小学英语高效写作课堂的构建

摘 要：在小学阶段的英语教学中，写作教学是培养学生英语表达能力的重要方式。英语写作教学有助于学生熟练掌握单词、语法等，能够进一步提高学生的英语学习能力。文章就小学英语高效写作课堂的构建展开研究，从丰富词汇量、加强阅读教学和听力训练、进行仿写训练、发展学生核心素养、教授学生写作技巧和构建科学的写作教学评价体系六个角度进行了具体的分析。

关键词：小学英语；英语写作；高效课堂；教学策略

作者简介：赵文静（1995—），女，江苏省苏州市工业园区斜塘学校。

小学生若要高效完成英语写作任务，不仅需要具备足够的词汇量，还需要拥有良好的语言表达能力。为了满足学生的发展需求，小学英语教师需要与时俱进，基于新时期的教育理念，利用多种教学方法提高学生的英语写作水平。

一、做好词汇教学，丰富学生的词汇量

词汇量是影响小学生英语写作水平的重要因素，学生如果词汇量不够，那么在写作中就会陷入“巧妇难为无米之炊”的境况，无法表达自己想要表达的内容。因此，若想提高学生的英语写作水平，教师就要帮助学生丰富词汇量。而丰富学生词汇量的第一步，就是做好词汇教学。比如，在译林版小学英语三年级上册 Unit 6 Colours的教学中，教师可以借助多媒体设备展示生活中的常见事物，帮助学生掌握表示颜色的词汇。教师还可以融入生活化的案例来教授学生新单词。比如，教授学生人物形象描写方法的写作课堂中，对于jump、run等动词，教师可以展示校园运动会的照片，播放学生在校园内运动的视频，这样可以有效帮助学生理解和记忆单词。

除了教授新单词，教师还要教授学生学习与记忆新单词的方法，从而提升学生的词汇量。在传统的英语教学中，教师不重视对单词进行延伸或教学生如何记单词，导致学生不能在写作中灵活地使用已经学过的单词。对此，教师应注重教授学生记单词的方法，如基于新学的单词，联系同义单词来进行强化记忆。比如，学生学习了“fine”这个单词后，教师可以引导其联想类似意思的单词，如good、well、nice等。这样的延伸不仅可以帮助学生巩固已经掌握的单词，还能让学生更好地记忆新学的单词。比如，在教学译林版小学英语四年级上册的Unit 7 How much？时，教师可以带领学生回忆之前学过的“How many？”的相关知识，让学生比较“much”和“many”的联系与区别，丰富学生的词汇量。良好的词汇教学有助于丰富学生的英语词汇量，为学生的英语写作打下坚实的基础。

二、加强阅读教学，进行听力训练

阅读是学生积累写作素材的重要渠道，教师需要帮助学生提升在英语阅读中提取信息的能力，让学生能够通过英语阅读获得想要的信息，从而帮助学生更好地写作。以“介绍朋友”的英语习作教学为例，学生需要从年龄、爱好、个性等方面介绍朋友。在教学中，教师可以为学生提供一篇与写作主题一致的文章，鼓励学生在写作之前先进行阅读理解，积累相关的素材。此外，教师还可以鼓励学生阅读简单的入门级英语书，如Rabbit Hill，并整理该书的主要内容，丰富写作的素材。

此外，教师要注重对学生进行听力训练。听力资料中常涉及一些日常用语、特色用语，有助于学生收集素材，培养写作能力。译林版教材中有着和单元主题相关的听力内容，而这一部分内容是容易被教师忽略的写作素材。教师应该科学利用这部分内容来开展写作教学，比如，在进行听力训练之后，提醒学生收集与整理听力材料中可以用于写作的素材。

总之，注重阅读教学和听力训练是帮助学生积累写作素材的重要方式，教师应该充分利用好这两个方面的教学资源，提高学生的英语写作质量。

三、鼓励学生仿写，理清写作思路

在学生积累了足够的词汇量和素材以后，教师还需要采取进一步的策略帮助学生提高写作能力。仿写教学是让学生对优秀英语文章进行模仿创作的教学方法。比如：译林版小学英语五年级上册Unit 7 At weekends中有大量关于周末活动的内容，而“周末活动”也是小学写作教学的常见主题，教师可以在教学相关内容后，鼓励学生对这一部分课文进行仿写。译林版小学英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year与春节相关，春节也是常见的小学英语写作内容，教师可以鼓励学生仔细阅读相关内容并进行仿写。在译林版小学英语六年级下册Unit 8 Our dreams的教学中，教师可以给学生布置以“梦想”为主题的作文，提醒学生模仿单元课文写作。通过仿写，学生能学会如何表达主题，其作文会更有章法。

部分小学生在英语写作中常常出现跑题的问题，教师要采取有效的策略，帮助学生理清写作思路，使学生的英语作文更有章法、内容更加合理。若想帮助学生理清写作思路，教师可为学生提供范文，引导学生模仿范文内容写作。比如，教师先为学生提供故事类文章，带领学生理清文章的写作顺序、总结文章内容之后，鼓励学生模仿范文的结构写一篇英语作文；也可以鼓励学生对文章进行续写，要求其在续写的时候考虑范文本身的逻辑以及自己续写的逻辑，这样的教学方法有助于强化学生的行文逻辑。除此之外，教师还可以鼓励学生在写作之前先绘制思维导图，整理好自己的写作思路，如按照“总分总”的结构写作，明确“分”的部分包括哪些要点，这样能帮助学生更好地整理自己的写作思路，避免跑题。教师还可以从情感、思想、价值观等方面出发，引导学生仿写。比如，某篇英语文章中表达了作者的价值观念，例如保护环境，那么在引导学生展开仿写时，教师就可以让学生在作文中表达环保的观念，并在后续的作文评价中将学生作文的主题纳入价值观念维度的评价，让仿写教学发挥更大的价值。

