奏响预习五部曲,为语文学习导航

吴丽荣

摘要：“预习”是语文教育中必不可少的重要环节。它是培养学生学习自主性、提高学校效率的最有效途径之一。二年级语文教学也不例外：作为一名语文教师，我们需要为学生明确目标和前提;指导有效的预览方法;及时检查和评估学生，鼓励学生。使学生主动预习，注重预习，更好地服务于课堂教学。

关键词：小学语文;语文教学;预习方法;

一、学生在语文预习中出现的问题

（一）不重视预习

贪玩的天性，导致小学生并不能重视起来教师布置的预习作业。虽然教师在上新的课程之前会提醒学生回家要进行预习，但很多学生根本不把预习当回事，有的学生只是将新内容粗略地看一下，走个形式，甚至有的学生根本不会去进行预习。

（二）不懂预习的真正内涵

很多学生他们自己会去预习，但是因为他们的年纪都还太小了，不懂什么才叫作真正的预习，也没法领会预习的意义所在，所以通常他们就是将要学习的新课文阅读几遍，然后再将不认识的字词标出来，这样就算完成预习了，没有在预习中有发现问题的意识。

（三）缺少教师的正确引导

很多的教师有要让学生预习的意识，也会布置他们要进行预习，但是并没有指导他们怎样预习，没有培养学生在预习的过程中进行思考的能力，所以学生自然也就不会进行有效的预习。

二、有效预习的意义

（一）可以提高学生的学习效率

小学二年级的学生在进行语文学习的时候，如果在上课之前没有做任何预习方面的工作，那么在上课的过程中对于知识的学习会有一定的难度，他们只会被动地听教师讲课，分不清哪些是重点，如果他们在课前进行预习了就会不一样了，他们会在预习的过程中发现问题，然后在上课的过程中会带着这些问题去听教师讲课，注意力就不会分散，学习效率自然也就会得到提高。

（二）增强学生的自主学习能力

对于大龄的学生来讲，小学生的自制力相对比较弱，有些学习活动就需要教师去督促执行、完成。这对于培养小学生良好的学习习惯，提升学习能力，好处多多。尤其小学生如果每天都去进行语文知识的预习，長此以往，他们的理解能力会提高，思维会变得更加敏捷，自主学习的能力自然就会得到增强。

（三）帮助教师教学改进

如何改进教学方式，提升教学质量，对于每位教师都是重要的日常课题。而学生的有效预习可以让教师知道学生在哪方面的知识还有所欠缺，这样教师就可以对其针对性地进行教学，适当地调整自己的教学内容，提高教师的教学质量。

三、有效预习的运用

（一）预习五部曲

1.预习第一步：读一读

也就是说首先要把课文读两遍。第一次，大声朗读课文。遇到不懂的字词在拼音和字典的帮助下，在不易阅读的地方多读几次，做到完整通顺地阅读句子;其次，仔细阅读课文，大致了解课文内容，对课文有初步认识，为课堂教学铺垫。

2.预习第二步：标一标

要求学生使用这些数字来标记自然段落的序列号。不要低估这一步。二年级学生对课文的理解才刚刚开始。自然段落的标记可以建立学生对文本的总体印象。这种印象将更好地促进后续的阅读和写作，这样学生在知道自己的作文后就可以用这种方式组织段落。此外，它还方便教师和学生在教学活动中工作。例如，学生可以向老师指出自然段落有疑问的地方，老师也可以轻松地向学生指出自然段落中需要注意的内容。

3.预习第三步：画一画

对照课后生词表中的生词，用生词在课文中画横线，用拼音标记生词。识字始终是二年级的重中之重，，它不仅有利于新词的识别和阅读，而且还可以通过“字不离词”来加深对新词的理解。同时，学生在阅读课文时要注意自己画的生词。他们也印象深刻，记忆新生词的效果更好。

4.预习第四步：查一查

二年级学生学会了使用字典。通过搜索音序词的方法，学生可以加深对新词的语音和元音的印象。通过寻找部首词的方法，学生可以更清楚地了解汉字的构成、笔划的顺序以及生词的书写规律。同时，学生可以慢慢培养他们使用工具和书籍进行自主学习的能力。培养这种习惯将使学生终生受益。

5.预习第五步：写一写

人教版的教材每课后面都有“写一写”的练习，每个生字后面有两个田字格，在做好前几步的基础上，根据写作规则和学生积累的方法，正确地将要写在课文中的生词写出，并能写出难认、难写、易出错的文字。

（二）紧密结合教学目标

在二年级语文教育中，学生受学习能力的限制，无法掌握预习环节的重点，这就要求教师结合教学目标实施整体项目。在语文教材中，它分为精读和略读。精读要求重点学习，其核心是“教学”，而是扩大阅读，以学生为主体进行自主阅读，其核心是“投入”。教师应注重文章精读，并结合教学目标进行指导。

（三）培养学生做笔记的习惯

教师经常说“好记性不如烂笔头”。在学生进行语文课程预习的时候，可以让他们对相关的难点重点做好记录，把不懂的问题也可以记录在其中，到第二天上课的时候可以寻求教师的帮助，而且学生在预习的时候做好相关的笔记，在教师进行教学的过程中就可以很容易跟上教师的思维，对于所讲的知识也会更容易接受和吸收。对于自己笔记中记录的重点、难点，让他们在听课的过程中可以集中注意力，从而达到有效预习的目的。

综上所述，如果预习法是有效的，它可以有效地影响学生的语文学习效率。通过课前预习，学生可以对课文有一个初步的了解，并结合预习内容有针对性地进行知识学习，但在实际教学中，课程预习存在的各类问题导致其效果不明显，在素质教育全面发展理念指导下，创新性的预习策略研究成为促进小学语文教学发展的必经之路。

参考文献

[1]廖献琴.谈低年级语文预习习惯的培养[J].考试与评价，2014（7） .

[2]刘一萌.试析小学生有效预习的有效指导[J].中国校外教育，2014（08）.