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教、学、评

  • 新课标下基于主题意义的初中英语听说课“教、学、评”一体化的教学实践
    帆摘 要：教、学、评一体化对于提升教学质量，落实学生核心素养培养有着重大意义。本文以仁爱版初中英语九年级上册Unit 4 Topic1 Section A的教学为例，探索了新课标下基于主题意义的初中英语听说课“教、学、评”一体化的教学实践。关键词：主题意义；初中英语；听说教学；“教、学、评”一体化作者简介：李严（1987.09-），女，湖北襄阳人，福州江南水都中学，中级教师，研究方向：初中英语；洪帆，福州江南水都中学。“教、学、评”一体化在初中英语教学中实

    校园英语·下旬 2023年8期2024-01-12

  • 初中英语听说课“教、学、评”一体化的实践探究
    当中实现“教、学、评”一体化，落地新课标中所阐述的核心素养，是提升听说课质量的关键。本文笔者将结合2022版《义务教育课程标准》，对初中英语听说课现状进行分析，并以仁爱英语七年级Unit6 Topic1 Section A 为例就实现英语听说课“教、学、评一体化”进行一些探讨。关键词：初中英语；新课标；听说课；“教—学—评”一体化作者简介：吴仰心（1987.05-），女，福建福清人，福州江南水都中学，一级教师；洪帆，福州江南水都中学。一、当前初中英语听说课

    校园英语·上旬 2023年8期2024-01-03

  • 核心素养下初中化学“教、学、评”一体化教学设计与实践研究
    教学存在“教、学、评”分离的问题。本文以核心素养为理论基础，深入研究初中化学“教、学、评”一体化教学设计与实践，深刻分析核心素养在化学教育中的关键作用，提出了“教、学、评”一体化教学方案。研究成果旨在为教育从业者提供一些参考，推动初中化学教学朝着更全面的方向发展，以促进学生的全面发展。一、初中化学“教、学、评”一体化教学设计原则（一）制定清晰的教学目标在初中化学教学中，制定清晰的教学目标是一体化教学设计的基石。明确的教学目标有助于为学生指明学习方向，为教学

    家长 2023年29期2023-12-27

  • 以核心素养为导向的小学语文“教、学、评”一致性研究
    小学语文“教、学、评”一致性的教学活动中，教师的首要任务是深入挖掘教材内容，将新《课标》的具体要求和学生的基本学情结合起来，制定合理的教学目标。在课堂互动中，要以评价为主线，设计多元化的实践活动，切实培养学生的语言应用能力和辩证思维能力，保证语文学习的有效性，对学科核心素养的提高起到推动作用，以此打造出高质量的小学语文课堂，发挥出“教、学、评”一致性的最大价值。一、小学语文教学中“教、学、评”一致性概述（一）应用的原则1.精准化原则在小学语文课堂中，促进教

    中华活页文选·教师版 2023年18期2023-12-26

  • 新课标下小学语文“教、学、评”一体化的实践探索
    小学语文“教、学、评”一体化教学正是以培养具有“核心素养”和“情感价值体验”为主要目标、以跨学科整合为基础、以多元化评价为手段的一种全新教学模式。小学语文“教、学、评”一体化要求以学生为中心，注重学生的个体差异，通过设计符合学生个体需求的教学活动，促进学生的全面发展。同时，教师需要考虑到课程的连贯性和衔接性，让学生在学习中形成知识体系和思维方式。一、小学语文“教、学、评”一体化的概念与意义（一）“教、学、评”一体化的概念在当前的教育改革进程中，“教、学、评

    学苑教育 2023年30期2023-11-11

  • “教、学、评”一体化理念下初中化学教学设计* ——以“质量守恒定律”为例
    学中实施“教、学、评”一体化，具体表现为加强过程性评价，关注学生在化学学习活动中的表现，基于证据诊断学生核心素养的发展水平，实现“教、学、评”一体化［1］。将评价融入到课堂中，运用多种评价方式对教师的教和学生的学进行即时评价，以评导学，有效提高学生的自我评价、自我反思能力，激励学生在课堂中探索化学奥秘，提升学生的核心素养；教师可以利用评价的结果改进教学，提高课堂成效，真正实现以评促教，发挥评价的育人功能。一、“教、学、评”一体化内涵教学评一体化是指在学校课

    化学教与学 2023年17期2023-11-06

  • 基于“教、学、评”一体化的四线式教学设计* ——以“硫及其化合物第1课时”的教学为例
    ；要实施“教、学、评”一体化，有效开展化学日常学习评价［1］。人类历史上和生活中有许多关于硫及其化合物的应用，但学生常常谈硫色变，对于硫的印象总是停留在硫酸伤人、酸雨腐蚀等负面新闻上面，极大削弱了学生对化学学习的热情，因此在讲授这一节内容时要注意转变教学方式，引导学生去发现硫及其化合物在生活当中的正面应用，改变对硫的负面印象，增强对生活和化学的热爱之情。本文将“历史线”为主线的“四线式”教学模式应用于“硫及其化合物”第一课时内容的教学当中，让真实的历史情境

