史事
- 基于学生既有认知的任务型历史教学
陈兵统编版新教材史事丰富，线索复杂，历史教学面临着前所未有的挑战。因此，要想在有限的时间内提升学生的核心素养，教学过程中有两点不容忽视。第一，了解学生既有认知水平所达到的程度，并据此进行教学设计。奥苏伯尔曾说：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”[1]因此，教师要稚化自己的思维，着眼于学生的最近发展区，以贴合学生认知规律、思维特点与知识储备的方式引导学生探索问题。[2]第二，學生作为学习的主体参与到情境
中学历史教学 2023年8期2023-09-03
- 主编荐读：筚路蓝缕 石刻证史
——张国庆教授《辽代石刻所见辽朝史事研究》推介
辽代石刻所见辽朝史事研究》，是一部以出土辽代石刻文字资料为主，辅以传世文献史料及考古文物资料，对辽朝史事诸问题进行个案探讨的学术专著。治史者均言：辽史难治！难就难在研究中可用的史料十分稀缺。所谓“巧妇难为无米之炊”是也。诸如，由于史料稀缺，好多辽朝史事无法拟题研究；因于《辽史》文献记载中的好多错讹，不少辽朝史事以讹传讹，研究成果便出现了诸多错误观点。张国庆教授知难而进，十年如一日，钩沉、爬梳出土辽代石刻文字，结合文献史料和考古文物资料，筚路蓝缕，黄卷青灯，
广西教育·D版 2023年7期2023-08-19
- 筚路蓝缕 石刻证史
辽代石刻所见辽朝史事研究》，是一部以出土辽代石刻文字资料为主，辅以传世文献史料及考古文物资料，对辽朝史事诸问题进行个案探讨的学术专著。治史者均言：辽史难治！难就难在研究中可用的史料十分稀缺。所谓“巧妇难为无米之炊”是也。诸如，由于史料稀缺，好多辽朝史事无法拟题研究；因于《辽史》文献记载中的好多错讹，不少辽朝史事以讹传讹，研究成果便出现了诸多错误观点。张国庆教授知难而进，十年如一日，钩沉、爬梳出土辽代石刻文字，结合文献史料和考古文物资料，筚路蓝缕，黄卷青灯，
赤峰学院学报·哲学社会科学版 2023年7期2023-08-19
- 基于历史核心素养的学业质量评价
发展过程中的重要史事、各种联系和历史规律以及学生历史核心素养达成度。笔者以31题为例，探讨以学业质量标准为依据，在唯物史观指导下，立足时空、运用史料进行历史解释等素养的考查方式，备战新一年中考。一、在特定时空中考查重要史事初中历史课程为一个学段，学业质量标准为一个水平（合格水平）。学业质量标准以核心素养为主要维度，从史事、联系、规律（表1）三个方面评价学生学习历史表现出的内在品质和获得的必备知识。历史学是一门关乎时间的学问，或者说，它是在时间长河中观察人类
中学历史教学 2023年6期2023-07-06
- 学业质量标准导向下的初中历史复习的路径探索
发展过程中的重要史事；了解历史发展过程中的各种联系；认识历史发展的基本规律和大趋势。如何在复习中利用不同的教学手段，以初中学业质量标准为导向进行历史复习成为老师们深入思考的重要课题。本文以统编历史教材八年级上册第四单元“新民主主义革命的开始”为例进行展开，期冀就教于方家。一、用思维导图叙述重要史事学业质量标准的第一项要求是：掌握历史发展过程中的重要史事。实际上是历史发展过程中的“点”。历史教学中的复习课不可避免需要对重要史事进行回顾，但亦不能陷入单纯机械记
中学历史教学 2023年4期2023-05-04
- 鉴于往事，有资于治道