四、以学生学科核心素养培养为指导

随着新课改的推进以及素质教育的实施，英语写作教学需要从培养学生的学科核心素养出发。教师需要在写作课堂中尊重学生，营造活跃的氛围。在写作之前，教师可以和学生就主题展开探讨，比如在译林版小学英语五年级下册Unit 8 Birthdays的教学中，教师可以鼓励学生自由发言，阐述自己过生日的经历或者生日活动构想，并要求学生以此为素材开展写作。这样的自由发言活动可以锻炼学生的语言表达能力和创造力，不但能促进学生核心素养的发展，还能提升学生的写作水平。因此，教师需要根据学生的所思所想及喜好来激发学生的发言兴趣，促使学生积极参与课堂活动，發展学生的思维能力，帮助学生更好地写作。

基于学生学科核心素养培养的写作教学离不开信息技术的使用，在写作教学中，教师要利用好信息技术。比如，译林版小学英语六年级上册中的Unit 1 The king' s new clothes本身是一篇童话，其被改编成了影视作品，教师可以利用信息技术播放相关视频片段，激发学生的学习兴趣，在学生观看完相关影视片段以后，布置任务让学生写观后感。经过这样直观的学习活动，学生的写作兴趣会更强烈，他们也能够更好地在作文中表达自己的感受，提升语言能力。除此之外，有些写作主题，比如保护环境、介绍景物等，需要学生具有开阔的眼界、丰富的知识，对此，教师也可以利用信息技术，为学生呈现相关的内容，创设情境，弱化学生对题材的陌生感，发展学生的思维品质，使学生能在作文中尽情表达观点。总之，教师需要在核心素养理念的指导下开展英语写作教学，使英语写作教学适应新课改的要求。

五、教授学生多种写作技巧

构建高效的小学英语写作课堂离不开对写作技巧的教学，学生如果缺乏写作技巧，即使有足够的素材作为支撑，写出来的作文仍然会寡淡无味。对此，教师可以从多方面开展教学。首先，教师要鼓励学生联系生活实际。部分学生虽然积累了足够的素材，但是不知道如何应用，而联系生活是一种很好的写作技巧。基于此，在教学中，教师可以让学生就生活中的有关知识展开讨论。比如，有的学生写的介绍景物的作文内容不够全面，教师就可以鼓励学生联想自己出游的经历，从而丰富作文的内容。其次，教师可以鼓励学生养成写英语日记的习惯，这样有助于强化学生的语言表达能力和语感，提高学生的写作水平。最后，教师要让学生在完成写作任务以后进行作文润色。作文润色是学生提高写作质量的重要方法。比如，在描写派对的作文中，学生通常用“happy”来描述快乐的心情，但重復使用“happy”就会显得表达单一、词汇匮乏，容易造成阅读者的审美疲惫。对此，教师可指导学生对作文内容进行润色，将“happy”替换成“pleased”等同义词汇，完成用词的优化。通过这样的写作技巧学习，学生在写作中会更加得心应手，从而写出内容更丰富、表达更完善的作文。

六、建立完善的英语写作评价体系

在英语写作教学中，良好的评价可以给予学生更好的指导，提升学生的写作热情，所以，教师需要建立良好的英语写作评价体系。对此，教师可以开展学生互评活动。由于不同学生的理解水平、词汇量不同，因此，学生之间的写作能力也具有差异性，而互评活动有助于学生互相学习、取长补短。比如在“season”主题的写作中，有的学生侧重表达自己喜欢某个季节，有的学生侧重描写季节特点……不同学生有不同的写作风格，而开展互评活动可以给予学生互相学习的机会，使他们从其他学生的作文中吸收养分，从而提升自己的写作水平。需要注意的是，在开展学生互评的时候，教师要告知学生相关的注意事项，避免学生盲目评价。

除了开展学生互评，教师也要及时对学生进行评价，使学生更好地进步。一方面，教师要考虑到小学阶段学生的英语水平，对学生的英语写作成果不能要求太高，评价指导的时候要以鼓励为主；另一方面，教师要善于发现学生的闪光点，如有的学生虽然英语作文结构不够严谨，但是使用了很多高级词汇和语法，那么，教师就要先用鼓励的态度肯定学生的优点，再温和地指出学生的问题并提出指导建议，这样才能帮助学生进步。对于优秀的作文，教师要不吝表扬，可以在全班学生面前朗读该学生的优秀作文，鼓励其他学生学习，促使他们进步。教师需要明白，作文评价的最终目的是帮助学生更好地写作，所以在进行评价以后，要鼓励学生基于教师的评价完善作文，写出更好的文章。

结语

综上所述，在新课改背景下，若想提高学生的写作水平，打造高效的写作课堂，教师需要采取多种策略：帮助学生打下良好的基础，丰富学生的词汇量；积极开展阅读教学和听力训练，帮助学生积累写作素材；鼓励学生仿写，帮助学生理清写作思路；基于核心素养的培养开展写作教学，提升学生的语言能力和思维品质；教授学生写作技巧，提高学生的写作水平；注意对学生的写作成果进行科学的评价，帮助学生进一步提高英语写作水平。总之，学生写作水平是其英语综合能力的体现，教师必须采取多种策略提高学生的英语写作质量。

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