非线性思维在语文教学中的多点渗透

郑竹清

[摘 要]非线性思维在语文教学中的多点渗透，教师要发挥关键作用。为学生设定非线性教学目标、关注非线性教学过程、创新非线性教学训练，这些都能够形成崭新的教学点。教师从教学实际出发，综合考虑多种制约因素，做出更为科学的教学设计，能够成功调动学生主动学习语文的意识。

[关键词]语文教学;非线性思维;多点渗透

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）04-0061-02

线性思维和非线性思维是不同的思维呈现形式。所谓线性思维，是指对事物的抽象思考，呈现片面、直线、直观的特点;而非线性思维，是与常规思维不一样的思维，带有直觉的含义，是一种跳跃性的思维。在语文学科教学中引入非线性思维，能够为学生提供更多思考的自由，这是学生最为喜欢的一种思维模式。非线性思维带有开放性、独立性、自由性等特点，对培养学生独立学习的习惯有重要帮助。

一、设定非线性教学目标

设定非线性教学目标，教师要从动态目标、灵动性任务设计的角度展开思考，为学生创设灵活多样的学习情境，引领学生进行开放性思考和学习，让学生走出惯性思维的束缚。

（一）设计动态目标

传统教学中，线性思维特点极为鲜明。教师在具体施时教，要求学生要达成统一的学习目标，并为思考问题设定了所谓的“标准答案”，这些无疑都限制了学生主体思维的发展，将语文学科教“死”了。新课程改革大背景下，凸显学生学习主体地位成为主流意识，教师要围绕学生进行课堂设计，在目标设定上需要体现动态性、分层性，并针对不同群体学生做出不同的目标设定，体现因材施教原则。……