低段数学
- 小学低段数学教学中的合作学习策略
;小学数学;低段数学;教学策略;引言小学数学教学工作需要不断培养学生們的综合能力以及数学素养，因此，在具体的教学工作中，教师需要让学生们在合作中完成数学知识的学习，确保学生之间的相互交流以及相互帮助，从而实现学生们数学学习水准的提升。需要注意的是，在小学低段的数学教学中，教师应该不断创新自己的教学策略，确保每一位学生对数学的学习产生浓厚兴趣，这样才能保证学生们投入到最佳的学习状态，同时还能实现学生们数学思维的形成，这对于今后小学数学教学工作的推进以及发展形
民族文汇 2022年44期2022-07-09
- 数形结合思想在小学低段数学教学中的应用研究
想应用在小学低段数学教学当中的教学策略进行了探究。关键词：数形结合;低段数学;教学策略引言对小学低段学生来说，他们的注意力特别容易受到干扰，会更加关注自己感兴趣的事物。虽然说他们会更加活泼好动，但是他们缺乏着自我控制力，在学习、生活等方面都需要成人进行帮助，具有着很强的可塑性特点。若想在小学低段提高课堂教学的效果，那么就可以对数形结合的思想加以运用，进而使得学生可以利用数量关系以及空间形式来对问题进行分析以及解决，提高学生的综合能力。一、抽象概念变得直观在
科教创新与实践 2022年10期2022-06-26
- 探究小学低段数学符号意识的培养策略
摘 要：小学低段数学知识是学生知识体系构建的重中之重，小学生符号意识的培养则是低段数学教学的核心内容，加强小学生符号意识的培养，可以帮助小学生更为透彻的理解数学知识。本文就小学低段数学符号意识的培养必要性和策略进行简述。关键词：小学生;低段数学;符号意识;培养策略引言符号是数学语言的重要构成部分，阿拉伯数字与各种类型的符号构成了各种数学公式，作为数学知识的主要表现形式，加强小学生符号意识的培养有利于学生更为深层次的探究数学知识的原理和背景，真正掌握相关的数
民族文汇 2022年19期2022-05-25
- 浅析研学后教理念下画图策略在低段数学课堂的运用
力。关键词：低段数学;画图策略;数量关系培养学生独立解决问题的能力一直是教学大纲的要求，而提高学生解决问题的能力也一直是教师头疼的问题。画图可以有效地培养学生解决问题的能力，将抽象问题具体化，能够帮助学生理解分析问题，从而快速地解决问题。但笔者发现在很多情况下，学生不愿意画图，或者根本想不到利用画图分析问题，特别是低年段学生画图意识和能力薄弱。因此，在教学中，教师要有意识地进行画图策略的指导，结合不同的教学内容渗透不同的画图策略。一、培养学生读图的能力学会
教学研究与管理 2022年1期2022-03-25
- 数形结合在小学低段数学教学中的运用
结合;小学;低段数学;运用引言：在学习方面，教学应该以学生为学习的主体，而老师则主要是引导学生的学习。每天在课堂上讲课，老师应该利用数形结合的教学方法，引导学生充分发挥自己的能力，逐步培育出一些特殊的能力，从平凡的事物，从简单的事物到难以转换，让数学的创造性运用方式变得有意义。解决问题时，老师要让学生有足够的时间来进行自己的思考。它能极大地提高学生的自主性，让学生亲自体会这种形成的过程。本文主要探讨了小学数学教学中运用数与形相结合的方法。一、数字与图形的结
快乐学习报·教师周刊 2022年1期2022-03-22
- 浅谈小学数学低段教法部分实例
用，应该重视低段数学的教学。一：纸板中学数学。二：生活中学数学。三：总结中学数学。关键词：数学;生活;低段数学;方法;教育的有心人中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-438数学在生活中有着用，广泛应与生活有着紧密联系，为了让学生能更确切的融入生活，适应生活，更好的理解数学在生活中的应用，便应该从低段数学入手与社会形成相应的网状结构，所以更应该重视低段数学的教学，低段数学以“数一数”拉开帷幕。其内容大致涵盖了如下七个方面：一、数。（
小作家报·教研博览 2021年48期2021-12-19
- 明白算理，提升能力
键词】小学;低段数学;口算能力;核心素养一、创设教学情境，激发计算兴趣小学阶段数学教学属于关键时期， 其所承担的教学目标也更为复杂，既需要实现基础数学知识的传达，又要以兴趣为导向进行核心素养的培养， 因此必须要借助更为高效的方式实施教学。情境教学作为一种创新理念，在实践应用中获得了广泛认可。利用丰富情境的创设与引导，可以将抽象的数学知识转化为生动的生活场景，拉近小学生与数学学科的距离，消除传统教学中存在的隔阂， 让学生更愿意参与到丰富的教学场景之中，在积极
家庭教育报·教师论坛 2021年40期2021-12-06
- 浅谈小学低段数学的生活化教学策略探究
