对小学语文作文教学的研究

李文妹

[摘要]在小学语文教学中，写作是教师教学的重难点，写作是学生语文综合能力的全面考量，它要求学生具备基础的认字识字以及用字能力，还要求学生能够灵活运用语言表达自己的思想情感，并且需要学生在文章中合理地运用写作技巧对作文加以修饰，把握文章的整体架构。但小学生处于基础学习阶段，思维能力还未完全发展，对语文知识认知水平不够，在写语文作文时往往不知道应该从何起笔，特别是低年级的学生对写作文没有一个完整的认知概念，而高年级的小学生经常会出现跑题、缺乏写作素材的现象。本文便对教师在小学语文教学中应该如何合理运用教学策略提高学生的写作能力进行深入探究。

[关键词]小学语文；作文教学；教学策略

在传统教学课堂中，教师讲解知识点经常使用单一呆板的“填鸭式”教学，在课堂中实施“以教师为主体”的课堂教学模式，导致学生在课堂中只能被动接受知识点，并且课堂气氛沉闷。同时，在小学语文作文教学中，教师经常会遇到诸多学生产生的问题行为，其中较为常见的便是学生在心理上对写作存在一种畏惧心理，学生认为写作是一件非常困难的事情，学生不敢去动笔。其实学生在写作过程中产生一系列问题行为的根本原因是学生的写作能力不强，教师在教学中要着重为学生讲解基础知识点，让学生掌握写作的一些基本技巧，并且增加学生对写作的信心，让学生敢于写作、热爱写作。

一、传授写作技巧

一篇文章由最基本的文字组成，字组成词，词组成句，而句则组成文，故学生在写作时需要具备最基本的能力便是识字、造词、造句，这也是在学生三年级时才开始让学生写作的原因之一。教师在前期要细心教导学生造句的技巧，让学生能灵活运用字词造句，从而表达自己的情感。在讲解造句技巧时，要着重为学生讲解句型的区别，让学生能正确地根据所要表达的情感选择句型。例如学生在描述一朵花好看时，便要使用肯定句或者感叹旬，如“这朵花真好看啊！”但不能使用疑问句。在写作时，学生所使用的每一个语气词或者标点符号，都有可能影响学生的作文原义。

除此之外，教师还应对高年级学生讲解一些对句子的修饰技巧，在写作中最常见的便是比喻、拟人、排比这三种写作手法，也是学生以现有知识水平所能掌握的几种写作技巧。教师在教学中要重点为学生讲解这三种写作技巧，让学生在教学中学会将其灵活运用于写作中。教师在讲解过程中为了加强学生的理解，可以通过列举一些事例加深学生的理解，如在讲解比喻手法时，可以列舉实例：“天上的白云像一只只小绵羊。”

二、帮助学生分析主题

在写作过程中，学生经常会出现跑题的现象，出现这一现象的主要原因是学生对写作主题没有理解透彻，在写作之前没有确定自己的写作方向，以至于在写作时才会越写越偏。故教师在写作课中为学生确定主题之后，要合理运用教学策略帮助学生了解写作主题。教师可以通过创设教学情境或者设置讨论环节的方式帮助学生理解写作主题，找到自己的写作方向。教师可以根据写作主题创设一个与之相关的教学情境，通过教学情境吸引学生的注意力，增加学生的写作兴趣，让学生在情境中理解写作主题，并且有属于自身的感悟。教师创设教学情境时，要注意情境要符合学生的年龄特征和性格特点。

教师在讲解主题时，还可以通过讨论的方式，让学生在讨论过程中加深对主题的理解。例如教师在讲解写作主题“我的家乡”时，可以让同学之间先对“我的家乡”进行讨论，相互描述自己的家乡以及介绍自己家乡的特征，通过不断的讨论，学生便可以从讨论环节中对写作有一个初步构想，知道自己应该从哪些方面描述自己的家乡，这样在写作中便不会出现跑题的现象了。

三、督促学生积累写作素材

在写作教学中，如何积累写作素材是教师的教学难点，大多数教师都采取摘抄的方式让学生在日常课外阅读中积累写作素材。虽然通过摘抄好词好旬的方式可以让学生快速积累很多素材，但是这种方法的素材积累只是在笔记本上积累，学生并没有真正理解这些素材，在写作时仍然不能灵活运用这些素材。故教师在教学中可以通过写观察日记的形式督促学生积累素材。通过让学生仔细观察生活中的人或事或物，然后写下自己的观察心得，这样可以让学生真正地将素材积累到脑海中，让学生在平常的写作中灵活运用。例如教师可以让学生每天观察一个身边的事物或者人，然后将自己所观察到的事物的特征记录在日记中并写下自己的观察感想。学生观察的对象可以是路边的一朵小花，也可以是听一个老奶奶将的故事，也可以是妈妈炒菜的过程等等。通过这样的方式，不仅可以让学生积累素材，而且还可以培养学生的观察能力，这对于学生的写作具有巨大的帮助作用。

综上所述，教师在小学语文作文教学中，可以通过合理运用多种丰富多彩的教学技巧为学生讲解写作技巧，让学生掌握最基本的知识基础。在写作教学中为学生精心选好主题后，还需要通过多种教学策略让学生理解主题，让学生找到自己的写作方向，防止在写作时出现跑题的现象。在平时生活中，教师需要督促学生积累写作素材，让学生在写作时有素材可写。写作教学是一个循序渐进的过程，需要教师与学生长期的坚持与积累，并且教师在提高学生写作能力的过程中，要结合学生的学习风格以及年龄特征对教学策略进行修改完善，根据教学经验对其进行创新。只有这样，教师在教学中才能取得预期的教学效果，为学生创建一个舒适自由的学习环境。endprint