    化学教与学 2023年17期2023-11-06

  • “教、学、评”一致性在高中数学教学中的运用与探索
    【摘要】“教、学、评”一致性主要指教师教、学生学、教学评价处于统一标准，有着显著的关联性，在高中数学的课堂教学中，运用“教、学、评”一致性，则是设置合理的教学目标，科学开展课堂教学，以提升教学质量.鉴于此，文章对“教、学、评”一致性及其运用价值进行探讨，并提出“教、学、评”一致性在高中数学教学中的运用策略.【关键词】高中数学；“教、学、评”一致性；价值；策略评价高中数学的教学方式是否科学、规范且具备可行性是一件十分不易的事，评价是一个庞大的系统，各项目间既

    数学学习与研究 2023年9期2023-10-25

  • 基于核心素养高中数学“教、学、评”一致性路径探究
    所在.而“教、学、评”一致性育人路径能增强高中数学教学的核心素养培养效能，为高中生创造更好的知识学习环境，保障“教、学、评”环节都能对学生的核心素养发展起到良好的促进效能.基于此，文章围绕“教、学、评”一致性展开论述，以期能改革优化高中数学的核心素养培养策略方法.【关键词】核心素养；高中数学；“教、学、评”一致性“教、学、评”一致性主要是指教学、学习以及评价保持高度契合，三个环节紧密相连，各个环节根据不同环节的变化动向灵活调整，优势互补发展，不断修缮优化各

    数学学习与研究 2023年9期2023-10-25

  • 大数据下的“教、学、评”一体化精准教学实践研究
    索和解决“教、学、评”之间的矛盾，实现“教、学、评”一体化，并形成大数据背景下“教、学、评”一体化的精准教学模式和基本流程，能让成效更显著。［关键词］大数据驱动；“教、学、评”一体化；精准教学［中图分类号］    G632.4            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）21-0033-04一、传统课堂教学状态及“教、学、评”一体化的趋势传统课堂上，教师采用的教学方法一般是组织教学、复

    中学教学参考·文综版 2023年7期2023-10-11

  • 高中数学教学“教、学、评”一致性应用探析
    ，构建起“教、学、评”一致性教学模式，具有较强的可行性与必要性，“教、学、评”一体化教学已经成为落实教育改革指导思想以及提高人才培养质量的一条重要途径。本文首先阐述了实施“教、学、评”一致性的意义和对现状的调研分析，之后结合一些教学案例针对具体的教学实践策略进行了研讨与分析，希望所述观点、建议以及教学案例分享能够给大家带来有价值的参考。关键词：“教、学、评”一致性；高中数学教学；应用策略在教学改革不断深化的背景之下，以往那种“教、学、评”相互分离的高中数学

    高考·下 2023年5期2023-08-24

  • 读写结合“教、学、评”一体化的困境与突破
    写结合；“教、学、评”一体化；《牧场之国》读与写是语文学科实践的基本方式，也是语文课程培养学生应具备的基本能力。统编教材以双线组元的方式进行编排，在一个人文主题下，分别设置了指向“读”与“写”的两类语文要素，二者互为补充，鲜明地呈现了读与写的内在联系。为了更有效地达成“读”的输入和“写”的输出平衡，统编教材还通过课后习题、小练笔、选做题等内容加强读与写的联系。在“教、学、评”一体化设计中，应深化阅读理解，助力习作表达，实现学生语文综合素养的提升。一、读写结

    语文建设·下半月 2023年7期2023-08-18

  • 基于“教、学、评”一致性的教学实践研究
    指出实施“教、学、评”一体化的必要性，要求高中化学教师将评价融于教师教学、学生学习全过程中。此背景下，教师应认识到传统教学模式中教评分离、教学评不一致的问题，同时从高中化学教学根本需求出发设计评价指标、评价目标、评价内容，优化评价方式，丰富评价主体，发挥评价的促教、促学作用，促进高中化学教学向更优更高发展。一、“教、学、评”一致性的相关界定“教、学、评”一致性是一种新的教学方式与评价方式，其特征是将评价融于教的过程、学的过程，使学生在学习过程中明确自身的学

    学苑教育 2023年19期2023-08-14

  • 基于核心素养的高中数学“教、学、评”一致性研究
    高中数学“教、学、评”一致性实现策略核心素养理念已经成为高中数学学科教学的重要创新方向，需要教师在后续教学中全面贯彻“教、学、评”一致性原则，结合学科教学实践经验，探讨高中数学课堂教学的改革措施，促进学科教学的创新拓展，打造高质量高中数学课堂。（1）结合核心素养内涵，优化设计教学目标高中数学教师在学科教学过程中，应该全面贯彻核心素养的相关理念，并优化设计教学目标，提高教学活动的针对性。这要求教师立足核心素养内涵，重新优化学科教学目标，为后续学科教学提供较好

    当代家庭教育 2023年13期2023-08-09

  • 浅谈初中数学“教、学、评”一致性课堂的构建
    孙贵鹏“教、学、评”一致性指的是教师的教学工作、学生的学习工作以及师生共同参与的评价工作都围绕着科学的学习目标展开。新教育形势下,在初中数学教学中落实“教、学、评”一致性理念具有较强的可行性,能够切实提高数学教学效率。在实际教学中,教师要合理协调教、学、评三者的关系,使其达到和谐统一的状态。具体而言,教师应明确要指导学生学什么、怎样让学生高效完成学习活动,学生则要了解哪些是学习重点、如何跟随教师完成学习。在完成学习后,师生应及时进行评价活动,反思学习目标是