：小学数学;低段数学;生活化;教学策略回望过去小学数学教学工作中，绝大多数教师都高度重视课堂的教学效率，忽视了学生的阶段性特征和身心发展特点，仅仅单纯的依赖于课程内容，造成课堂教学氛围低沉、教学形式单一。伴随着新课改的推动，及其对学生逻辑思维的把握，更多教师逐渐尝试创新教学方法，进而优化数学课堂。在其中，生活化教学模式多为形式有效的教学模式，对于提高教学的效率和品质具有显著的效果，其在数学教学中的应用促进教学更为接近具体日常生活，使更易学生了解和学习抽象知
民族文汇 2021年8期2021-12-01
- 思维引领成长
【关键词】 低段数学 思维素养 培养方法学生思维能力的高低对学习质量有直接的影响，关系到他们的整体发展情况。对于低年级的小学生而言，死记硬背的学习模式并不利于他们的成长，反而会让他们失去学习的兴趣，因而应注重培养学生的数學思维素养，帮助他们掌握数学知识的规律，加强抽象、逻辑、严谨等思维能力的提升与引导，鼓励学生积极思考、探索，这样才能有效地提高学生的数学能力。那具体该怎样操作呢？这需要结合班内学生的思维特点及水平，实施科学恰当的培养方案。一、采取直观的
考试与评价 2021年10期2021-11-22
- 低段数学“教材习题”优化使用
【关键词】 低段数学;教材习题;优化使用作为数学教学的重要内容的教材习题，在教材编写中也占有很大的比重，低段教材习题优化使用尤为重要。一、化静为动 ，提高教材习题实效教材习题一般以简约、直接的静态形式出现。在优化教材习题时，教师可以采取多樣的的呈现方式，变静为动，用学生喜欢的活动方式和教材习题相结合。（一）情景演绎，理解题意中逐步解决对从一年级上来刚进入二年级的学生来说题目的描述有点“深奥”。教师用不同颜色的4个纸碗，请三位小朋友来当杂技演员，给大家表演“
家庭教育报·教师论坛 2021年37期2021-11-15
- 如何上好小学低段数学期末复习课的实践性研究
本文将以小学低段数学期末复习课的开展为切入点，分析和探讨复习课开展的重要性，不断探究复习课高效开展的方式和方法，为相关的教学工作者提供更多的教学指导，从而更好地推动他们开展课程，为学生展现更好的课堂教学。关键词： 小学 低段数学 期末复习课 在小学阶段中，数学这门课程占据着一个比较特殊的位置，这是因为对它的学习和掌握，需要学生拥有和形成一定的逻辑能力和思维理解能力。因此，学生在数学课程的复习过程中，会存在着比较大的困难和阻力，而这就需要教师及时地参与到学生
启迪·中 2021年3期2021-11-03
- 明白算理，提升能力
键词：小学;低段数学;口算能力;核心素养中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0139-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.069数学口算具有灵活性、快速性等鲜明特征，直接关系到数学计算基本计算能力、解题效率及思维能力[1]。对于数学学科学习而言，小学低年级是重要的启蒙时期，提高学生口算能力应结合教学内容及学生实际，采取针对性
学周刊 2021年32期2021-10-30
- 如何提高学生的计算能力
吕紫娟摘要：低段数学教学中，常常会遇到这样的情况。班里一些學生，课堂表现不错，但是一做题，错误百出。仔细分析错因，计算错误是这类学生的软肋。怎样才能提高学生的计算能力，让学生养成良好的计算习惯？我认为检查是攻克学生计算难关的“杀手锏”。虽然检查对于低年级的学生来说，不是一件简单的事;但是作为一线数学教师，我始终致力于在平时的工作中针对数学计算，努力提高学生的计算能力。关键词：低段数学;加减乘除;计算能力一、做好课堂示范（一）加减法计算在平时的课堂教学中，一
三悦文摘·教育学刊 2021年25期2021-10-19
- “互联网+”农村低段学生数学学习动机与学习兴趣培养
词：互联网;低段数学;动机;兴趣一、利用微课培养学生学习数学的兴趣和动机“互联网+”大背景下延伸出了不少信息技术手段并运用于农村低段数学教学之中，不仅能培养学生数学学习动机与学习兴趣，同时也使学生在动静结合、声文并茂中受到视觉体验的刺激，使得学生对所需要学的数学内容产生强烈的学习欲望，进而有利于学生理解和掌握这一知识。在丰富的视觉感官刺激之下，学生对所学的知识有了更为生动而形象的认知，由此也使得原本枯燥、抽象的数学知识变得富有生气与生命力，对于学生来说，更
新课程·上旬 2021年35期2021-10-11
- 浅谈小学二年级数学教学方法的创新思路