，讲透兴亡交替的史事，深挖其中的领导艺术、管理经验、用人智慧、权谋战略，一册在手，可准确把握《资治通鉴》全书宗旨，尽揽其菁华。《资治通鉴精选新绎》节选秦汉、隋唐两个历史时期，跨周（战国）、秦、西汉、隋、唐五个朝代，分为四册。第一册，讲述秦王朝的兴亡，起于周威烈王二十三年至西汉惠帝七年，即公元前 403 年至公元前 188 年，凡 216 年史事；第二册，讲述西汉盛世，起于吕太后元年至汉武帝后元二年，即公元前 187 年至公元前 87 年，凡101 年史事；
小康 2022年24期2022-08-29
- 浅析历史图片在高中历史教学中的作用
——以《古代世界的帝国与文明的交流》一课为例
年表等史料叙述历史事实，能用图片史料探讨问题论证观点和以不同史料进行互证得出结论。”《课程标准》从历史核心素养培育的角度明确阐述了历史教学中图片的功用，明确了以历史图片创设学习情境、进行梯度设问来培育史料实证、历史解释等素养的必要性。从如何运用历史图片的角度讲，郑林主编的《中学历史教学论》中明确提出：“学生先要观察地图、图片、漫画、图表的信息，之后用已有知识对其中某些环节进行解读，这样化生为熟，才能称之为把图读懂。这一过程，恰恰与历史学科要求的获取和解读信
教学考试(高考历史) 2022年3期2022-07-26
- 中学历史课程视阈下的“史事”学术省察
摘要：“史事”一词古已有之，近代常用，现代一度销匿，当代中学历史课程标准中又大量涌现。课标、教材乃至学术期刊论文等对其缺乏学术界定。唐朝人把“史”与“事”结合起来，泛指客观历史或史书所记之事。它是历史的筋骨血肉，支撑着“史文”，蕴含着“史义”。它以“史材”为载体，有十种考证方法。中学历史课程视阈下的“史事”学术省察，体现了历史学的科学性、诠释性和延展性。关键词：历史课程;史事;学术省察;课程标准本文系江苏省苏州市教育科学“十四五”规划2021年度课题“中学
教育研究与评论 2022年5期2022-06-23
- 民国时期建筑遗产科学保护史事探要
】建筑遗产保护;史事;民国时期民国时期的建筑遗产科学保护是在官方、专业人士和民间力量共同影响与作用下促成的。1947 年，国民政府行政院北平文物整理委员会曾强调指出：“文整事业，具有专门性、继续性及全国性，必须养成特殊技术人员，尽量利用近代科学方法，以发挥古建筑之美点。”[1]梁思成关于中国建筑遗产保护修复的一个基本观点就是：在保持古建筑原有面貌的前提下，要尽量使用现代技术[2]。中国营造学社总结提炼的可供中国借鉴的日本建筑遗产保护经验之一亦是“应用科学设
文物春秋 2022年1期2022-04-05
- 论历史叙事的“关联性”
——以史学案例来复核曼德尔鲍姆的一个观点
陈述如何“体现”史事本身做了“符合论”的解读；接着，他又论述了史事本身的结构以及史事与史事之间的“关联性”，进而强调：陈述之间的关联性、陈述与陈述的连结组合，也是依据史事本身的“关联性”，而非其他。这实际上是用“符合论”对历史叙事之“真”进行的解读。本文讨论的是后一个问题，主要是用一个历史叙事的案例来复核曼德尔鲍姆关于历史陈述的“关联性”的观点，看看曼德尔鲍姆的观点能否通得过史学案例的验证，并对复核过程中带出的问题作一点解释，至于《历史知识问题》牵涉到的其
武汉科技大学学报（社会科学版） 2021年3期2021-12-04
- 在初中历史教学中如何利用历史地图推进历史探究
利用历史地图简化史事发生过程、利用历史地图培养学生观察能力三个角度分析初中历史教师应该如何利用历史地图优化学科探究结构。历史地图可以直观展现各个历史事件的发生区域，能促使初中生积极发散思维，使其形成良好的时空观念。因此，初中历史教师要积极利用历史地图引导学生展开历史探究，引导初中生利用地图分析各个史事的活动过程、发生区域，让学生产生直观认识，由此优化学生的历史解释能力。一、利用历史地图培养学生方位感在历史教学中，初中生经常因为时空问题无法内化学科知识。由于