    考试周刊 2023年25期2023-08-05

  • “教、学、评”一体化理念下的高中化学教学策略
    紧紧围绕“教、学、评”一体化的理念，重新设计化学课堂教学方案，旨在提升高中化学课堂教学的效率，发展学生的学科核心素养.本文以此作为研究切入点，以原电池这一单元教学为例，优化教学形式，开展素养本位的单元教学，帮助学生形成学科基本观念.关键词：核心素养；“教、学、评”一体化；原电池教学；单元教学；高中化学中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2023）21-0101-03收稿日期：2023-04-25作者简介：蓝毅斌（19

    数理化解题研究·综合版 2023年7期2023-08-03

  • 怎样在高中英语阅读教学中实施“教、学、评”一体化
    系，以推动教、学、评一体化的实施。基于此，本文以牛津版高中英语新教材必修一 Unit 2 strangersunder the same roof 的阅读教学为例，从导入、课中、课后等层面阐述具体的教学策略，旨在构建理想的教、学、评一体化的生态场域，促进学生核心素养的发展。一、呈现插图，预测内容，教中有评课堂导入以激发学生的阅读期望，调动学习兴趣为最终目标，将学生的思维顺利过渡到阅读活动中。基于此，教师可通过插图呈现、视频播放、问题设置等方式，诱导学生对语

    语数外学习·高中版上旬 2023年5期2023-07-13

  • 手持技术辅助下“教、学、评”一体化的化学单元作业设计
    计对促进“教、学、评”一体化有积极意义。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称高中课标）明确提出：教师在化学教学与评价中应紧紧围绕“发展学生化学学科核心素养”这一主旨，优化教学过程，注意发挥课堂练习和课后作业对于学生化学学科核心素养的诊断与发展功能，依据课程内容各主题的学业要求，精心编制或精选课堂练习和课后作业题，使“教、学、评”活动有机结合，同步实施，形成合力，有效促进学生化学学科核心素养的形成与发展。化学是一门以实验为基础的学

    中小学数字化教学 2023年6期2023-06-26

  • 基于核心素养的高中数学“教、学、评”一致性研究
    学中关于“教、学、评”一致性的现状，揭示了“教、学、评”不一致的问题；其次分析了促成“教、学、评”一致性的重要意义，指明了其必要性；再次论述了为实现“教、学、评”一致性的策略；最后探讨了在高中数学课堂上促进“教、学、评”一致性的实践路径。教师要设计可行性强的学习目标，基于学习目标设计评价任务，基于学习目标与评价任务设计教学活动，以提高学生的数学核心素养。关键词：核心素养 高中数学 “教、学、评”一致性 应用路径在高中阶段，数学是最为基础且重要的课程之一，对

    安徽教育科研 2023年15期2023-06-25

  • 指向“教、学、评”一致的作文指导策略
    适时渗透“教、学、评”一致作文教学理念，符合学生作文学习要求。“教、学、评”一致作文教学策略，追求“教、学、评”多种制约因素的融合，以便形成完善的教学体系，为学生作文学习提供有效服务。确立“教、学、评”一致作文教学观念，搭建“教、学、评”一致作文教学支架，促进“教、学、评”一致作文教学转换，打造“教、学、评”一致作文教学范式，从不同维度出发进行教学设计，组织学生主动参与作文创作，能够促进学生作文能力的健康成长。一、确认“教、学、评”一致作文教学观念“教、学

    作文成功之路·教育教学研究 2023年5期2023-06-23

  • 指向思维品质提升的高中英语读后续写“教、学、评” 一体化实践探究
    。同时，“教、学、评”一体化在课堂教学中占据重要地位，为读写课程设计提供了更完整的教学思路。如何利用“教、学、评”一体化开展读后续写教学，帮助学生突破写作障碍，提高他们的思维品质，发展英语核心素养，成为当下教学重点关注的问题。关键词：高中英语；思维品质；读后续写；“教、学、评”一体化作者简介：谢芷希，福建省厦门第一中学，二级教师，硕士研究生，研究方向：英语教学。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出了培养学生的英语核心素养，包括语言能力

    校园英语·上旬 2023年2期2023-06-20

  • 基于“教、学、评”一体化的跨学科融合教学探究 ——以“分子的手性”为例
    所倡导的“教、学、评”一体化理念，对跨学科融合教学的路径进行了探索。“教、学、评”一体化要求在整个教学系统中，教师的教、学生的学以及对学习结果的评价之间要协调配合，旨在实现所学即所教、所教即所评、所学即所评［1］。具体教学中，笔者以系统性思维为统领，创设真实情境，运用物理、数学、生物等学科的知识和方法，共同指向要解决的化学问题，引导学生进行深度学习，使其在应用和发展各学科知识的同时，提高处理现实世界复杂问题的能力，进而系统掌握知识、提升学科核心素养，以下详