助。关键词：低段数学;教学方法;研究引言在教育事业的不断改革和发展中，小学低年级学生的学习效率受到人们的重视，提高小学低段学生的学习能力是数学教学中的重点，在小学教学中，教师要不断的实践和研究教学的方法，创新教学理念和思路，深刻挖掘学生的学习潜力，培养学生的学习兴趣，如此来提高学生学习效率。一、创设生活化情境开展教学从具体的教学来说，将教学和生活充分的结合起来，不但能够反馈出学生的实际生活经验，还有更好的调动他们从生活中探究和寻找解决问题的方法。如此不但让
科教创新与实践 2021年30期2021-09-22
- 小学低段数学教学激活有序思维“三策略”
本文基于小学低段数学教学过程中学生的有序思维激活策略进行分析，通过引导学生在数学知识学习的过程中有序观察、有序表达、有序思考，促进学生的思维能力得到全面提升，进而形成良好的有序思维能力，以此通过对本文的研究能够指导现阶段低段小学数学学生思维活力得到提升，学生的思考能力得到全面进步，使小学数学教学获得良好的教学效率和质量。【关键词】小学 低段数学 有序思维 “三策略”中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.16
南北桥 2021年22期2021-09-16
- 小学低段学生数学学习兴趣培养策略研究
力。关键词：低段数学;教学策略;学习兴趣;培养“兴趣是最好的老师”，数学学习兴趣是学生主动学习和探索新知的心理态度和倾向，在小学数学教学过程中，诱发学生的数学学习兴趣，学生不但能快速掌握新知识，又能从中获得乐趣。因此，如何培养学习兴趣，是我们小学教师应该摸索讨论的问题。一、低段学生数学教学课堂现状分析1.数学老师自问自答在数学课堂上，师生没有建立健康的互动关系，导致经常会有此类现象发生：教师频频提出问题，学生却几乎都保持沉默，或者只有少数学生仔细做题，甚至
启迪·中 2021年4期2021-09-10
- 低段小学数学估算教学技巧
键词：小学;低段数学;估算教学一、首先要让学生明白什么是估算估算，从字面便可以了解到，其并不是计算出精准具体的数据，而是做出一个大概的估算。通常在日常生活中若不需要具体数据则会采取估算的方式。其是针对数量之间的关系制定一个大概的范围，在估算中主要是对人们想要得出大概数值的时候计算得出的大致结果，又或者是一个大概的范围。估算的数值并不具备精准意义，只是接近真实结果的。二、让学生感受估算就在我们身边从教学的角度来看，学生只有具备估算意识之后才能够进一步学习估算
教学博览 2021年5期2021-09-10
- 精妙计算，“诱”出精彩
限度提升小学低段数学课堂的教学实效性。【关键词】小学;低段数学;计算能力小学低段学生计算能力的高低是学生数学学习水平的一种具体的体现，也是学生学好数学的重要基础。因此，通过在小学低段数学课堂中采用多元化的策略，诱出精彩课堂，强化学生的数学计算能力的培养，能够更好地实现高效的数学课堂教学目标。一、培养小学低段学生数学计算能力的重要性数学计算贯穿整个小学数学课堂教学的过程，而计算知识是小学数学课堂教学中最基本、最重要的知识点。计算能力主要指的是，学生在数学课堂
广东教学报·教育综合 2021年67期2021-07-15
- 突破表象，凸显本质
[关键词] 低段数学;错题;表象;本质;深度“数学是思维的体操”。低段学生的数学思维以形象思维为主，但是只注重形象思维的训练，或者仅仅只进行表象层次的教学，必然使学生对知识的学习限于肤浅。比如对于“角的大小”，有学生记住了教师讲的：角的大小与所画的两条边的长短无关，角的两条边都是射线，但无法理解“射线”（四年级内容），这样学生的思维就停留在语言记忆表象的水平，这种表象层次的理解有时也会在解题中蒙混过关，但更多时候会露出马脚。深度学习要求学习者积极地去探究、
数学教学通讯·小学版 2021年5期2021-06-21
- 绘本阅读视野下小学低段数学教学有效性研究
，在了解小学低段数学教学中数学绘本的使用现状后，以理论和实际相结合的角度为科学使用数学绘本和提高小学低段数学教学有效性提供一些建议。【关键词】绘本阅读;低段数学;教学有效性【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）10-0238-03《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，并且强调数学知识要与实际生活相联系，数学教学要与学生熟悉的生活情境和感兴趣的
理科爱好者(教育教学版) 2021年2期2021-06-11
- 低段数学教学中数形结合思想的渗透
.【关键词】低段数学;数形结合;教学“数”和“形”是小学数学课程体系中的两个基本模块，能够帮助学生构建数学知识框架，完善相应的知识和技能.教师要重视数形结合思想的渗透，并灵活应用图形帮助学生理解抽象知识，不断训练学生的数学思维，发展学生的创新能力，将外部驱动力转换为学生的内部驱动力.一、数形结合概述小学数学阶段需要学生研究数量关系和空间等内容，其中“数”体现的是数量，“形”体现的是物体的空间形式，二者具有密不可分的关系.通过不同的条件和方式，数和形之间能够
