以生为本，提高农村中小学体育教学质量

覃峰

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）01-035-02

摘  要  随着时代的不断发展，当前的教育教学提出要求以生为本，这也是当前教学发展的重要方向。以人为本的新课程理念要求教师尊重学生的主体地位，从学生的兴趣和需求入手，提升其参与性和积极性。为此，在了解以生为本应用基本意义的前提下，农村中小学体育教师应以新课程标准为指导，在日常教学中坚持以生为本，积极探索提高体育教学质量的有效措施，推进农村中小学体育教学改革。

关键词  农村中小学  体育教学  以生为本

随着教育界不断提高对农村教育的重视程度，农村体育教育教学的发展成为农村体育教育工作者的重要任务，让学生学习体育知识、参与体育活动，不仅可以提升其身体素质，强健体魄，还能锻炼意志，实现身心健康发展。以生为本的教学理念则在农村中小学体育教学改革中发挥重要作用，有助于弥补农村中小学体育教学条件相对落后、教学手段单一、脱离现实生活等不足，促使学生激发并保持浓厚的体育学习兴趣，调动积极性，提高教学质量。所以，希望通过本文的分析与探究，能够对以生为本有更加深层次的认识和了解。

一、以生为本的教学策略在农村中小学体育教学中应用的意义

在当前农村中小学体育教学中，以生为本的教学模式应用，还需要尊重不同学生的个体性差异，能够按照不同学生体能的基本情况来开展能够满足学生身体情况的体育教学。教师在利用以生为本的基本教学策略来实施中小学体育教学培养中，就需要贴近于学生培养发展的基本目标，能够有序的实施体育教学的改革。在不同的体育活动之中，学生就需要拥有足够的活力与体力来参加对应的体育教学活动，这样也可以保证学生课堂参与的积极性。同时，也有利于学生在课后自主的开展体育活动，最终增加对于体育锻炼的兴趣，实现自主性的有效锻炼。在实际的教学环节，教师还需要按照学生的差异性来进行小组的划分，要求小组之中的成员其体能都能够大体的保持相同，并且在活动的开展环节，也能够积极的融入其中，这样也有利于学生集体意识的提升。另外，以生为本的教学模式在实施之中，还可以帮助教师减轻教学方面的负担，针对不同的学生可以对应的设计体育教学方案，这样就可以满足对于课堂之中冲突的有效避免，同时也可以减少教学过程中意外事件的频繁出现。

二、以生为本，提升农村中小学体育教学质量的有效途径

在当前农村中小学体育教学中，为了能够满足体育教学质量的要求，就需要考虑到以生为本模式的运用，具体而言，还应该考虑到：充分利用现有条件，加强学生技能训练、改进体育教学手段，增强课堂参与动力、结合游戏与生活，调动学生学习积极性这个几方面的有效措施。

（一）充分利用现有条件，加强学生技能训练

农村中小学体育教师应注意不同教学内容对学生的不同影响，合理安排体育教学活动，调动学生身体机能，使其接受多方面的训练，利用体育教学活动实现协调发展[1]。并且在训练上要摒弃功利思想、短期行为，真正从学生的身体成长需要出发，根据现有条件促进短期训练、系统训练的结合，不能为了应付测试而忽视体育训练的全面性。

特别是要体现农村中小学现有体育教学设施以及基本体育器材的作用，组织学生进行跳绳、乒乓球、羽毛球、排球等常规体育训练，使其掌握基本的体育技能。例如教师在体育技能教学中应一边讲授体育知识一边准确示范基本动作，用简短的语言概括体育训练要领和规则，通过反复的言传身教让学生提高掌握要领的效果，之后再进行分散训练，最终熟能生巧。在整个教学过程中，教师要掌握好教学节奏，体现出体育技能训练活动的实用性、针对性，促使学生发挥主体作用，快速掌握技能，保证课堂教学质量。

