生活化教学在初中物理教学中的应用浅析

卢守正

摘 要：新课标下，教师在初中物理教学中所采用的教学方法越来越多样化，生活化教学作为其中之一，课堂教学效果显著，得到了很多教师的重视和青睐。在初中物理教学中将教学内容与生活实际相结合，使原本让学生感到困惑的物理知识变得更加通俗易懂，有效提高学生的学习效率。但生活化教学的有效开展，对教师的专业素养要求会更高，需要教师在教学实践中积极探索与教学内容相符合的生活化教学策略，进而有效打造初中物理高效课堂。文章提出以下几点初中物理生活化教学策略，希望可以对初中物理课堂教学水平的提高具有一定的帮助。

关键词：生活化教学；初中物理；物理教学

【中图分类号】G633.7            【文獻标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0129-03

在物理学科中有很多的物理现象在日常生活中都是随处可见的。传统的物理教学中，教师在课堂教学中虽然对知识点讲解认真、详细，但是学生听得却云里雾里，对物理知识掌握效果并不理想。教师将生活化教学应用到初中物理教学中，不仅可以将复杂抽象的物理知识简单化，还可以帮助学生养成善于观察生活中物理现象的习惯，并在好奇心的驱使下，对生活中的物理现象展开探究，促进学生科学思维的养成。因此，教师应该在物理教学中积极应用生活化教学策略，使课堂教学内容不再仅限于教材，在丰富教学内容的同时，使课堂教学形式更加多样化，满足中学生的好奇心和新鲜感，激发学生学习物理的兴趣，调动学生自主学习的积极性，加快学生物理核心素养的养成。

1.开展初中物理生活化教学的作用

想要提高学生初中物理的学习水平，单纯地让学生记忆教材内容是难以实现的，需要学生对物理知识进行深度理解，才能熟练地解答各类物理题型。那么显然传统灌输式的教学方法将不再适用，教师必须对物理教学方法进行创新。物理教材中有很多的物理知识是可以解释生活中存在的一些现象的，在教学实践中可以发现，将生活元素引入初中物理教学中，学生对物理知识的理解会更加透彻，对物理知识的应用自然更加灵活，学生的物理学习水平具有明显提升。由此可见，将生活化教学应用到初中物理教学中，有助于取得良好教学效果，还有利于培养学生在生活中应用物理知识的意识和能力。

（1）有利于激发中学生物理学习兴趣

从初中物理教材中不难发现，其所蕴含的物理知识可以说是点多面广、且复杂抽象，对中学生而言，理接和掌握存在一定的难度。且从教材内容的安排上也可以看出，有很多的章节都是以理论介绍为主，实验在教材中的占比并不高，但即使教材中有安排实验的教学环节，由于受多种条件因素的限制，初中物理实验教材一般很少开展，学生无法通过实验直观地理解物理知识。那么，将生活化教学应用到初中物理课堂教学中，需要教师在全面掌握教材内容的同时，深挖教材内容与生活元素之间的联系，使学生在生活中感到好奇的生活现象，可以借助物理知识得以解惑，激发学生科学探究的意识。在初中物理课堂教学中，教师可以为学生操作摩擦起电、瓶子“吃”鸡蛋等生活小实验，可以充分调动学生的物理学习兴趣，让学生可以集中注意力积极地投入物理课堂教学中。

（2）有利于提高初中物理课堂教学效率

在初中物理教学中，教师单纯地对物理知识进行口头讲解，学生有时很难对其进行理解，学生面对激烈的竞争和巨大的学习压力，在初中物理学习中得不到进步的情况下，难免打击学生学习物理的自信心，甚至会让学生对物理学习产生厌烦感。将抽象、复杂的内容生活化，则会让物理知识更加通俗易懂，学生理解起来也会更加容易、轻松，自然学生掌握教学内容的效率也会更高。生活化教学作为多元化教学方法之一，其打破了传统的课堂教学方法，让物理课堂变得更加生动有趣，借助生活中一些简单的生活小实验，就可以让学生轻松理解一些比较晦涩难懂的物理原理，学生轻松学物理，自然学习效率更高。此外，将生活经验融合到物理知识中，学生对生活中的疑问在课堂上会得到有效的解答，利于学生在课堂中积极表达自身的疑问，学生的课堂参与性明显提高，教师的教学热情也更加高涨，自然更有利于初中物理课堂教学效率的提高。