数学学习与研究 2021年7期2021-05-06
- 浅谈低段数学错题整理能力培养的研究
错题整理;低段数学;数学能力在学习中，错误的产生是不可避免的，学生们往往受困于类似的问题中，这时老师就开始焦虑，接着直接包干，效果却不如学生们自己去整理错题。低年级的小朋友，年纪小，学习的习惯都是老师手把手地培养出来的。这个时期也正是培养学生各种习惯和能力的起始阶段。一、体会整理的重要性1. 反复错中寻出路在学习的过程中，学生们的一些错题首次订正了，下次再出现这些题目，他们还是会做错。要想改变这种现状，错题的整理就是一种方法。2. 欣赏中改变认知在平时的
数学教学通讯·小学版 2021年2期2021-01-16
- “画”出别样精彩
强。就如何在低段数学教学中运用“画图策略”阐述一些想法。关键词：画图策略;低段数学;数量关系小学生正处于形象思维逐步过渡到抽象思维的阶段，许多数学问题都以抽象的文字形式呈现，造成学生不理解题意或对其中数量关系的理解有误。特别是低段的学生，由于解题的方法和经验十分有限，在解决问题时会遇到困难。如果教师在教学中能借助生动活泼的图画，并引导学生动手画图，将抽象问题具体化、形象化、情境化，可以帮助学生更全面、准确地理解题意，找到解决问题的思路。因此，在教学中，教师
新课程·上旬 2020年22期2020-12-18
- 四个“适”，打造灵动数学绘本课堂
数学绘本融入低段数学课堂，为学生的学习提供有意义的数学情境，把抽象的数学知识用具体的故事或图画表现出来，将数学绘本适时融入课堂，激发学生学习兴趣;适切选择绘本，更好地突破重点难点;适当拓展，丰富学生课堂多元体验;适度融入，避免绘本喧宾夺主。关键词 低段数学;数学绘本;融合中图分类号：C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0175-02数学绘本能辅助数学教学，具有丰富的教育教学价值，对学生的数学阅读、学习兴趣、知识掌握等方面
读写算 2020年31期2020-12-11
- 严在当严处，爱在细微中
持。文中，从低段数学教学的实际情况出发，探讨了如何帮助一年级学生形成良好的行为习惯。【关键词】 课堂纪律;一年级;低段数学教了好多年的数学，教一年级是少之又少，一时心血来潮接了两个班的数学，刚开始简直可以用焦头烂额来形容：课堂上随意吃零食，上课想回答问题就喊“老师，老师”，爬到凳上，甚至跑到我面前来拉我的衣角，让人啼笑皆非。也不知是胆小还是注意力太集中的孩子，在课堂上尿裤子也常见，甚至课上到一半，不知何处飘来一股说不出的味，一节课就这样臭烘烘地结束。对于教
数学大世界·中旬刊 2020年10期2020-11-05
- 游戏化教学在小学数学低段教学中的应用
课程，在进行低段数学教学时，教师要善于运用多元化的方法，有效地激发学生对于数学学习的兴趣，提高學生对数学知识点的理解和运用能力。本文主要从学生比较喜欢的游戏的角度出发，阐述了游戏化教学在小学数学低段教学当中的应用策略。关键词：游戏化教学;小学数学;低段数学;应用策略前言游戏化教学是指在教学过程当中，采用游戏的方式开展教学活动，让学生在玩游戏的过程当中获得知识、理解知识、消化知识。这种教学方式符合小学生身心发展的特点，能够很大程度上调动小学生学习的积极性，让
科学导报·学术 2020年40期2020-10-30
- 小学低段数学符号意识的含义及其表现形式
。◆关键词：低段数学;符号意识;表现形式小学数学是小学阶段的基础学科，对于学生理科知识的学习有着重要的推动作用。同时，小学数学也与现实生活有着紧密的联系，学好数学，可以给学生的日常生活带来很大的帮助。但是，数学学习对学生的抽象思维能力提出了较高的要求，特别是用数学符号表现事物属性的时候，小学生往往无法做到准确的理解。因此，小学数学教师要加强对数学符号的教学，要基于学生的学习水平与能力，制定多样化的教学策略，帮助学生正确认识数学符号。一、数学符号的含义解析对
速读·中旬 2020年5期2020-10-09
- 数形结合在小学低段数学教学中的运用
结合;小学;低段数学;运用在学习中，学习的主体是学生，而教师是学生学习的引领者和培养者。在日常课堂教学中教师应充分让学生去做、去想去说，逐步培养学生的数形结合能力，让学生从特殊到一般，从简单到困难，让学生学会运用数学的思想，数学的方式去进行思考问题和解决困难。课堂上教师在讲完课程后要留给学生自主思考的时间，这对于启发学生独立思考有着重大的作用，要让学生独自自主去经历这个形成的过程。本文就数形结合在小学低段数学教学中的运用展开探究。一、数形结合概述在数学领域
