小学语文的口语交际教学研究

田瑞红

摘 要：语文在小学阶段是一门十分重要的学科。学生在语文中能够学到的不仅有基本的阅读和理解能力，更有在平时人际交往中的口语交际能力。小学语文教学主要分为两个方面，一是知识的输入，也就是平时字词句文章的学习，另一个就是知识输出，比如说文章的写作以及口头语言表达能力。谈一谈在小学语文教学中如何让学生更好地吸收知识，并且将自身所学到的知识，用更好的方式表达出来。

关键词：小学语文；口语交际；语文教学

口语交际能力是一个社会人在社会中生存所需要的十分重要的基础能力。这种能力并不是一个人从学校走出，进入社会就可以天然拥有的，口语交际能力需要有大量的知识储备以及长期练习，才能够逐渐形成。因此，我们如果在小学阶段就积极培养学生的口语交际能力，那么学生在今后的学习和成长过程中，将能够形成良好的口语交际能力。

一、培养良好口语交际能力对学生的好处

我们在今天的小學语文教学中，之所以要积极对学生进行口语交际能力的培养，是因为良好的口语交际能力将对学生的学习和成长带来很多好处。这种好处不仅体现在学生日后的工作中，同时也体现在学生成长和学习的每一个瞬间。

（一）帮助学生更好地获得别人理解

无论在任何时候，人和人之间能够相互传达的就只有信息。而在日常生活中，人和人之间传达信息最常用的方式就是口语交流。在以往的教育中，我们都以为一个人只要会基本的口语表达就算是拥有口语交际能力。而实际上，一个人想拥有良好的口语交际能力并不容易。在教学过程中，我们常常能发现，一些学生虽然相貌平平，学习一般，可是永远能够拥有很多朋友，并且能够与刚认识的人相处很融洽。这就是口语交际能力最大的作用，它能让一个学生在学习和生活的过程中，更好地与人相处，得到良好的人际交往环境，获得环境的前提叫做被他人所理解。

（二）帮助学生获得更多机会

一个人在成长过程中需要不断与外界进行交流才能获得各种机会和资源，这所指的不仅是学生在日后工作中需要的资源，还包括学生在平时的学习过程中能够获得的资源。我们在理解“资源”这个词的时候不能够单纯将其理解为可见的物质资料，还包括良好的学习环境、人际关系甚至是教师的青睐。

举例来说，一个学生如果能够逻辑清晰地将自己的问题向教师表达出来，那么老师首先会认为学生在认真思考一个问题，其次，当学生将问题投向教师时，教师也必定会对问题进行思考。当教师为学生解决了这个问题以后，教师会更愿意去关注学生获得答案之后的表现，那么自然而然地，教师就会对学生关注更多，不自觉地对学生倾注更多关心。

二、培养学生良好口语交际能力的方法

我们上文提到，学生想要获得良好的口语交际能力，必须有两方面的练习。其一，就是对于知识的吸收，其次才是练习自己的口语表达。因此我们想要培养学生良好的口语交际能力，也必须从这两方面着手。

（一）丰富学生的知识储备

在现代汉语中，普通话的定义包括了，我们的普通话是由典范的现代白话文著作作为基础的语法规范。也就是说，我们想要有基本的语言表达能力，必须先要学习规范的文本和表达典型。这也正是我们在小学语文教学中为学生挑选许多经典篇目的原因。当我们带着培养学生口语交际能力的目的去教学时，可以在方法上再做出一些改变。

比如，在人教版小学语文中，有一篇课文叫《日月潭》，描写了台湾日月潭的优美景色和神奇传说。这篇课文的语言很美，叙述清晰，是学生学习语言表达的良好教材。学习这篇课文时，教师可以根据“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”这段文字来学习介绍一个景观时的逻辑顺序：由外而内、由远及近等。这样学生能够有良好的范本去学习表达中的技巧和内容。

（二）对学生进行口语表达的实训

在有了丰富的知识储备以后，我们还应该让学生进行口语表达的实际练习，这样才能够让学生在练习中积累经验，在经验中总结技巧，并且拥有与人交流的自信心。

还以上文中的《日月潭》这篇课文教学举例。我们在上文的课文内容教学中，让学生学习了作者描写日月潭景色时的逻辑顺序。那么，接下来就是可以让学生进行课堂中的实际训练，让学生举出一个自己所见过的景色，然后学习课文中的景色描写顺序来表达自己的所见所想。通过这样的课文内容与实际训练的无缝对接，学生可以更好掌握口语交际的技巧。

综上所述，在小学语文教学中，我们想要训练学生的口语交际能力，就必须让学生从课文中吸取有用的经验，并且增加对学生的口语表达能力的练习。只有学生在平时的学习中积累了可以表达的经验和技巧，才能够在今后的学习和成长中获得更多资源，培养良好的人际关系。

参考文献：

范建华.小学语文口语表达能力教学的研究[J].读书文摘，2014（24）.

编辑 孙玲娟