中学政史地 2021年21期2021-11-28
- 流动的时空：刍议交通史资源在涵育时空观念素养中的作用
标是：知道特定的史事是与特定的时间和空间联系的；知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下对史事做出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识对象置于具体时空条件下进行考察[1]63－64。那么如何涵育学生的时空观念素养？洞察时间与空间的联结点是关键所在，时间的历时变动，空间的横向位移，流动无疑是时空观念素养的重要特征。而交通运输是空间中物体位置变
教学月刊（中学版） 2021年28期2021-11-03
- 在初中历史教学中如何利用历史地图推进历史探究
利用历史地图简化史事发生过程、利用历史地图培养学生观察能力三个角度分析初中历史教师应该如何利用历史地图优化学科探究结构。历史地图可以直观展现各个历史事件的发生区域，能促使初中生积极发散思维，使其形成良好的时空观念。因此，初中历史教师要积极利用历史地图引导学生展开历史探究，引导初中生利用地图分析各个史事的活动过程、发生区域，让学生产生直观认识，由此优化学生的历史解释能力。一、利用历史地图培养学生方位感在历史教学中，初中生经常因为时空问题无法内化学科知识。由于
中学政史地·教学指导版 2021年7期2021-09-18
- 全景式记录中国革命根据地教育波澜壮阔的历史画卷
国革命根据地教育史事日志》由山东教育出版社正式出版。作为一部全景式展现中国革命根据地教育的編年史书，该书在编纂上具有独特的风格和特点。史料征引广采博取。“历史在某种意义上说是一系列真实的史料。”《中国革命根据地教育史事日志》在原有研究基础上，充分利用大量的档案资料和新发掘的文献资料，并尽量吸收学界一些新的研究成果，考证辨析，去伪存真，编写教育史事，使所记载的历史事件和内容更为宏富、详细和具体准确。同时，采取日志的形式，依日、月、年编年纪事，按照“大事突出，
出版参考 2021年7期2021-08-26
- 教评双线互补下的时空观念培育策略
短”[2]。任何史事都能标注在时间长河中，或点或段。在日常教学中，历史时间经常被简单化为数字符号，教师采取背诵、听写等方式解决其记忆问题。例如，在本课教学中，面对复杂多样的史事，多数教师仅仅指导学生阅读教材，绘制数轴或表格，按时序呈现历史发展状况。在当时看，学生好似掌握该时段史事的时间点和先后顺序，但其实学生仅机械记忆历史时间，获取的也仅是碎片化知识。如何解决该问题？笔者认为，教师可借助大历史观，将历史时间刻画于历史长河中透视其价值。鉴于本课“疆域的奠定”
中学历史教学 2021年7期2021-08-10
- 立足于史事亲历者视角的历史解释
历史本相呢？二、史事亲历者视角史料的重要性克罗齐曾言：“一切真历史都是当代史。”[1]在克罗齐看来，历史跟生活的关系是统一的，真历史指的是现实兴趣促使人们去思考的历史，它与人的思想精神密切相关。换言之，历史书写往往羼杂了著录者的个人经历、兴趣爱好、现实关怀等因素，史料也因之呈现出著录者生活时代的烙印。然而，实际情况却是历史事件的参与者往往“以根本不同于历史学家事后回顾和叙述历史的方式来理解和认知他们自身的经历”[2]。历史解释是指以史料为依据，对历史事物进
中学历史教学 2021年3期2021-07-29
- 基于时空观念视角的初中历史试题案例研究