速读·中旬 2020年1期2020-09-22
- 疫情下低段数学智慧型翻转课堂组织模式初探
;翻转课堂;低段数学【案例背景】一、问题的显现刚开始线上教学时，我们遇到了一些棘手的问题：（1）低段学生自主性低，随着父母的陆续上班、老一辈不会使用电子设备，定时的直播肯定是行不通的;（2）对于低年级小学生来说，有意注意还没有发展起来，注意力很容易分散，如果学习时间太长、缺乏互动，容易造成其疲惫、消磨其学习主动性;（3）部分家长的辅导能力有限，只能发挥督促作用。二、我们的需求针对这些问题，我们需要设计一套更灵活的组织模式来减轻学生和家长的压力。包含：（1）
看世界·学术上半月 2020年1期2020-09-10
- 小学低段数学有效课堂构建策略
键词：小学;低段数学;课堂;有效;课堂构建策略小学低段的小学生学习自主性较差，没有养成良好的数学学习习惯，也没有数学思维基础，因此在数学学习上存在一定的难度。我们只有发挥好课堂教学的有效性，才能帮助学生减轻数学学习的困难，促进低段小学生数学成绩的提升。一、创造良好的学习氛围低段小学生自主性较差，学习自身动因不足，往往需要周围环境的带动。因此，课堂教学的氛围对于低年级段的小学生而言作用非常重要。创设良好的学习氛围，一方面能够让学生学习更加投入，另一方面也能够
小作家报·教研博览 2020年41期2020-09-10
- 点燃学生心中的兴趣之火
式。关键词：低段数学;兴趣;直观;故事;游戏一、根据特点，培养兴趣。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，教材就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，例如，在教学中常常用：谁坐的最端正、谁最会听讲、谁最会观察、谁的小嘴巴最会说话等，还有看谁最细心、看谁写字的姿势最漂亮、看谁最会做题了等等都适合小学生争强好胜的心理特征。平时老师在课堂上，随时根据学生的动向，用上这些话语，再加上学生的学习状况，给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心
启迪·上 2020年5期2020-09-10
- 趣味教学法在小学低段数学教学中的运用探究
趣味教学法;低段数学;运用中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）22-0127-01引言数学学科中，理性思维的培养十分重要，实践能力的培养也不容忽视，教师必须给予学生应用数学知识解决实际问题的机会，才能够真正起到锻炼他们的作用。对于小学低段学生而言，常规化教学很难被接受，教师应当关注其年龄段的特点，采用趣味教学法，将呆板的课程变为游戏，提高趣味性，同时将数学知识与现实生活结合，引导学生在实践中进行锻
读与写·上旬刊 2020年8期2020-08-29
- 关于低段数学良好计算技能的培养的研究
的基础上，对低段数学良好计算能力的培养进行有效探讨，以期为广大数学教育者提供一些有效的建议。关键词：低段数学;计算能力;培养研究引言在小学阶段的孩子一般没有过多地接触过数学，所以基础比较薄弱，由于年龄的限制，小学学生还没有形成完整的学习思路。但是，在小学低段阶段，学生的可塑性强，教师要善于发现学生的优点，从优点下手，培养学生良好的计算技能。一、数学计算技能培养的现状和重要性在现代数学教育中，往往有很多数学计算需要教师去教导学生。受传统教育方式的影响，学生对
大众科学·中旬 2020年7期2020-06-29
- 乡村小学低段数学学习兴趣的培养
文以乡村小学低段数学教育为实际案例，结合具体的教学内容探讨如何培养小学生的数学学习兴趣，以提高乡村小学数学教学有效性。关键词：乡村小学;低段数学;学习兴趣培养乡村小学低段学生的数学学习兴趣，必然要从学生实情以及课堂教学整体为切入点，客观分析小学生缺乏数学探究兴趣的深层原因。长期以来，农村小学数学课堂教学效果并不理想，学生对数学学科产生了畏惧感、厌倦感，缺乏独立思考的能力与深入探究的兴趣，数学学困生的数量越来越多。针对这一教学现状，基于新课标改革与创新的具体
成长 2020年7期2020-06-26
- 小学数学应用题教学的对策探讨
次研究对小学低段数学引用题的解法展开实践研究，以期能够为低段小学生打牢数学应用题的解题基础。关键词：小学;低段数学;应用题数学知识层层递进，知识之间的连贯性非常强，因此学生的基础非常重要，只有上一阶段的基础知识打牢后才有可能进行下一阶段的学习。应用题解题能力培养也是一样，低段应用题解题能力是高段应用题解题能力形成的基础。低段应用题解题主要侧重学生对知识应用意识的培养，将生活情境和数学结合起来，让学生知道数学知识和生活联系密切，运用数学方法解答同一类数学应用