（二）改进体育教学手段，增强课堂参与动力

农村中小学的传统体育教学手段以教师口头讲解为主，或者直接让学生自由活动，这违背了新课程改革提倡的以生为本理念。因而教师要及时改进体育教学手段，构建以学生为主体的体育课堂，让学生认识到自己才是体育课的主人，增强参与课堂活动的动力，在锻炼身体的同时提高综合能力[2]。例如，在篮球教学中，教师在讲解篮球基本知识之后，应预留充足的时间让学生自由活动，鼓励他们展示自己投篮所用的绝招。这样不仅能激发学生的求知欲和表现欲，发挥其才能，还能调动其参与体育活动的积极性、主动性，在训练活动中学会互帮互助，提高自主学习能力，培育自主锻炼意识。

创设情境是优化体育课堂教学的又一有效途径。如在前滚翻的教学中，为让学生更好的理解前滚翻的动作原理，教师可作如下教学设计：

教师：哪一种形状的物体滚动起来最容易？

学生：圆形！

教师：在前滚翻中保持什么样的姿势是最合适的？

学生：把身体团起来，变成一个球。

教師：如果在变成球的状态之后还是无法滚动，该怎么办？

学生：需要用脚蹬地（学生思考片刻之后作答）

……

一节课的教学活动应该是一环紧扣一环的，可以是一个情境，也可以是多个情境相结合。创设教学情境可以给体育课堂营造一种师生互动、生生互动的愉悦氛围。在这样的学习氛围中学习，学生学得轻松，学得快乐，学习积极性、主动性自然会提高。通过这样的教学设计，把课堂的主动权交给学生，让他们在合作探究的学习中，去发现问题、分析问题、解决问题。鼓励学生开展技能竞赛，在竞赛中提升自我，在挑战中开发潜能，增强自信，强身健体。优化课堂教学，能提高学生的参与动力。在学习过程中，教师要转变角色，由“执教者”变为“协助者”、“引导者”，在学生困惑之处稍作引导即可。

（三）结合游戏与生活，调动学生学习积极性

农村教育教学资源丰富，这为中小学体育教师提供可靠的支持。一方面，教师应把一些民间游戏引入体育课堂，借此提升体育教学的趣味性，吸引学生主动积极地参与，发挥体育教育教学的价值。即教师在教学中可以组织学生先玩一些他们熟悉的游戏，带动积极性和热情。例如在跳远教学中，教师就可先把全班学生分成多个小组，开展跳远比赛，使每一名学生都投入其中。在学生们玩得高兴的时候引出跳远教学，分析跳远的基本技巧和怎样才能跳得更远，之后组织各小组学生根据理论知识再次开展跳远比赛，直观感受技巧的重要性，自觉练习跳远，提高体育能力。

另一方面，教师应把中小学体育教学和学生的生活结合起来，为农村体育教学增添新的活力，提高培养学生体育应用能力的效率与质量[3]。因为在农村学生的生活中，有关体育的运动项目有很多，跑步、打羽毛球等相对常见，教师在教学过程中联系学生的生活经验列举体育项目，有助于他们发挥主观能动性，促进体质的强化。例如教师结合学生日常的跑步运动，为其示范跑步的技巧、应注意的方面，或者羽毛球、乒乓球等在体育比赛中的实际运用。通过这些途径把体育理论知识变成实践运用，渗透到生活之中，体会学习体育的价值，进而让以生为本的理念越来越深入，在潜移默化之中把体育锻炼变成日常生活不可或缺的一部分，实现全面的发展与进步。

总而言之，坚持践行以生为本的理念对新课程改革背景下的农村中小学体育教学而言具有重要意义，作为一线体育教师务必要根据农村中小学及其学生的实际情况开展针对性的体育教学活动，促使学生主动参与课堂，保持学习体验的热情，在持续提高体育教学质量的过程中优化农村体育教育，推进体育教育教学事业健康快速发展。

参考文献：

[1]刘付平.以生为本构建高效体育课堂刍论[J].成才之路，2018（01）：60.

[2]李伟.体育教学中以生为本的有效策略探研[J].成才之路，2018（22）：65.

作者单位：广西壮族自治区来宾市忻城县思练中学