（3）有利于初中生核心素养的发展

现代社会发展紧缺创新型人才，为了更好培养满足社会发展需求的人才，在教育改革中对课程教学的开展提出更高的要求，要求教师在教学过程中要更加注重学生自主学习能力和创新能力的培养。显然在传统灌输式的教学模式下，学生的自主学习性得不到有效调动，难以达到新课标的教学要求。那么在教学方法的创新下，生活化教学的开展可以使学生所掌握的知识不再只限于教材内，将生活与知识融合，不仅有利于学生在生活中对知识展开思考与探究，还有利于学生将知识应用于生活，解决生活中的相关问题。尤其是初中物理学科本身需要学生具备科学探究的意识和能力，且对学生的综合思维要求更高，那么生活化教学的开展，可以使学生在学习中思维得到有效的锻炼，引导学生在学习与探究中将物理知识应用于现实生活问题的解决中，有效提高学生的核心素养。

（4）有利于初中生跨学科能力的增强

学科与学科之间并不是完全独立存在的，其相互之间具有密切的联系。在初中物理学科的教学中不难发现，教师将物理知识渗透到学生的实际生活中，可以调动学生的参与积极性，尤其在一些生活化的小实验中，更利于有效锻炼学生的科学探究能力以及动手操作能力，促进学生综合能力的快速提升。由此可见，初中物理在采用生活化教学的过程中，有利于学生各方面综合能力的有效培养以及良好学习习惯的养成。学生在物理学习中所形成的思维，也可以帮助学生更好地解决其他学科学习中的问题，促进学生跨学科能力的发展，引导学生自主将其他学科教学内容生活化，帮助学生高效掌握各学科的知识点，提高学生的综合学习水平。

2.生活化教学在初中物理教学中的应用策略

（1）运用生活经验，帮助学生理解物理概念

从初中物理教材中不难发现，物理概念有很多，且物理概念作为学生对物质知识开展深入研究的重要前提，学生对物理概念的理解至关重要。虽然物理概念的总结性较强、语言简练，但是在用词上比较专业化，学生在认知有限的前提下，对物理概念的理解度比较差。物理教师单纯让学生死记硬背物理概念的方法不仅不利于学生对物理概念的理解，反而会让学生觉得物理学习枯燥、复杂，加大学生的学习心理负担，不利于学生积极开展物理学习。那么想要物理概念更加直观化、形象化，便于中学生的理解，教师可以利用学生生活中的一些经验，帮助学生快速地理解抽象的物理概念，从而循序渐进地掌握各个教学环节中的内容。比如，在学习“力”的相关知识时，如果教师在教学中只是对力的概念一带而过，势必会影响学生对力的作用效果知识的掌握。那么，为了让学生真切感受到力的作用，真正理解力的概念的内涵，教师可以让学生在拍桌子中更加清晰地明白力的概念。教师将物理知识生活化，改变了以往学生死记硬背物理概念的现状，有效提升了学生对物理概念的理解度。

（2）合理创设问题情境，使学生学会解决生活中的物理问题

在教育改革下，教师在课堂教学中所采用的教学方法越来越多元化，创新型教学方法的采用，不仅打破了传统单一教学方法的局限性，更对课堂教学效果的提高具有明显的促进作用。问题情境教学法作为多元化教学方法之一，其通过创设问题的形式，吸引学生的课堂学习注意力，引导学生在思考问题、解决问题的过程中掌握教学内容。同时，实现教师与学生之间的有效互动，有效提高学生的学习效率。那么在初中物理教学中，当教师为学生创设问题情境之前，需要对教学内容进行全面的掌握，然后了解中学生的学习特点和认知特点，为学生创设适宜的问题情境，吸引学生进入问题情境中，让学生在对问题进行思考的过程中，挖掘在生活中存在的相关物理知识。比如，在学习“生活用电”时，教师为了让学生掌握家庭用电的组成以及如何安全使用家庭用电，并了解试电笔的用途、使用方法以及保险丝的选用规格等内容。教师可以在正式开展课堂教学之前，利用多媒体为学生展示家庭中用电的各个场景，并向学生提出如何安全用电的问题，帮助学生掌握生活中安全用电的一些基本常识。通过问题情境的创设，学生可以快速了解在生活中如何做到规范用电，既可以让学生对本章节的内容印象更加深刻，又可以有效避免学生在家庭中因不合理用电而发生危险事故。