读天下 2020年10期2020-05-29
- 浅谈农村小学低段数学小班化教学策略
浅谈农村小学低段数学小班化教学策略。关键词：农村小学;低段数学;小班化近年来，随着教育教学的不断推进，呈现的小班化课堂教学模式非常独特。小班化课堂的优势就在于人数较少，教师的教学对象较少，经历不会被过多的人数过多的分散。教师在小班化的教学环境中，甚至能够针对每个学生的学习方式，制定出一套适合每个人的学习方案。但是，小班化教学由于人数较少，缺少学习氛围，教学也存在同样的问题。一、利用小班化优势，逐个提问提问在课堂教学方式中属于基础部。大部分地区，很少有教师可
新一代 2020年6期2020-04-15
- 小学低段数学激趣“四部曲”
：激趣教学;低段数学一、富有天真语言激趣一堂课有好的导入，如同一篇文章有好的开头，一首歌曲有好的前奏。导人新课是一堂课的重要环节，一堂课如有好的开端就能先声夺人，造成学生追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”。教师要善于用导语去粘住学生的心，从上课的开始，就要使学生跃跃欲试地进人新课的学习。如在教学《小猫钓鱼》0的认识这节课时，我是这样设计导入的：首先电脑出示“0”的卡通形象，“0”自我介绍说：“小朋友，我的名字叫零
神州·中旬刊 2020年3期2020-04-07
- 小学低段数学课堂教学的有效性策略初探
学生能掌握好低段数学知识，他们将来的学习就会游刃有余。为此，教师在实施小学低段数学教学时，一定要将教学内容与低段儿童年龄特征以及心理特点进行有机结合，重视学生学习兴趣的激发，引导他们进行独立思考，帮助他们习得良好的学习品质，达成每堂课的教学目标，进而为学生将来的学习奠定良好的基础。关键词：低段数学;课堂教学;有效性策略小学数学教学中，低段教学具有很强的基础性和启蒙性。如果学生能掌握好低段数学知识，他们将来的学习就会游刃有余。为此，教师在实施小学低段数学教学
青年生活 2020年3期2020-03-03
- 小学低段数学知识的可视化教学分析
果。关键词：低段数学;小学;可视化教学一、 小学低段数学知识的可视化教学概述小学阶段属于学生学习的重要基础性起点阶段，直接关系到学生日后的学习以及成长的各个方面。小学阶段的学习过程中，低年级的学习内容相对比较基础。小学低年级的学生正处在形象思维的阶段中，很难高效的了解与掌握各个学科的理论知识，大部分学生无法正确的理解以及全面掌握课程教学内容，直接导致小学学生的实际学习效果不够理想，并且学生的学习兴趣普遍较低。特别是小学阶段的数学学科教学，极易出现学生学习兴
考试周刊 2020年104期2020-01-11
- 小学低段数学趣味游戏教学的策略研究
趣味游戏 低段数学 逻辑思维 抽象思维【课题】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题成果;课题名称：小学低段数学趣味游戏教学的策略研究;课题立项号：GS[2018]GHB1378。【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0148-01数学作为现代科学技术研究的必要工具之一，其重要性不言而喻，而我国也将其列入素质教育的必修科目。大部分自然学科都以数学为学科基础，因此数学的应用相当广泛。在我国教育中数
课程教育研究 2019年49期2019-12-27
- 小学低段数学趣味性教学的探究
摘要】在小学低段数学教学中，我们注重课堂教学的实效性，尽量采用情境教学法和游戏教学法，力争打造出高效课堂教学。【关键词】低段数学 趣味性教学 游戏教学【课题项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号GS[2018]GHB1378）“小学低段数学趣味游戏教学的策略研究”课题研究成果之一。【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0153-01一、注重实效在小学生教学中，为了提高课堂教学的趣
课程教育研究 2019年48期2019-12-25
- 浅析数学游戏在小学中低段数学教学中的应用
，希望对小学低段数学教学工作有所帮助。关键词：数学游戏;低段数学;小学数学低年级的小学生有一个很大的特点，就是还有着小孩子活泼好动的天性。然而，数学是一门逻辑性很强的学科，为了激发学生学习数学的兴趣，我们必须根据小学生的性格特点，采用最佳的教学方式。游戏往往是小学生所喜爱的活动，会引起小学生的兴趣，通过数学游戏带领小学生进入数学的知识海洋中，调动小学生的学习积极性，培养小学生的数学思维，进而提高教学的质量。一、小学低段数学教学中应用数学游戏应注意的内容1.
