小学英语“教学评一体化”教学设计与实践

施苏静

【摘要】“教学评一体化”指教学中教师的“教”、学生的“学”以及教学过程中的“评”有机融合、相互影响、相互促进，“教学评一体化”要求教师发挥“导学”的作用，形成“师促生学”、“多元评价”的互动模式。文章结合6上Unit6 story time的教学，论述小学英语教学中教学评一体化的实施与开展的主要策略，谈几点粗浅的看法。

【关键词】小学英语 教学评一体 实施策略

传统英语课堂，以应试教育为重心，注重“教”的研究，忽视“学”的探讨，忽视“多元评价”的运用。教学评价这个新概念，与新课改同起步、共生存。激励性的评价，促学式的评价，激发兴趣，促进教学目标的落实。

笔者从学前检测、过程中评价、当堂反馈等方面，并结合具体案例，简单论述“教学评一体化”教学的设计与实践。

一、预习检测，学前“知标”

凡事预则立。课前预习是提高课堂效率的基础。自主先学也是培养自主学习能力的可实施途径。预习检测，是一种诊断性评价，检测预习的情况。了解学生自主先学的初始状态，实现这一目的，教师应注重检测题即注重基础知识的预习和掌握，也注重学习能力的培养和兴趣的激发。如6上unit6 Keep our city clean的Story time的教学，笔者这样设计自主学习提纲，提纲以练习的方式，既是自主先学起导引的作用，也是对自主先学的检测和督导。如

a.单词预习：

（1）我会读会写下面的单词：

脏的____、空气____、smoke____、工厂_____；

由thirty， 我会读dirty /_____/，ir字母组合发/??/音；由those， 我能准确发音smoke，o在开音节中发字母音/??/；

（2）认识了新单词dirty，其反义词是____；知道smoke的动名词形式____；factory的复数形式是_____。……