有关高三后期语文教学的一点看法

邵永容

摘要：本论文探讨了高三后期语文教学中遇到的一些问题及怎样解决这些问题从而提高语文高考成绩的问题。在探讨中明确提出了：学语文可以开阔学生的视野，增长学生的见识，提高学生的综合能力。我们要不遗余力地学好语文。要多花时间多下功夫，勤翻勤看勤练习。不仅要在课堂上将小学到高中所学的语文知识进行汇总，形成一个完整的知识网络图，更应在课余大量阅读短小精悍的诗词歌赋散文小说等，每天至少应做四至五个小题专练，每周至少要做二至三套综合训练题或高考模拟题。评讲时则要着重从答题思路，答题技巧方面进行分析。

关键词：高三后期；语文教学；高考成绩

尽管因为高考中语文学科所占的分值比例提高，使人们在思想上对语文学科的重要性的认识有了很大提高，但在实际教学中，人们对语文学科的重视程度仍远远不够。据调查，高中学生花在语文学科上的时间是少之又少，以我所教班级为例，课余几乎没看见过学生做与语文有关的事情，偶尔有学生看看课外书，还要被班主任批评；而在学校安排的课程表上，语文学科的课时数相对于同样分值的数学和英语来说，也是最少的，以我们学校为例，英语、数学每周8个课时，而语文只有6个课时。为什么会出现这种情况呢？

学生不愿学语文固然与老师讲课的语言、艺术有一定的关系，但我认为最主要还是因为不少人（上至领导下至学生）对语文学科存有偏见。直到现在，在有一部分人的心目中，语文教学不外乎就是认认字词，背背课文，读读文章，写寫作文，有什么好教的，有什么好学的，凡是识字的人有几个不会？而且语文这科，教与不教，学与不学，其考试结果都差不多，不像数学、英语、综合科那样差距大。在他们看来，高中语文成绩好与否靠天赋、靠基础，跟教学似乎没多大关系。因此他们主张语文学科让位，建议把语文的时间让给数理化政史地英等学科，到高三后期他们更是主张如此。其实这种认识是非常错误的。曾经有一年我所带的一个毕业班的语文成绩，在一诊考试、二诊考试、三诊考试中都非常优异，在同类学校中名列前茅，但在三诊考试后，因为班主任无心说了句“语文基本定性了，再花时间也不会有多大提高了，但在文综上面就不一样了，文综越到后面效果越明显”，所以学生就完全不在语文学科上花时间，他们公然在语文课上背文综，结果高考中语文优势尽失。

我们先不说天道酬勤，成绩与付出成正比，所以要引导学生重视语文。我们单就语文的学科性质来说它也不该受冷落。关于这一点，高中语文教学大纲中已表述得很清楚，这里不再赘述。语文课程作为基础课程，语文学科作为工具学科，它含盖面相当广泛，上至天文，下至地理，严肃如政治，轻松如饮食，无所不包，无所不容。可以说，我们中学阶段所学的数学、英语以及理化生政史地等学科中的知识，或多或少的都在语文课本中出现过。由此可见，学好语文既可以开阔学生的视野，又可以增长学生的见识，还可以提高学生的综合能力。可以毫不夸张地说，学好了语文就为学好数理化政史地等其他学科奠定了坚实的基础。因此我们要不遗余力地学好语文。那么高三后期怎样才能引导学生学好语文，从而提高语文高考成绩呢？

在意识上，我认为最重要的是继续加强学生对语文学科重要性的认识，端正学生语文学习的态度，让学生有学好语文的强烈愿望。

在方法上，我认为最有效的方法就是多花时间多下功夫，勤读勤记勤练习，指导学生找准发力点。人的能力是有限的，而语文所包含的内容又是那么丰富，记忆力再好的人也不可能一下就把它全部掌握，它需要日积月累，反复巩固，所以对语文的学习一刻也不能放松，到了高三最后冲刺阶段更是如此。那么，高三后期在语文学科上，我们应把时间花在哪些地方呢？

到了高三后期，在语文学科的教学上，我们不仅要在课堂上将小学到高中所学的语文知识进行汇总、梳理，形成一个完整的知识网络体系，为高考奠定坚实的基础；我们还应在课余大量阅读短小精悍的诗词歌赋散文小说等，这既可为高考作文积累素材，又可进一步提高阅读理解能力，还可以缓解压力，调节紧张的气氛。当然，我们在扩大阅读量的基础上，还应加大训练力度，以提高应试能力。具体安排上，语文学科每天至少应做四至五个小题专练，每周至少要做二至三套综合训练题或高考模拟题。而且训练中让学生不要急于看答案，要克服懒散、依赖的习惯，以临战状态，在规定时间内紧张快速，高效地完成训练。评讲时则要着重从答题思路，答题技巧方面进行分析。经常这样训练，这样仔细讲解，各个考点以何种题型出现，分值比例是多少，如何去解答，怎样去把握时间等考试要领就会在学生头脑中留下深刻印象，甚至形成条件反射。那么，在高考时，学生才会举一反三，触类旁通，从而取得较理想的成绩。而要做好这些工作，必须要舍得花时间花精力。

总之，高三后期，学生不仅要积累知识，还要去适应高考，实现最终理想。所以，我们一定要把高三语文放在重要地位，常抓不懈，即使在最后冲刺阶段，也丝毫不能放松，应一直坚持到最后。endprint