    教学月刊（中学版） 2023年13期2023-06-01

  • “教、学、评”一致性驱动初中化学实验创新
    7-03“教、学、评”一体化的教学模式可以使学生在化学课堂上进行日常的学习评估。在化学教学中，教师要坚持以学生素质发展为中心的教学评估理念，以学生的素质发展和学习需求为依据，制定教学评价指标。在化学课堂中，学生的日常生活质量评估是一项非常有意义的工作。1.理解“教、学、评”一体化的含义在学科视野中，“教、学、评”应当保持统一。崔允漷和夏雪梅在《教-学-评一致性：意义和涵义》中指出：在教学、学习和评价的指导下，教学、学习和评价等问题是一种统一的过程。在具体的

    当代家庭教育 2023年10期2023-05-30

  • 基于“教、学、评”一体化教学模式的高中化学教学探讨
    深入解读“教、学、评”一体化教学模式的内涵及要求，以实际行动将其贯穿于高中化学教学实践中。化学是一门理论与实践相结合的学科，教师要从根本上改变以往“重理论、轻实验”的思维模式，多给予学生展示能力和自主学习的机会，促使学生在舒适愉悦的环境下拓展思维、提高能力。关键词：“教、学、评”一体化；教学模式；高中化学教学“教、学、评”一体化是教育事业发展的必然趋势，在“教、学、评”一体化教学模式为导向的教学方案设计中，将培养学生学科核心素养作为基本要求。教师要在实践中

    高考·上 2023年2期2023-05-30

  • 靶向教学：“教、学、评”一致性视野下的智慧教学实践
    合探索在“教、学、评”一致性视域下的课堂智慧学习，期望通过创新教学方法，提升课堂教学效率，培养学生的核心能力。关键词：靶向教学；智慧学习；互动；个性中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2023）09-0067-03在“双减”背景下，如何创新教学方式，并借助信息技术提高课堂教学质量是教师关注的重点。下面，笔者以“网球正手击固定球”一课为例，谈谈在“教、学、评”一致性视野下，如何运用信息化技术进行精准教学，促进信息技术与学科

    中国信息技术教育 2023年9期2023-05-30

  • 高中化学“教、学、评”一体化教学的有效设计
    摘 要］“教、学、评”一体化教学模式包含教学、学习、评价三个环节，不仅明确教师的教学方向、学生的学习方法，还通过引导式评价、总结式评价等，促进学生学习水平与核心素养的提升。在高中化学教学中，教师应基于学生的学情开展“教、学、评”一体化教学模式，把握教学目标、完善任务设计、落实多元评价，以确保高中化学课堂教学的有序实施。［关键词］高中化学；“教、学、评”一体化教学；有效设计［中图分类号］    G633.8        ［文献标识码］    A     

    中学教学参考·理科版 2023年2期2023-05-30

  • 基于“教、学、评”一体化理念的高中数学教学策略
    的发展.“教、学、评”一体化理念的渗透，为优化教学现状、推动核心素养落实指明了道路.基于此，文章以高中数学为研究对象，对“教、学、评”一体化理念的真正落实展开了深入的研究.【关键词】 “教、学、评”一体化；教学策略教学改革的发展对教学提出了更高的要求，需要教师在关注学生基础的同时注重学生各方面能力的培育.“教、学、评”一体化的发展与时代要求相适应，而且突出了学生的主体地位，有效提升了课堂教学效率.另外，《高中数学课程标准》明确了“以生为本”的理念，树立了“

    数理天地(高中版) 2023年9期2023-05-22

  • 基于“教、学、评”一致性的高一生物学教学设计模式研究
    一、基于“教、学、评”一致性教学设计模式研究的必要性教学评价是发展与实现素质教育的基础与关键，尤其在素质教育背景下，只有将“教师教学”“学生学习”与“教学评价”充分融合起来，才可实现教育理想，即“教、学、评”一致性的教学理念。《普通高中生物学课程标准》中并未出现“教、学、评”一致性的字眼，但其在评价建议中明确指出了评价在课堂教学中的重要地位[1]。高中生物课的类型较多，多以新授课为主，其次包括实验课、单元复习课、习题课等。于学生而言，新授课是接触与学习“新

    新教育 2023年5期2023-03-22

  • 基于“教、学、评”一体化的高中化学课堂教学评价模型构建与应用 ——以“化学平衡移动”教学为例
    价，体现“教、学、评”的一致性。基于“教、学、评”一体化的评价方式开展高中化学课程教学,从学生的视角出发,引导学生独立思考，有利于加强学生对知识的理解,以及学习方法和策略的掌握与应用。我们以“化学平衡移动”为例进行教学实践，尝试构建教学评价模型，通过具体的实验现象以及可逆反应的特征，逐步落实“宏观辨识与微观探析”的核心素养；培养学生认识到化学平衡既是动态的平衡又是存在着最大的反应限度，落实“变化观念与平衡思想”的核心素养；最后结合化学平衡的实际应用，引导学

    云南化工 2022年12期2023-01-11

  • “教、学、评”一致：初中语文单元整合作业设计 ——以九年级上册第四单元为例
    业化提出“教、学、评”一致性理念，认为“教师在特定的课堂教学活动中，教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性”。该理念落实到作业设计中即要求教师站在课程视域上通盘考虑课堂学习与作业目标、批改、分析、反馈等环节，构建作业设计的整体性，努力促使学生有意义地达成学习目标。单元整合作业设计是在研读教材的编排逻辑与内容结构后，根据课程标准与学科核心素养的相关要求，从期望学生“学会什么”的单元教学目标出发，立足课文基础知识，重组可利用的课程资源，以单元为