的时空条件下对历史事物进行考察”“逐步学会运用时序与地域、原因与结果等概念对历史事实进行理解和判断”。历史学科的时空观念包括历史时序的观念和历史地理的观念。［1］由此，我们可以从时间、空间、时空贯通三个维度展开，通过创设真实的试题情境考查学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，测评学生时空观念素养水平。一、时间维度案例1案例1 考查的内容是民国纪年与公元纪年的转换，测评了时空观念中基本技能方面的要求。时间换算的考查在初中属于高频考点，除了考查民国纪年与公元
福建基础教育研究 2021年5期2021-06-19
- 江西民间文学人文典故史事文创设计开发研究
民间文学人文典故史事文创设计开发，验证民间文学故事人物形象转译的文创设计途径，并以时下市场广阔的文创应用产业作为载体，对江西地域的人文进行宣传推广与传承弘扬，同时实现插画与文创产品的文化价值、艺术价值以及商业价值。关键词：江西民间文学;人文典故; 史事 ; 插画文创一、民间文学的插画文创语言表达插画艺术是近年来发展势头很好的艺术创作，它能在审美的过程中使受众欣然接受宣传的内容，并且给受众带来视觉上和精神上的愉悦，从而很好的达到宣传的目的。插画语言比较感
科学与财富 2020年10期2020-10-21
- 胡安国《春秋传》征引诗小序考
信于诗小序，采其史事，用其褒贬、义理，揭示了春秋之时“王者之迹熄”的具体表象，阐明为政之本在于不弃兄弟，正夫妇之道，弃本则天下大乱的道理。一本文所指诗小序(1)本文征引《诗经》文本及诗小序，皆出自《宋本毛诗诂训传》，国家图书馆出版社2017年版。，即每篇诗前之小序，与篇首《关雎》之“大序”相对。元代汪克宽《春秋胡氏传附录纂疏》对胡氏《春秋传》之说，一一考证其出处(2)元汪克宽《春秋胡氏传附录纂疏》“于胡传之说，一一考其援引所自出，于一家之学，亦可云详尽矣。
唐都学刊 2020年3期2020-06-03
- 史事为用，史法为体，史识为魂
关键词 史事，史法，史识，美国日本，崛起道路选择中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2020）09-0021-082020年3月9日，笔者以线上直播的形式上了一节课，主题是“史料的研读与解释——兼谈19世纪末20世纪初美、日两国的崛起道路选择”，主要依托19世纪末20世纪初美、日两国崛起过程中的典型史料，从史料的研读和解释两个角度展开，期冀涵养文科生的史料实证与历史解释能力，理解大国崛起道路的选择事关国运，更事关人类之命运。大
历史教学·中学版 2020年5期2020-06-01
- “史事宗”易学：一种中国式方法范式的确立与传承
，还清楚看到了“史事宗”这家存在的可能性，并深度揭示了史事“参证”方法在杨万里等《易传》中得到确立,认为“史事宗”《易》学以用《易》为学术趣旨，是方法论与目的论的高度统一。顾炎武作为乾嘉学派的代表人物之一，不但以史证《易》，还由此在其《音论》等著作中推出“广证”“博证”之法，终至形成乾嘉学派赖以存在的“疏”“证”相结合的范式。乾嘉学派虽以“复古”“回到汉学”为旗帜，但纯粹“注疏”的方法范式毕竟已成过时的笺注学。后继的乾嘉学者们分别以吴派、皖派大成之作《周易
江西社会科学 2019年3期2019-12-11
- 高中历史时空观念素养水平1-4解读与教学建议