学生之友 2019年3期2019-10-21
- 小学低段数学教学中操作活动实施途径探讨
：小学数学;低段数学;数学教学;操作活动;实施途径;分析引言：操作活动对于小学生学习数学来说有着积极意义，从生理心理发育的角度来说，学生思维能力的发展和神经系统的发育并非是单方面的，更为主要一点在于要用实际操作活动来促进学生兴趣、技能和思维，其自身重要性非同小可。但在实际操作过程中为了有效达到教育目的，则需要立足于实际情况，积极采取有效的途径进行实施，以全方位提高最终操作的成效情况。那么在具体教学活动中，就需要首先明确目标、目的，契合实际开展相关活动。一、
学习周报·教与学 2019年48期2019-10-21
- 浅谈农村小学低段数学小班化教学策略
念.农村小学低段数学小班化教学符合新课改下因材施教的教学理念，它是时代发展的要求.由此可知，“浅谈农村小学低段数学小班化教学策略”这一课题具有重要的研究意义.为此，笔者从小班化教学的相关含义解析入手，对农村小学低段数学小班化教学优势进行了深入的分析，最后探究了开展农村小学低段数学小班化教学工作的策略.【关键词】农村小学;低段数学;小班化教学;优势;策略一、小班化教学的相关含义解析教育界目前关于小班化教学的概念尚未有一个明确的界定，但从教育家们对其的相关解释
数学学习与研究 2019年13期2019-09-17
- 小学低段数学生活化教学策略探究
环，学好小学低段数学对学生的整个数学学习过程都非常的重要，可以说小学低段数学是学习数学知识的基础。在小学低段数学的教学中，通过生活化教学，可以大大降低教学难度，增强学生对数学知识的认知理解。数学给人枯燥无味的刻板印象，小学生学习兴趣低，需要通过生活化教学的方式来拉近数学与学生之间的距离，因为小学数学本身就具有生活化的特质，熟练应用小学数学知识是生活必需的能力，而小学数学问题又大多都是生活现象的浓缩和升华。为了能够发挥生活化教学的作用，应当遵循学以致用，用生
读写算 2019年15期2019-09-17
- 浅析情景教学法在小学低段数学教学中的应用
都适用。小学低段数学教学过程中，最关键的是培养学生的学习兴趣，从而使学生自己发现问题、解决问题，养成良好的学习习惯。为实现这一目标，老师应当将情景教学法带入小学低段数学的课堂，并广泛应用，因此，要使情景教学法发挥最好的教学效果，阐述一下情景教学法在小学低段数学教学中应该如何正确应用。关键词：小学数学;低段数学;情景教学法情景教学法是教育工作者根据课文所提供的情景，以创设出形象鲜明的投影图画为主，以生动易懂的文学语言为辅，再现课文中所展现的情景表象，使学生仿
新课程·上旬 2019年8期2019-09-12
- 多媒体技术在农村小学低段数学教学中有效性的实践研究
多媒体技术;低段数学;实践;研究一、小学低段数学学科的特点“数学是所有学科的母亲”、“数学是思维的体现”，它是研究数与形的一门学科，它就在我们身边。数学学科有三大特点：严谨性、抽象性和应用性。小学数学和数学科学在严谨性方面还是有很大的区别，比如算率的扩展，并没有进行准确的推证，而是顺其自然得到的，但是，对于学号数学来说，不能把严谨性放在一边置之不理。它抽象性具体表现在对空间和数量上的抽象。它表现为高度的概括性，并将具体内容变成符号，当然，抽象必须以具体为基
新教育论坛 2019年22期2019-09-10
- 小学数学低段计算教学的策略研究
习。关键词：低段数学，计算训练，计算兴趣通过对一级数学教材的分析，计算占用了相当大的空间。从小学阶段数学教材分析，不管空间与图形还是统计与概率，都需要学生掌握计算；纵观小学数学“运算能力”的培养顺序，先是20以内的加减法学习，再是100以内的加减法、整数乘除法、小数计算、分数计算……可见，学生数学学习的根本是计算能力。学生除了要掌握算理和算法外，还需要口算能力做为基础，一年级上册的计算“20以内的加减法”是基础中的基础。“20以内的加减法”的教学在教材中呈
学习与科普 2019年15期2019-09-10
- 关于小学一年级数轴教学的实验研究
关键词】 低段数学 数轴运用 使用策略 实验研究【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）12-153-01学一年级的学生的思维有着具体性和直观性的特点。基于此，对数学知识的学习中，需要利用一些有效的数学工具，例如百格图、数轴等，助于学生对数学知识的主动获取。在数学课堂中教师何时运用这些教学教具，给学生带来对问题解决的何种有效策略，怎样获得高效的教学效率，是教师一直思考
中学课程辅导·教育科研 2019年12期2019-09-10
- 案例浅析情境创设在聋校低段数学教学中的应用
◆摘 要：低段数学在聋校数学教学中是非常重要的基础学习阶段，低段聋生以直观形象思维占主体，如何使原本抽象枯燥的数学知识在学生的眼中变得生动形象、趣味盎然，使聋生对数学产生浓厚的兴趣。本文作者通过创设生活化情境激发学生的求知欲、创设悬念式情境激发聋生的好奇心、创设操作式情境培养聋生的探究力、创设讨论式情境启迪聋生发散思维等手段为学生营造各种有效的教学情境，使原本枯燥的数学变得富有趣味性与形象性。使学生学得积极主动，学得愉悦有效，充分激发了聋生学习数学的热情
速读·下旬 2019年11期2019-09-10
- 让核心素养在数学活动中“增值”
。【关键词】低段数学 数学活动 核心素养 新课标强调，在数学教学中，培养学生的数学核心素养十分重要。所谓数学核心素养，就是指学生在数学学习的过程中，对数学学习对象进行概念化、抽象化、模式化的建构，从而在这个过程中形成的和其他学科不同的素养。培养学生的数学核心素养从低段就要开始抓起，这样，才能让数学核心素养的培养“落地”。心理学研究表明，小学低段学生开展数学学习的主要方式是数学活动，在低段小学数学教学中，教师要善于根据教学内容为学生设计有效的数学活动，从而