    中学语文 2022年35期2023-01-10

  • 基于“教、学、评”一体化理念的高中化学教学实施
    许弼秦“教、学、评”一体化是2017版新课标明确倡导的有效课堂教学模式。“教、学、评”一体化的教学设计遵循“目标引领，评价驱动，精设路径”的设计程序，重点解决三个问题：去哪里（教学目标设计）——到了吗（教学评价设计）——怎么去（教学过程设计）。笔者以高中化学选择性必修3《有机化学基础》第三章第二节第2课时《酚》为例说明如何进行具体教学设计。一、目标引领1.能识别酚的官能团，掌握苯酚的物理性质；2.能根据苯酚的结构和已有知识推测苯酚性质；3.能设计实验探究

    师道(教研) 2022年10期2022-12-29

  • 谈“教、学、评”一体化教学模式在高中化学课堂的应用
    0)1 “教、学、评”一体化教学模式概述高中化学教学课程改革深入推进后，完善了化学教育评价理论，对此国家教育部门制定的《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出了“教、学、评”一体化课程理念，将其作为贯彻高中化学学科核心素养人才培养任务的主要途径和方法.“教、学、评”一体化的核心是评，评主要针对于教和学而言的，评价可以促进教学发展，对此教师需要注重化学课堂的日常评价工作，以此分析学生化学学科核心素养基本情况，根据学生日常评价结果调整教学

    数理化解题研究 2022年30期2022-12-29

  • 新高考历史评价体系“教、学、评”一体化实践研究 ——以部编版高中历史教材为例
    价体系的“教、学、评”一体化实践，使学生的学习目标更加明确，进一步强化学生的自主学习能力，帮助学生获得全面性发展。一、高中历史“教、学、评”一体化教学模式优势高中历史“教、学、评”一体化主要是指在坚持以学生为课堂主体的前提下，教师组织学生开展以自主学习和探讨的方式进行的历史课程教学模式。在这样的课程教学模式下，学生将在课堂上带着问题进行历史课程问题的探讨，并由教师对学生的探讨进行客观性的评价和纠正，然后在此基础上形成有针对性的课程教学内容，在师生共同努力的

    新课程教学(电子版) 2022年15期2022-11-22

  • 有效应用“教、学、评”一致性教学模式
    窑小学）“教、学、评”一致性理念强调与重视的是教师的“教”、学生的“学”以及课程评价三者之间的有机融合与有效整合。在教学改革持续深化的今天，学生学习成效的提升与综合素质、能力的发展受到了越来越多教学工作者的关注与重视，这就使得推进教学改革、创新教学形式逐渐成了当前学校教育中最为重要与关键的教学任务。小学科学是一门与学生生活、自然、实际息息相关的学科，将“教、学、评”一致性教学模式合理地应用和实践于小学科学教学中，更有助于完善小学科学的教学结构，促进和推动科

    小学科学 2022年14期2022-11-01

  • 江苏省南通市紫琅第一小学 ——“教、学、评”改革助力“双减”落地
    学校推行“教、学、评”一体化改革，打造“书包不回家”项目，通过“六善”课程、“3S”课堂、“发展性学习评价”等项目创新构建儿童校园生活。“六善”即善思维、善表达、善共情、善担当、善审美、善创造，“六善”课程基于国家课程打造了小小思想家、小小演讲家、小小社会家、小小艺术家、小小科学家等课程体系。“3S”即Self-direction（自我引导）、Socialization（团组讨论）、Self-surpassing（自我超越），“3S”课堂基于“自学—互学—

    江苏教育 2022年50期2022-08-18

  • 基于“教、学、评”一致性的复习课设计* ——以“二次根式”为例
    1 引言“教、学、评”一致性基于“以生为本”理念提出，其坚持以课标要求为导向实施教学、学习、评价.而复习是教学的重要组成环节，起到巩固知识、加深知识认知的作用.基于教、学、评的一致性，实现目标确立、思维发展、引导修正、知识运用、知识迁移、教学评价等环节目标与设计的一致，全方位为学习目标与学生学习而服务，从而提升复习课教学的深度及教学结构化水平.为此，本文中以“二次根式”为例展开“教、学、评”一致性的复习课设计分析，以期强化初中生数学思维能力发展、核心素养水

    中学数学杂志 2022年14期2022-08-05

  • 小学数学课堂“教、学、评”一致性策略 ——以“圆的面积”一课教学为例
    学 黄文丽教、学、评一致性，就是指教师的教、学生的学，以及对学习的评价具有目标的一致性。通俗地讲就是“教什么”“怎么学”“学会了吗”这三者要相一致。但现实课堂教学中，很多教师只关注课堂教学活动是否与教学设计相匹配，而对于课堂教学活动中的教、学、评的一致性处理存在较大困难。本文将简单分析教、学、评一致性对小学数学课堂教学的重要意义，描述当前教、学、评不一致的表现，及导致这些问题的原因，并以“圆的面积”一课教学为例，就如何实现小学数学课堂教、学、评一致性展开探