］（P5）任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定时空框架中，才可能对史事有准确的叙述与理解。因此，时空观念是指在特定的时空联系中对事物进行观察、分析的观念。为了便于实施，“新课标”还划分了该素养的四个表现水平［1］（P70）（A、B、C为笔者所加），见表1。本文精选部分较为典型的高考试题，加以解读和分析，并提出教学建议，意在增进广大历史教师对时空观念素养的理解，推进其在教学实践中的转化与落地。一、指向时空观念素养水平1的试题解读
天津师范大学学报（基础教育版） 2019年3期2019-06-17
- 浅谈2019年部编本七年级上册历史课本的变动
遗址的图片和相关史事作为原始农业发展的佐证，有理有据。三、一处增加中的修订第12课汉武帝巩固大一统王朝，2018年印刷版增加了子栏目“北击匈奴”，2019年印刷版又对增加部分进行了修订，使语言更加精炼，更贴近史实。四、十幅配图不同程度发生变动共有10幅配图发生变动，其中新增2幅图，调整8幅图。1.P3“中国境内主要古人类遗址分布图”中新增古人类遗址名称和标注。2.P60新增“西汉形势图”;P64新增“东汉形势图”。3.P9、P22、P23、P68、P70、
新课程·中学 2019年12期2019-02-19
- 时空无边 观念有形
——高考试题中“时空观念”呈现的特点及教学策略
思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。”[2]时空观念是学好历史学科的最基本条件。二、时空观念在近年高考试题中的呈现特点（一）以时空判定为先决，展开学科考察内容（2013京）13. 读图7，判断下列各项表述正确的是A.汉武帝在②颁布推恩令B.北魏孝文帝从③迁都到②C.②和④先后是两宋的都城D.明太祖在①废除了丞相制度图7 中国古代部分都城示意图本题时间、事件已知，需要分别确定正
中学历史教学 2018年12期2018-12-28
- 统编初中历史教材资源的合理使用
、材料研读、相关史事等方面有了很大改进。《北宋的政治》一课教学，通过整合图片资源、引入人物图片、解读图片内容等，活用教材插图；通过仔细研读材料、适当补充材料、巧妙改编材料等，巧用材料研读；通过讲述历史故事、填补史事资料等，善用相关史事。关键词：历史教材 资源 插图 材料 史事2016年起，统编初中历史教材开始投入使用。和原有教材相比，统编教材在教材插图、材料研读、相关史事等方面有了很大改进。如何巧妙用好教材资源，让这些资源更好地服务于课堂教学，是摆在一线教
教育实践与研究·中学课程版 2018年6期2018-10-24
- 遗事·故址与旧藏：中国版本图书馆史事考辨
词：版本图书馆 史事 旧藏中国版本图书馆已经历了69年的发展历程，然而遗憾的是目前尚未专门修馆史、撰馆志。有关中国版本图书馆成立之初的一些情况以及口口相传中所谓的“第一批馆藏”成为了历史谜题。为了找到答案，本文查阅了大量的史料、档案，采访了多名相关人士，希冀通过人物事件中的丝丝线索，还原历史真相，填补馆史空白。一、中国版本图书馆历史沿革版本图书馆设立和迁建与全国出版管理机构成立与变革息息相关。在出版总署刚刚成立之际的1950年1月，出版总署制定《中央人民政
出版参考 2018年4期2018-09-18
- 时空无边 观念有形
思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。” [2]时空观念是学好历史学科的最基本条件。二、时空观念在近年高考试题中的呈现特点（一）以时空判定为先决，展开学科考察内容（2013京）13. 读图7，判断下列各项表述正确的是A.汉武帝在②颁布推恩令B.北魏孝文帝从③迁都到②C.②和④先后是两宋的都城D.明太祖在①废除了丞相制度本题时间、事件已知，需要分别确定正确的地理位置。题目体现了“
