预期 评估 体验

杜飞

摘 要 UbD理论注重逆向设计课堂教学，核心在于先预期学习结果，再设计评估方案，最后给学生以体验式教学。语文学习任务群是以核心素养为指引和依据来确定教学内容的。对学生而言，着眼于培养语言文字运用能力，是凸显语文学习目标的根本途径;对教师而言，要求教师具备整合单元教材的能力，能够以逆向思维来进行教学。本文以《中国古代诗歌散文欣赏》中的部分文言篇目为例，详细阐释了该理论视域下“学习任务群”设计的三个阶段。

关键词 UbD理论;语文教学;逆向思维;任务群设计

UbD（Understanding by Design）理论由美国课程改革专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格创立，该理论注重教学的逆向思维，即从终点——想要的结果开始，根据标准所要求的学习证据和用以协助学生学习的教学活动形成教学。UbD理论认为传统教学往往会陷入两大误区：聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者对学习的认识限于活动，漠视了对活动背后意义的解读;后者会让学生淹没在无尽的资料中，缺乏研究的意识和能力。该理论指出了当下教师习惯从“输入端”思考教学——即从固定的教材、擅长的教法和常见的活动展开教学，而不能从“输出端”着手教学——即从预期学习结果开始思考教学。所以，我们应当反思当下的课堂教学是否应该从学习结果开始逆向思考。“语文学习任务群”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）提出的一个重要概念。就学习过程而言，任务群提倡以自主、合作、探究的学习形式，借助课内外的学习完成指定任务;就学生个体发展而言，它注重学生在运用语言的过程中追求知识、能力和文化素养多维目标的发展效应。……