初中物理实验教学的有效方法研究

赵丽霞

【摘要】  物理是一门基础性很强的学科，它不仅侧重于理论分析，更强调了实验动手操作和探究的地位。通过组织学生进行物理实验探究，可以促使学生在实验中感受到学习的愉悦和快乐，锻炼学生的实验观察和信息捕捉能力，让越来越多的人参与到中学物理实验探究中。因此，作为初中物理教师我们应当扮演好物理实验组织和引导者的角色。

【关键词】  实验教学 初中物理 生动有趣

【中图分类号】  G633.7            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-181-01

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生动有趣而富有真实、直观体验的物理实验教学，是带动教学气氛，改善沉闷学习氛围的教育关键，也是提升物理实验教学有效性的基础，培养初中生良好的实验操作能力，不仅是为了满足物理这一门学科的教育要求，从更大程度上来说，也是满足所有理科课程的教育需要。以下本文就来结合了笔者的教学经验，谈一谈具体的教学实施对策，希望能够为物理实验的组织和圆满实施划上句号。

一、利用媒体技术，展示实验环节

如今，多媒体技术在各个学科教学中的应用可以说是家常便饭，之所以，会出现如此现象，是因为很多教师和学生家长意识到了多媒体教学的直观性、生动性和科学性，它们非常贴合初中生的认知、学习特点，因此，颇受各个学科教师的欢迎。新课程改革标准中曾明确提出，教师要积极转变工作作风，全面贯彻党的教育指导方针，全面推进素质教育。另外，也倡导初中物理教师要主动将教学内容与现代教育技術相结合，以实现物理实验教学一目了然的效果。

比如，在教学指导“大气压强”的相关物理知识时，为了证明大气压真实存在，物理教师可以播放视频动画“马德堡半球实验”的过程，让学生知晓大气压真的存在，并且大气压很大。其次，为了触景生情，中学物理教师还可以展示几个生活中的镜头，如“疏通马桶的皮套”、“橡胶挂钩”、“擦玻璃工人用的吸盘”等，由此当学生看到这些生活中的景象时，他们不仅可以知晓大气压的应用价值，更可以懂得相应的实验原理。

二、结合现场演示，激发学习兴趣

教师在实验教学的过程中，给学生直观演示物理实验，可以有效锻炼学生的观察能力，激发学生动手操作的欲望，使学生的课堂学习更加，改善沉闷的教学气氛，所以，很多情况下，物理教师多乐于展示自己的实验示范效果。比如，在教学指导“电子感应现象”时，为了给学生验证“电能够生磁”的物理假设，教师可以采用将铁钉缠绕线圈通电测试的方式，来证明通电后的大铁钉可以产生磁力。在这一过程中，我们需要综合运用到大铁钉、若干长度的导线、电池组以及若干数量的曲别针等，实验操作非常简单，只要将细长的导线缠绕在铁钉身上，然后将导线通电即可。实验现象还是较为明显的。当学生看到通电铁钉能够吸引曲别针时，都睁大了好奇的眼睛。此时，教师来提出问题，“大家想不想自己动手去操作，然后体验吸引铁钉的过程？”，就可以有效的吸引学生的学习兴趣，在学生初步完成实验后，教师再继续追问，“如果，我们现在想要让铁钉吸引的曲别针更多一些，大家觉得有什么好的方法吗？”有的学生说，“可以尝试加大电池的数量，让电量更大一些。”，也有的学生说，“我觉得可以尝试让导线缠绕的匝数更多一些。”还有的学生认为，“可以尝试换一个更大的铁钉！”如此，学生的思考和探究兴趣越来越高，学习效率也越来越快。

三、倡导合作分析，生成探究情境

物理实验教学不同于概念课教学，实验课教学不仅要求学生掌握物理规律，与此同时，更需要让初中生养成良好的实践能力和科学素养，让教师的“教”和学生的“学”整合在一起，也使得学生在实验中形成创新意识，创新精神，探究实践能力，如此，学生在实践中领悟的物理学研究问题的实验思想和方法也会越来越多。

但学生个体的力量在实验操作和现象分析的面前还是显得有些弱小，所以，很多情况下，为了学生的操作安全，也为了加快实验完成的速度，我们一般会采用小组合作探究的方式，让学生参与物理动手探究，如此，学生的手、脑、口的协调能力就会得有效的培养和提升，在“自主、合作、探究”的氛围中，实现物理综合学习能力的提升。

四、布置实验作业，培养创新能力

初中物理实验教学，课上教学是一个方面，课下辅导又是另外一个方面。当课上和课下结合起来时，这个课程的辅导过程才算是完整的。也只有完整的物理教学，才可以达到预定的教学目标。所以，对于物理实验教学，笔者更认为，物理教师还可以设计物理实验作业，比如，当学生学完电磁感应知识后，我们可以让学生尝试利用家庭中的废弃物，来制作一个简易的电动机，或者是当学生学完“光的反射”知识后，教师就可以布置制作潜望镜的科学小作业，学生通过这些科学小制作，不仅可以强化对物理理论知识的理解，更可以培养学生的实践动手制作能力和创新能力，发散学生的物理思维，让物理学习多姿多彩。

综上所述，当前初中物理实验教学的问题较多，从整体来看，多体现在学生学习兴趣低，对物理实验现象不理解，以及实验操作欲望薄弱等，针对该问题，笔者罗列了一些粗浅的实施策略，希望可以借助多媒体教学、小组合作探讨和物理实验作业的设计等，让学生重新拾起物理学习的信心，也让物理实验教学和理论教学和谐发展，提升物理教学的整体质量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]聂群群.初中物理实验教学方法创新对策探讨[J].中国校外教育，2020（02）：88-89.

[2]蔡勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）.

[3]顾明婕，詹浣湫，方开军，姚庭，唐婵媛，刘成林.初中物理教师培训需求的调查与分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（02）.