沸腾：刘昕语文教学的美学特征

摘要：近年来，刘昕老师致力于“儿童母语审美教育的课堂实践”，生成“沸腾”的审美感受。“沸腾”是指情绪高涨，从发端到过程，她都以高涨的情感灌注其中;“沸腾”是指状态热烈，她的课堂真正以人为本，重视知识的审美化解读，用审美的方式打开课堂，创造高峰体验;“沸腾”是指事物蓬勃，学生通过审美化学习，心灵更美好，审美更敏感，生活也更具品质。

关键词：沸腾;情绪高涨;状态热烈;事物蓬勃;语文教学

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）01B-0015-04

母语是特定民族认知世界的独特方式，更是特定民族的精神家园。作为一名优秀的小学语文教师，刘昕显然深谙此道。她准确把握汉语人文性的特点，高扬审美课堂的旗帜，不断探索母语教育的规律，沉浸其中，流连忘返，甚至生成“沸腾”的审美感受。可见，她的语文教学，不仅是职业本分，也是生活方式，更是生命样态。

一

“沸腾”是指情绪高涨。

刘昕审美课堂的发端，首先在于理想的追寻。王力先生说汉语是“人治”的语言，而不是如西方的语言那样具有“法治”特点。黎瑞熙先生说汉语“偏重心理，略于形式”。基于汉语这种人文性的特点，刘昕认为应当以适合儿童学习的方式帮助儿童发现母语的审美规律，提升儿童的审美素养，激发儿童的审美创造（审美表达）。我们应当努力寻找一条符合母语自身审美特点的教学路径，消除儿童母语学习的压迫性，使儿童在符合审美规律的自由中获得母语学习的幸福感，让儿童母语教学的目的指向人的言语生命成长，指向人的核心素养获得，同时改良儿童母语学习生态。……