中学历史教学 2018年12期2018-09-10
- 让时事、史事“做客”初中地理课堂
的尝试，把时事、史事融入到地理课堂教学中去，下面以八年级《地理》（人教版·上册）第一节“海陆兼备的大国”为例进行介绍。一、课堂实录课前自主学习任务布置：查找一个和我国相邻或隔海相望国家的小故事或事件，下节课分享，时长不超过一分钟（可以有PPT，不超过三张）。环节一：导入。教师：（PPT展示照片）近期在我国厦门召开了“金砖五国+”会议，同学们知道是哪五国吗？能在世界地图上找到吗？教师用PPT展示世界地图。学生1上讲台读图指出金砖五国。教师：金砖五国中有和我国
初中生世界 2018年4期2018-08-15
- 让时事、史事“做客”初中地理课堂
的尝试，把时事、史事融入到地理课堂教学中去，下面以八年级《地理》（人教版·上册）第一节“海陆兼备的大国”为例进行介绍。一、 课堂实录课前自主学习任务布置：查找一个和我国相邻或隔海相望国家的小故事或事件，下节课分享，时长不超过一分钟（可以有PPT，不超过三张）。环节一：导入。教师：（PPT展示照片）近期在我国厦门召开了“金砖五国+”会议，同学们知道是哪五国吗？能在世界地图上找到吗？教师用PPT展示世界地图。学生1上讲台读图指出金砖五国。教师：金砖五国中有和我
初中生世界·初中教学研究 2018年2期2018-05-14
- 让时事、史事“做客”初中地理课堂
二、时事新闻、历史事件融入初中地理课堂教学的课后思考利用时事新闻开始课堂讨论和发言，调动了学生的积极性，同时同学们的故事分享增添了活跃的课堂气氛。课堂教学过程中，同学们的学习主动性和关注度都很高，从而课堂教学效果和效率也非常显著。此次教学课堂的成功，其主要原因是时事的引入以及学生的自主学习，使得学生们课前准备较为充分，而且课堂展示也提高了学生学习的积极性和主动性。此次课堂教学过程，不仅收到了非常好的教学效果，同时学生们也非常喜欢这种课堂教学方式和课堂氛围。
中学课程辅导·教学研究 2018年26期2018-04-08
- 李光易学与浙东学派
、杨万里，又参证史事，《易》遂日启其论端。此两派六宗，已互相攻驳。”[1]是以李光易学为“两派六宗”中“参证史事”宗的代表之一。一、“浙东学术”之先声一般提到“浙东学术”，所指有三：一是朱熹所说“浙学”，指吕祖谦、陈傅良、叶适、陈亮等思想家所代表的史学、功利学派；二是清人徐乾学等修《明史》时专指的王阳明学派；三是章学诚拈出的黄宗羲、全祖望一脉的经史之学。因为朱子学博大，后世论学总以朱子作为参照。徐乾学《修史条议》中说“阳明主于浙东，而浙东学派最多流弊”[2
上饶师范学院学报 2018年4期2018-04-04
- 揭傒斯“心术说”的内涵及其史学地位
学问、文章而不知史事者，不可与；有学问、文章，知史事，而心术不正者，不可与。用人之道，又当以心术为本也。”[1]4186①这里揭傒斯第一次在史家修养论层面上明确提出心术的概念。揭傒斯的心术说将史学、史才、史识、史德并列，辩证而理性地阐述四者之间的关系，在中国史学史上留下了浓墨重彩的一笔。一、心术说的研究现状近代以来，揭傒斯的心术说长期遭到学界的忽视。1949年后，第一篇提到此论的文章是杨翼骧和乔治忠于1995年发表的《论中国古代史学理论的思想体系》，但
天中学刊 2018年6期2018-01-27
- 相同体例下的不同走向
——以章冲、高士奇二书纪事本末体写作为例