小学教学研究·教研版 2019年6期2019-09-10
- 小学数学低段教学小组合作训练探索
：小学数学;低段数学;小组合作;探究式教学;中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0120-01引言：小组合作这一教学模式，是适应新课程改革而提出的一种高效教学方式，能够实现学生与学生之间的课堂高效互动，因而受到了广泛的好评。考虑到一些学校在数学低段教学工作上，缺乏开展小组合作的教学经验，在开展小组合作教学时，往往停留于表面，未能真正有效的组织学生开展探究活动，小组合作探究的质量不高。因而实现高效课堂的构建
读与写·教师版 2019年7期2019-09-10
- 小学低段数学课堂教学的有效性策略初探
学生能掌握好低段数学知识，他们将来的学习就会游刃有余。为此，教师在实施小学低段数学教学时，一定要将教学内容与低段儿童年龄特征以及心理特点进行有机结合，重视学生学习兴趣的激发，引导他们进行独立思考，帮助他们习得良好的学习品质，达成每堂课的教学目标，进而为学生将来的学习奠定良好的基础。关键词：低段数学;课堂教学;有效性策略小学数学教学中，低段教学具有很强的基础性和启蒙性。如果学生能掌握好低段数学知识，他们将来的学习就会游刃有余。为此，教师在实施小学低段数学教学
读天下 2019年24期2019-08-15
- 在小学低段数学教学中培养学生画图习惯的研究
量。关键词：低段数学;画图习惯;教学质量数学课程标准中几何直观指利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。可见图形能帮助学生对于数学的学习，在小学高段数学中，我们经常为应用画线段图的方式来帮助我们理解分析解决问题，弄清复杂的数量关系，但是同时发现任有一部分孩子不习惯用画图的方式帮助自己，所以我认为小学低段数学教学中培养学生的画图习惯很必要，使学生从低段开始有画图意识、画图能力，提升学生的数学
读天下 2019年21期2019-08-14
- 估算，离我们有多远
键词 估算 低段数学 误区 对策中图分类号：G623.5文献标识码：A估算是人们在日常生活和生产实际中，某些计算和测量的结果无法得到或也没有必要进行精确的计算和判断时所采取的一种数学方法。增强学生的估算意识，让小学生掌握一些简单的估算方法，可以帮助学生学会运用数学的思维方式去分析、解决日常生活中的问题，对培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性，从而培养他们的数感及数学应用意识都有积极的意义。然而，低段数学教师在估算的教学中仍存在着较多的困惑，从而发生了一些处
科教导刊·电子版 2019年15期2019-07-19
- 让数学学习变得更有趣
键词：小学;低段数学;教学实践小学生还处在身心发育的初级阶段，在学习上缺乏明确的目的和持续的动力，往往是在自身兴趣的驱使下学习，这就给教学活动带来了一定的难度。对于数学教师而言，就应该认识到激发学生的学习兴趣，让数学学习变得更有趣对数学教学来说意义重大，通过趣味教学法，让数学课堂充满活跃的气氛，让学生体会到学习数学的乐趣。一、 增加趣味性的游戏活动小学数学的知识往往与生活实际联系非常紧密，源于生活又高于生活。在小学数学的实际教学中，教师要注意将教科书中的知
读天下 2019年17期2019-07-01
- 农村小学低段数学趣味教学策略探究
探究农村小学低段数学趣味教学策略，提高教学效果。关键词：农村小学 低段数学 趣味教学 教学策略中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0168-01趣味教学指的是教师结合学生的心理特点与学习需要，采取能让学生主动学习的数学教学方法，这种以学生心理需求为基础的数学教学符合农村小学低段数学教学发展趋势。只是数学对低段小学生来说难度较大，这绝非是指数学本身，而是农村小学生平时很少有机会接触数学，也缺乏针对性的引导和
读与写·教育教学版 2019年5期2019-05-14
- 小学低段数学教学情境的应用
键词：小学；低段数学；教学情境兴趣是学生学习的主要动力，特别是对于小学低段学生而言，更是如此。在小学低段数学教学过程中，我们应当尽可能地依据当前教学内容创设良好的学习情境，让学生在轻松愉悦的学习氛围中完成知识学习。这就要求教师充分理解班级学生的心理特点以及具体学习内容，只有如此，才可保障当前情境創设有效性，帮助学生形成自主学习的良好学习习惯。基于此，本文以“有余数的除法”教学为例，就小学低段数学教学情境的应用进行了探讨分析。一、教学情境与数学学习的关系（一
新课程·中旬 2019年4期2019-05-10
- 小学低段数学教学方法探微
量。阐述小学低段数学教学的主要方法，并列举相关案例进行详细说明。关键词：小学数学；低段数学；教学方法；探微从现阶段发展而言，小学数学教师在实际授课的时候，理应从学生的角度出发进行思考，对课程内容进行改进和优化，促使学生可以有效投入课程之中，进而提升学习质量。一、对思维训练予以重视（一）基本概念分析数学本身是一门具有较强逻辑性的科目，这其中，最具代表性的思维理念便是异向思维。当学生面对问题的时候，敢于提出自己的质疑，并积极投入寻找最优解决方式的活动中，从而对
新课程·中旬 2019年4期2019-05-10