浅谈微信在小学语文教学中的应用

吴小霞

摘要：在小学语文教学中，可以利用微信进行课前预习、巩固复习、师生实时交流探讨、丰富课外活动，让学生在学习中积极的发挥其主观能动性，激发对语文的学习兴趣，提高教学效率[1]。

关键词：微信;小学语文;语文教学;应用

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0101-01

微信是一款信息即时传递、实现交流互动的社交APP，在我国这一社交软件覆盖了94%以上的智能手机[1]。因其具有能实时对讲、视频通话、图片、信息、文章、讨论互动等优点，在对教师教学方面有着极大的帮助。

1.整合课内外教学资源，延长课堂教学时长

在教学过程中可以合理的利用互联网工具，延长我们的教学时长，在微信这个平台上指导学生在课前课后自主进行预习、复习，针对一些常考点、比较碎片化的知识可以利用微信进行微教学。

1.1 利用微信指导学生进行语文预习。教师利用微信这个移动交流平台，能够让学生能随时随地的进行学习，同时还能加强学生之间、师生之间、教师与家长之间的交流学习。在新课开始之前，教师可以通过提前整理好课前预习的一些资源将其发布到班级微信群中，所发布的学习资源可以是几则与课文有关的小故事、小视频，并且再提出几个与课文有关的小问题，让学生进行预习思考。比如说教师在讲解《我的战友邱少云》这一课时，教师可以在网上收集一些关于抗美援朝的历史资料，整理好对邱少云的历史简介等，让学生了解当时的历史背景，同时在微信群中给出几个学习问题，作者和邱少云是什么关系？什么叫战友？在当时的情况下，邱少云想扑灭身上的火非常容易但是这样做是否可以呢？通过给予学习问题使学生先有目的的去阅读整篇课文，了解課文的大意。

1.2 利用微信巩固学生课后复习。在一节课结束后，只依靠家庭作业进行课后巩固复习，对学生加深知识的认识、理解重难点是远远不够的。因此教师可以利用微信平台将今日所学课本中一些生字词、重难点句子发布在微信群中。通过将教学中的一些重难点采取以微视频、小故事等形式推送到学生及其家长所在的微信群中，提高他们自主学习的兴趣，另外也可以让家长参与到孩子的教育中，了解孩子在学校学习了什么知识，便于家长对孩子进行针对性的指导，进一步巩固课堂教学效果。

1.3 利用微信进行课后教学。在微信平台上开展课后教学，方便学生不受时间、空间的限制进行课后学习。通过设计与课文中知识点相关的教学内容、制作教学小视频等形式，发布到微信课堂上，让学生灵活学习在课堂上还未理解的知识点。比如说在教授《唐玄奘西行取经》这一课时，为了加深学生对课文的理解，教师可以整理一些电视剧西游记里有趣的片段、唐玄奘的简介以及在西游记里对唐玄奘西行取经所碰到的一些传奇故事的描写发布在微信群里并进行讲解，让学生在轻松、愉快的环境中学习，课后巩固所学的知识并加深对知识点的理解记忆。

2.加强师生之间的互动，拓展教学空间

根据小学新课标要求在学习中要充分发挥学生的主观能动性，学生在学习过程中要进行自主探究、合作学习，教师在教学方式上要注重启发式教学、讨论式教学[3]。

2.1 帮助学生解决学习中遇到的问题。在微信学习平台上，学生对于自己在课堂内没有学会的知识点、在学习中所碰到的问题，可以通过文字、语音、小视频、照片等格式发在微信群中，让学生们一起讨论、解决。比如说在教授《鲧禹治水》这一课时，由于生字词较多，对于“壤、霆、浃、禹、汪、烫”等生字的读音、写法以及“汗流浃背、大发雷霆、一片汪洋”等这种生字词语的词义，学生在课堂上还没有完全掌握，将这些问题发布到微信交流群中，学习比较好的同学则会在群上一一讲解示范，甚至不需要老师进行讲解学生就能学会，加强学生之间的讨论，不仅能促进学生在学习上的进步还有利于加深同学之间的友谊。

2.2 基于重难点实时进行微讨论。教师在语文教学中，可以利用微信交流平台将在课堂四十分钟较难完全讲述清楚的某篇课文的重难点，将其发布到微信上，鼓励全班学生一起进行交流讨论。比如说教师在教授完《将相和》这一课时，课后可以在微信平台上设计一个讨论话题：你觉得蔺相如、廉颇两个人各具有何种品质？这两个人物对赵国期什么作用？教师在微信上抛出这两个问题后，邀请学生自由讨论。学生可能会根据课本的描述进行回答“蔺相如是一个具有大智慧、心胸宽广、有勇有谋的人”“廉颇是一个勇于承认错误、忠心报国的人”等等，教再并让学生针对性的收集廉颇、蔺相如的历史故事进行验证。

3.通过微信丰富学生的课外活动

努力建设开放、有活力的语文课程，拓宽语文学习及运用的领域是小学新课标的要求[4]。在传统的课堂教学基础上结合微信平台进行学习，其信息推送功能、即时沟通、强大的网络知识存储、智能移动终端等都与传统课堂教学起互补的作用关系[5]。微信教学通过利用互联网技术来解决个体差异化，例如在完成《将相和》这一课的教学后，教师可以通过微信平台给学生们布置相关的课外活动，如让学生按学习小组分组担任不同的人物角色进行改编成一出小话剧，学生们自主排练并将排练成果录制视频发送到微信群上进行展示，邀请班上的学生及家长在微信上对学生的作品点评集赞，集得赞数最多的小组则可以在课堂上演出。

4.结语

在这个信息化的时代，信息化教学的优势也越来越明显，其已经成为一种流行趋势。教师要学会利用微信这一平台进行辅助性教学，让小学语文教学的道路更加的宽广、顺畅。

参考文献：

[1] 仝金钟，袁桂香.“互联网+”背景下的小学语文识字教学创新研究[J].教育现代化，2016，3（39）：212-213+299.

[2] 郑月云.基于微信环境下的小学语文写作教学探究[J].福建教育学院学报，2016，17（12）：35-36+44.

[3] 韦芳.农村小学语文教师教育写作现状与需求的调查研究[J].中小学教师培训，2017（08）：35-38.

[4] 郭淑萍.读出幸福读出爱 轻松闯过难关来——例谈基于网络支撑下的小学语文家庭朗读指导[J].学周刊，2018（13）：88-89.

[5] 李新杰.微信四重奏：给学生一个自由呼吸的“读写文化场”——以微信为载体的小学语文低年级“故事微课程”开展例谈[J].小学教学研究，2016（31）：26-27.