    天津教育 2022年19期2022-07-25

  • 基于物理核心素养下的“教、学、评”一体化教学探索
    摘 要：“教、学、评”一体化教学在新时期学生学科核心素养的培育过程中发挥着重要的作用，同时也是满足现代化教学立德树人要求的重要措施。在学生物理核心素养的培养过程中主要包括学生物理观念、态度、思维、探究方式、责任等多方面的要素，因此必须将“教、学、评”多个教学环节充分结合起来形成一体化的教学模式，方能更好地实现素质教育的目标。本文从物理核心素养的内容，以及“教、学、评”一体化的意义出发，探索了物理核心素养下的“教、学、评”一体化教学的具体策略。关键词：物理教

    高考·上 2022年2期2022-07-16

  • 高中化学课堂“教、学、评”
    项目来源：中国人生科学学会学生发展指导专业委员会项目编号：XSFZZD20211061立项时间：2021.02.10结项时间：2022.04.20成员单位关系：彭慧：新疆石河子第一中学项目负责人：彭慧项目类别：重点项目中国人生科学学会简介 中國人生科学学会是由人生科学相关的科研院所、院校及致力于人生科学研究与普及教育工作者志愿组成，是民政部注册登记的全国性学术类社会团体，业务主管单位为教育部。 中国人生科学学会成立于1993年。首任会长是我国著名哲学家、中

    课题 2022年6期2022-07-05

  • 指向“教、学、评”一体化的逆向教学设计
    ： 指向“教、学、评”一体化的逆向教学设计应该如何操作和把握，以高中化学必修第二册“化学反应与能量变化”的教学为例进行实践探索。厘清高中化学必修与选择性必修模块“化学反应与能量变化”课程标准内容要求的差异，比较现行高中化学三种版本必修教材“化学反应与能量变化”编排的异同。基于教师的学科理解，根据逆向教学设计范式，提炼“教、学、评”一体化的逆向教学设计框架的三个维度，为指向学科核心素养培育的“教、学、评”一体化教学提供参考。关键词： “教、学、评”一体化;

    化学教学 2022年6期2022-07-05

  • 基于核心素养培养的“教、学、评”一体化课堂构建
    养培养的“教、学、评”一体化课堂构建形式，在高中英语阅读教学的过程中提高学生的学习水平，认真挖掘“教、学、评”一体化的内涵，提高学生的核心素养，改善教师的教学方法。让学生在英语学习的过程中能够更具学习积极性，同时也可提高学生的阅读学习能力，让学生在自主探索的过程中真正达到“教、学、评”一体化构建的目标，完成素质化的教育过程。关键词：核心素养；“教、学、评”一体化；高中英语阅读教学《普通高中英语课程标准》提出要以学生为主体，从而激发学生的学习自主性，提升学生

    高考·上 2022年12期2022-07-04

  • “教、学、评”一体化视角下的高中化学教学实践
    成情况。“教、学、评”一体化的课程评价理念强调教师的“教”、学生的“学”、师生之间的“评价”三者应共享教学目标，在课程研究中具有重要地位。通过研究相关文献发现，无论是国外还是国内，对“教、学、评”一体化的理论研究比较深入，但在模型建构方面较为薄弱，在实践研究上有所不足，许多教师缺乏实施教、学、评一体化的实践范式。针对这一研究现状，笔者从典型课例着手，初步探索了“教、学、评”一体化视角下的高中化学教学实践。“氧化还原反应”是中学化学核心概念，是初中阶段氧化反

    中学化学 2022年5期2022-06-17

  • “教、学、评”一体化化学实验教学实践
    尝试进行“教、学、评”一体化的实验教学，采用“问题驱动”并融合评价的方式，以评促学，引导学生主动建构物质的量浓度概念、自主探索溶液的配制步骤、在实验操作中主动进行误差分析，最终实现学生化学学科核心素养的达成。[关键词]“教、学、评”一体化;问题驱动;物质的量浓度;溶液的配制[中图分类号]    G633.8            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）08-0074-03物质的量浓度是

    中学教学参考·理科版 2022年3期2022-06-11

  • 基于人工智能的听说“教、学、评”一体化教学流程
    能的听说“教、学、评”一体化教学流程。一、教学内容分析本单元属于“人与社会”主题范畴，主题意义围绕家务劳动展开。本节课听力文本为两篇对话，教学重点是如何礼貌地提出请求及许可。在本节课，学生学习的核心句型是“Could you（please） do sth.”“Could I do sth.”，通过Peter与父母亲的对话场景让学生感知该句型的语义及语用情景。[What]本节课的主题围绕家务劳动展开，共两块内容，让学生整体体验短语和句型的运用情境，帮助学生巩

    河南教育·基教版 2022年8期2022-06-10

  • “教、学、评”一体化化学实验教学实践 ——以“物质的量浓度及溶液的配制”教学为例
    积极倡导“教、学、评”一体化，使每个学生的化学学科核心素养得到不同程度的发展［1］。下面笔者以“物质的量浓度及溶液的配制”教学为例，探索如何在实验教学中运用评价，提高实验教学的有效性，促进学生化学学科核心素养的形成。一、教学目标与评价目标（一）教学目标1.通过图片、真实情境等，认识不同的浓度表示方法，掌握物质的量浓度概念，感受各种浓度表示方法的使用价值。2.通过回顾一定质量分数溶液的配制，根据物质的量浓度公式，设计一定物质的量浓度溶液的配制过程；了解质量分