种体例，清晰叙述史事本末，后世不断有运用者。章冲、高士奇二人同用这一体裁改写《左传》，仍在编排类目、史事内容、史事评论几方面有所差异。对其进行研究，可进一步了解纪事本末体自草创以来的发展变化以及由宋自清的学者对其运用的损益。邲之战作为两书记载之典型篇章，从中可细窥二书差异。究其原因，这与二人的时代背景、个人经历、思想源考有紧密的联系。比较章、高二人对于同一体例运用下的不同走向，可了解二书之优势与不足，以资对纪事本末体这一体例进一步之了解。纪事本末体；二书比
长治学院学报 2017年3期2017-03-29
- 历史解释素养考查的两种类型及教学启发*
——基于2017年全国卷历史阐述题的探讨
分析和客观评判历史事物的一种能力。2017年全国卷历史阐述题（2017年Ⅰ、Ⅱ卷第42题，Ⅲ卷第41题，该题以往在文综卷中排序为第41题）是集中考查历史解释素养（能力）的典型题目，因其考查的难度大、得分率低、创新性强，一直备受师生的广泛关注。有些一线教师对此手足无措，似乎无论怎样精心准备，最终的考试结果都是一样的，学生均分仍在5分左右（满分12分）徘徊，甚至更低。这些年，我们一直在研究，在寻找对策，但效果并不理想。此时，我们不妨换个角度，回到“原点”去研究
历史教学(上半月刊) 2017年7期2017-03-11
- 教材设计更强调学生思考和体验
上重要的、基本的史事；五是体现新课改的理念，注重引领学生学会学习，学会思考，提高分析和解决问题的能力，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习。问：新编历史教材在编排上是按照什么体例进行的？答：新编历史教材的编写采用“点—线”结合的方式。“點”是指重要的历史史实，“线”是指历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使学习内容依据人类历史发展的阶段和顺序循序渐进地展开。这样的设计使社会形态发展变化更加清晰，中外历史的发展线索更为完整、贯通，有助于
人民教育 2016年18期2016-07-17
- 严从简的《殊域周咨录》及其史学价值
的先后顺序来记述史事，体例属编年体。《殊域周咨录》收录国家、民族众多，所载内容也较为宽泛，严从简以年代为线，使文章内容清晰易懂。如《殊域周咨录·东夷·日本国》，“本朝初连寇山东滨海州郡。洪武二年，遣行人杨载赍玺书往报即位书。是年，倭寇复出没海岛中，数侵掠苏州、崇明。杀伤居民，劫夺财物，沿海皆受其患。四年，上以日本未廷，乃遣赵秩宣谕。五年，倭复寇边，海上不宁。七年，倭人复寇边，命靖海侯吴祯往捕，遇贼琉球大洋，悉俘其众以归。八年，日本又遣僧如瑶入贡，陈情饰非。
黑龙江史志 2015年3期2015-12-07
- 李焘《续资治通鉴长编》的史料价值
北宋一祖八宗的历史事实，荟萃讨论，为研究历史的学者，提供了珍贵的历史史料。[关键词]续资治通鉴长编；李焘；史事一、李焘生平和《续资治通鉴长编》修撰的过程（一）李焘生平李焘，字仁甫，一字子真，号巽岩，眉州丹棱（今四川丹棱县）人。生于北宋宋徽宗政和五年（1115年），卒于南宋宋孝宗淳熙十一年（1184年）。24岁中进士（绍兴八年），曾知双流、荣州。后迁秘书少监，兼权起居舍人，实录院检讨官。淳熙中，拜礼部侍郎，进敷文阁学士，同修国史。卒谥文简。历官内外，悉心任事
黑龙江史志 2014年13期2014-11-24
- 《逸周书》所载武王伐纣史事述论