（3）合理设置生活化实验，加深学生对知识点的理解

在初中物理教学中，教师通过物理实验的方法开展教学远比传统的课堂讲解教学效果要更加显著，这也是教学改革后，初中物理教材中增加更多实验教学内容的重要原因。那么，教师在开展物理教学时，完全可以让学生在实验操作中理解和掌握物理知识。而为了更好保证实验教学的有效开展，教师也可以结合教学内容为学生设计生活化实验，这样既可以保证在有限的课堂教学时间内完成实验教学，又有利于让学生高效掌握知识点。比如，在开展“声音的特性”教学时，教师可以先向学生传授教材中的一些基础知识，然后为学生设计生活化实验，让学生在实验中对声音的特性展开更深入的探究，加深学生对声音的特性知识点的理解。教师可以为学生设计通过用不同的力度拨动直尺，从而探究声音特性的实验。教师引导学生分别用不同的力度拨动直尺，然后观察不同力度下，直尺的振动频率和振幅大小，并记录声音的变化。通过实验学生会发现，直尺的振幅越大，发出的响音越大，直尺的振动频率越快，声音的音调越高，从而顺理成章地总结出声音的特性。生活化实验的设置，有效锻炼了学生的动手能力、观察能力和思维能力，引导学生在分析问题、思考问题中有效地解决问题，由此帮助学生高效地理解物理知识，同时形成良好的思维习惯。

（4）科学布置生活化作业，加深学生对知识点的印象

课堂作业既是学生巩固课堂知识点的重要方式，也是检验学生课堂学习效果的重要途径。为了让学生可以主动、高质量地完成课堂作业，加深学生对课堂知识点的印象，教师在课堂作业的设计上要做出相应的改变。教师可以为学生布置生活化作业，从而代替枯燥的习题作业。但在生活化作业的设计中，需要教师注重与课堂教学知识点的融合以及明确课堂教学目标，这样才能保证生活化作业设计的合理性，才能让学生在完成生活化作业的同时，再次巩固课堂教学知识点，并让学生意识到物理学习的重要性，有效引导学生善于用物理知识解决生活中问题。比如，在学习“物质的密度”时，教师可以先在课堂上详细地向学生讲解该章节中所蕴含的物理知识，高效完成课堂教学目标。然后为学生布置利用生活中的物品，比较物品密度大小的生活化作业。学生面对教师布置的作业，会对生活中的物品进行仔细的观察，然后认真思考测量生活物品密度的方法。学生之间相互探讨、相互合作，总结出测量生活物品密度的正确方法，不仅有助于培养学生思考问题、解决问题的能力，还有助于学生合作探究能力以及动手操作能力的提高，让学生在自主探究学习中更加深入地掌握物理知识。

3.結语

总而言之，将生活化教学应用于初中物理教学中，不仅便于学生直观理解物理知识点，更利于激发学生的自主学习意识，让学生在自主探究学习中感受物理学习的乐趣所在。那么，想要保证生活化教学在初中物理教学中得到有效的实施，自然需要教师转变教学观念，要多对生活中的教材素材进行应用，利用自身的专业素质寻找生活素材与物理知识的切合点，搭建物理知识与生活素材之间的桥梁，让学生借助生活理解和掌握物理现象和物理原理。此外，教师在开展生活化教学时，一定要注重学生的主体地位，保证学生的参与性，这样才能充分发挥生活化教学的价值，不断提高学生的物理学习效率，引导学生在生活化物理实践教学中实现核心素养的提高。

参考文献

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