    中学教学参考 2022年8期2022-06-10

  • “教、学、评”一体化视角下有效提升课程学业质量的实践与思考
    孙剑阳摘  要：从2021学年起，杭州市中小学生体能素质检测足球项目“足球20米直线运球绕杆停球”变更为“足球20米直线运球绕杆射门”，这一改变使得测试内容更加符合足球运动的项目特点，同时也增加了测试的难度。为此，笔者结合学校体育课的教学实践经验，提出了针对难点分析、增加趣味化学练方式、构建多元评价方式的改进策略。关键词：射门项目;学练策略;足球运球中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2022）05-00

    体育教学 2022年5期2022-06-08

  • 以“教、学、评”一体化改善课堂教学
    价机制，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。”即“教、学、评”一体化，“教、学、评”一体化为改善课堂教学方式、提升核心素养找准了抓手。下面，笔者从存在的问题和实施策略两个方面，对历史教学“教、学、评”一体化谈一谈自己的认识。一、当前课堂教学中存在的问题“教、学、评”一体化其实是对传统教学模式的一种反思。传统教学模式目前存在两种比较突出的问题，极大地制约了学生素养培育的效果。问题一：把评价理解成“权力，终

    陕西教育·教学 2022年6期2022-06-08

  • “教、学、评”一体化教学模式在高中化学课堂的应用策略分析
    中，采用“教、学、评”一体化的教学模式，为学生构建高效化学课堂。伴随着高考改革制度的不断深入，高中化学教师在开展教学工作的过程中，不再以提高学生成绩作为教学评价的唯一标准，而是将贯彻落实培养核心素养人才作为开展教学工作的主要目的。关键词：高中化学；“教、学、评”一体化；教学策略“教、学、评”一体化教学模式的核心在于“评”，科学有效地开展教学评价，可以使授课与学习获得良好的效果。教师通过提高教学评价质量的方式，促进整体教学的发展。教师与学生是开展教学工作的双

    高考·下 2022年12期2022-05-31

  • 基于“教、学、评”一体化理念的初中语文任务驱动型写作教学探究
    上，基于“教、学、评”一体化的理念，以学生为主体、教师为主导，采用知识建模的方式建构教学。教师要引导学生发现目标、寻找路径，并给学生搭建支架、弥补短板，使学生对任务驱动型写作从知识建构进阶为元认知。 关键词：初中语文;任务驱动型写作;“教、学、评”一体化2015年高考，任务驱动型写作横空出世，中考快速跟进，初中语文课堂也随即推进任务驱动型写作教学。分析近几年浙江省各地市中考作文试题，可发现它们绝大多数有情境创设导入、任务解读指引、写作要求细化，在对象、内

    教学月刊·中学版（教学参考） 2022年5期2022-05-31

  • 基于问题驱动的“教、学、评”一体化的教学模式研究
    题驱动;“教、学、评”一体化;教学模式;氧化还原反应《普通高中化学课程标准（2017 年版2020 年修订）》指出：“依据化学学业质量标准，评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况，积极倡导“教、学、评”一体化，促进每个学生化学学科核心素养得到不同程度的发展[1]”。广大教师应提高基于核心素养的课程开发、课堂教学和评价测试的能力，研究基于学科核心素养的“教、学、评”一体化的教学模式，使学生的学科核心素养得到更好地发展。一、基于问题驱动的“教、学、评

    化学教与学 2022年16期2022-05-30

  • 基于“教、学、评”一体化理念的高中化学教学实施
    许弼秦“教、学、评”一体化是2017版新课标明确倡导的有效课堂教学模式。“教、学、评”一体化的教学设计遵循“目标引领，评价驱动，精设路径”的设计程序，重点解决三个问题：去哪里（教学目标设计）——到了吗（教学评价设计）——怎么去（教学过程设计）。笔者以高中化学选择性必修3《有机化学基础》第三章第二节第2课时《酚》为例说明如何进行具体教学设计。一、目标引领1.能识别酚的官能团，掌握苯酚的物理性质;2.能根据苯酚的结构和已有知识推测苯酚性质;3.能设计实验探究苯

    师道·教研 2022年10期2022-05-30

  • 谈“教、学、评”一体化教学模式在高中化学课堂的应用
    此提出了“教、学、评”一体化教学模式，并介绍了该模式在化学课堂中的运用.关键词：一体化教学模式；“教、学、评”；高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）30-0107-03收稿日期：2022-07-25作者简介：董加田（1984.8-），男，江苏省泰州人，本科，中学一级教师，从事化学教学研究.1 “教、学、评”一体化教学模式概述高中化学教学课程改革深入推进后，完善了化学教育评价理论，对此国家教育部门制定的《普通