了西周早期的重要史事。《逸周书》中所载史事主要集中在西周早期，这些文本详细记录了西周早期的历史细节。本文详列有文王早期商周由往昔姻亲关系到后期世仇关系的转化，有武王时期商周矛盾的激化，有武王继承文王遗志积极准备伐商到盟津观兵及至牧野决战，有克商之后武王的对内对外政策等史事。关键词：《逸周书》；武王伐纣；史事中图分类号：K224 文章标识码：A 文章编号：在商周易代之际，其历史发展诸多细节不甚明了，《尚书·周书》部分也仅仅记载了西周早期牧野之战及周公辅政等历
西部学刊 2014年8期2014-08-30
- ·读者致信·
所得，但其中所述史事似有误。该文披露了郭开运曾为沙湾小学手书郭沫若所撰《少年先锋词》一事，并手迹图片，这确是一件与郭沫若相关，迄今不曾见之于记载，且很有意思的史事。但是该文作者认为，《少年先锋词》“应是在学校创建不久，郭开运先生担任校长期间”，郭沫若“专门为学校撰写”的这个推断是不对的。沙湾小学创办于1917年，郭开运为首任校长，按作者推断，《少年先锋词》即在那个时候段撰写。这显然是不可能的，那时的郭沫若还是就读于日本冈山第六高等学校的学生，不会用那样的口
郭沫若学刊 2013年3期2013-11-14
- 《三国志演义》中“静轩诗”是依据小说文本吟咏写作的
、三国初的重大历史事件。但是，其中也有两句所写的并非真实的历史事件:“王允赤心托红粉，致令董吕成矛盾。”按，王允使用美人计，教貂蝉以色相离间董卓与吕布，达到铲除董卓的政治目的，于史无征，而是本书卷一《司徒王允说貂蝉》等节所描写的文学故事。卷三《玄德匹马奔冀州》:“……却说曹公引大军往小沛来，正行之间，狂风骤至，曹公马前忽一声响亮，大风吹折牙旗一面。操曰作怪，便教军兵且往，唤谋士问吉凶。操自己主张了，只看谋士所见同与不同。操言风吹折牙旗之兆，荀彧曰:‘风自何
渭南师范学院学报 2012年9期2012-09-15
- 毕沅《续资治通鉴》的史学价值之辨
通鉴》体例记宋元史事，毕沅集幕府之力，历二十余年编撰而成。虽无法与《通鉴》相媲美，但后世并不否认它是诸家续《通鉴》著作中最好的一种。《书目答问》曾这样评价它：“宋、元、明人续《通鉴》甚多，有此（《续通鉴》）皆可废。”[1]梁启超虽认为在可读性上《续通鉴》不如《通鉴》，但对其价值也持此论，“盖自此书出，而诸家《续鉴》可废矣。”[2,p274]“毕沅《续资治通鉴》亦称善本。”[3]苏州书局将其与《通鉴》合订出版，也是对其价值的肯定。《续通鉴》得到后世的认可，主
唐山师范学院学报 2010年4期2010-03-22
- 上下千年纵横万里
界文明史年表》以史事发生的空间为经，时间为纬，经纬交错记述世界历史上的诸项大事，时空观念极为明晰。该书将整个世界按地区分作六栏或七栏（1800年前六栏，1800年后七栏），另辟一栏专述文化科技，空间上的划分既考虑到地理因素，又注意了各文明的特殊性。该书除正编外，又以考古文化卷为前编，正编一般以一世纪为一单元，本世纪则以50年为一单元，全书自公元前800年起逐年记事，近现代还附注日月。正因为有极为明晰的时空框架，对该书所记载的世界文明史，读者能进行直观而方便
全国新书目 2001年2期2001-06-13
- 谈迁和他的《国榷》
特别是有关明朝的史事，最留心收集。他看见《明实录》多避讳失真，甚至是非混淆，几部明史如《皇明通纪》等，也史事错讹，见解肤浅，便决心靠自己的力量，编写出一部真实可靠的明史来。一个穷秀才，要编明史，谈何容易!编写明史，主要依靠明代历朝实录、政府公报(邸报)以及一些名人学者的著作。为了看到这些史料和论著，谈迁到处向人借书或摘抄回来阅读。他还广泛录访古迹、遗闻，以期获得丰富而可靠的感性资料。他著的史书《国榷》，是明代的编年史，按年、按月、按日记载了自元天历元年至明
青年文摘·上半月 1984年8期1984-11-01