    数理化解题研究·综合版 2022年10期2022-05-30

  • 核心素养视域下“教、学、评”一致性的教学实践
    设计基于“教、学、评”一致性的教学。引导学生分析各种原电池模型的工作原理和优缺点，培养学生用辩证的批判性和发展的眼光看待科学的发展，注重学生的学习评价，落实学生核心素养的培养。关键词： 核心素养； “教、学、评”一致性； 原电池文章编号： 1005-6629（2022）11-0061-05中图分类号： G633.8文献标识码： B《普通高中化学课程标准（2017年版》（简称“标准”，下同）倡导“教、学、评”一体化，注重教学目标与评价目标、学习任务和评价任务

    化学教学 2022年11期2022-05-30

  • “教、学、评”一体化的“酸和碱的中和反应”教学实践
    学中落实“教、学、评”一体化，培养学生化学核心素养的具体措施。通过预设教学和评价目标，创设真实的教学情境，以任务驱动展开教学，及时有效进行评价，有效落实“教、学、评”一体化。构建基于评价先行的课堂教学新模式，切实提升学生的化学核心素养。关键词：化学核心素养;“教、学、评”一体化;教学实践;中和反应文章编号：1008-0546（2022）10x-0065-03中图分类号：G632.41文献标识码：B《普通高中化学课程标准（2017年版）》指出：依据化学学业质

    化学教与学 2022年20期2022-05-30

  • 基于课程标准的初中数学“教、学、评”一体化教学实践
    摘 要：“教、学、评”一体化指在教学中将教师的“教”、学生的“学”、对学生的“评”三个因素综合在一起，将教学活动、学生学习活动与评价任务、评价标准有机融合在一起，将评价任务、评价标准贯穿于教学活动的整个过程，形成动态的“教学—评价循环体”。在实施过程中，教师依据课程标准、教材、学情和教学资源等，分解细化、诠释课标为可观测的学习目标，即通过课堂教学过程中学生的说、写等外显行为表现，对照可观测的学习目标诊断并反馈学生的学习结果，以期缩小评价结果与学习目标之间的

    求知导刊 2022年22期2022-05-30

  • 基于“教、学、评”一致性的高中化学课堂教学评价模型构建与应用
    我们构建“教、学、评”一致性的高中化学课堂教学评价模型，不仅仅可以为实际教学明确方向，让课堂教学体系化发展，更可以有效落实学科核心素养的培育。本文就以苏教版“甲烷”教学为例，基于“教、学、评”一致性的教学理念展开课程设计和教学评价模型构建，创建以培育学生核心素养为目标的创新课堂，并提出一些建议。关键词：高中化学;“教、学、评”一致性;教学评价;甲烷教学引言“教、学、评”一致性的教学理念是针对化学学科核心素养为培育目标，提高学生化学综合素质的直接路径和教学模

    中学理科园地 2022年5期2022-05-30

  • 基于核心素养的“教、学、评”一体化教学实践
    素养，为“教、学、评”一体化的课堂教学提供实践参考。关键词： “教、学、评”一体化; 乙酸; 核心素养; 高中化学教学文章编号： 10056629（2022）07004805中图分类号： G633.8文献标识码： B1 理论依据立德树人作为教育的根本任务，落实到化学学科就是培养学生的化学学科核心素养。为了更好地发展学生的核心素养，教师需明确“为什么教、为什么学、评什么”，具备正确的教育理念。《普通高中化学课程标准（2017年版）》（简称“新课标”）在课程基

    化学教学 2022年7期2022-05-30

  • 基于真实情境的“教、学、评”一体化教学研究
    实情境的“教、学、评”一体化的教学进行研究。本设计将生活中的真实情境素材融进常规教学中，以“自来水厂用氯气进行消毒”为主线，围绕氯气的化学性质及应用设计问题及活动，引导学生对氯气的性质、氯水成分及次氯酸的性质进行探究，加强学生对知识的深度理解，并习得运用知识解决问题的能力。关键词：真实情境：“教、学、评”一体化；学科能力：氯气文章编号：1008-0546（ 2022 ）llx-0002-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/

    化学教与学 2022年22期2022-05-30

  • 基于“教、学、评”一体化的高中化学教学实践研究
    关键词：“教、学、评”一体化;核心素养;学习研究;元素周期律文章编号：1008-0546（2022）09-0062-07中图分类号：G632.41文献标识码：B《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》[1]中积极倡导教、学、评一体化，力争使每个学生的化学学科核心素养得到不同程度的发展。在化学日常学习评价中，“有教无评”“有评无促”的现象十分普遍。[2]本研究为了摸索利用精准、合理、全面的“教、学、评”一体化系统指导教学的一般方法，[3]选择元

    化学教与学 2022年17期2022-05-30

  • 以“教、学、评”一体化为基础的高中生物单元教学设计实践研究
    和高度。“教、学、评”一体化的教学模式分别从教师教学，学生学习和教学评价三大角度为高中生物课堂提供了指导，创新了课堂的教学方式，改善了高中生物课堂的教学方法，使得学生能够更好地学习和理解基础的生物学知识，阐述生物学研究过程中所持有的观点及解决问题的思路和方法，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，获得终身学习的能力，不断提升生物学科核心素养。本文以“教、学、评”一体化教学理念为指导，对高中生物单元整体教学的具体路径进行了探讨。关键词：“教、学、评”一体化

    高考·中 2022年12期2022-05-30

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