单元主题教学下的小学高年级语文高效课堂的开展策略探究

马引兄

摘 要：教育是每个人的重要组成部分，在今天的社会变迁中，越来越多的家长开始关注孩子的教育。小学语文教学一直占有非常重要的地位，且传统灌输的教育很难达到高效的学习效果。在小学阶段，语言课堂教学以单元为中心，其目的是为了向祖国输送更多的优秀人才，同时也是为了提高单位教学科目下小学高级语言教学的课堂研究。

关键词：单元教学;小学高年级;语文教学

小学高年级课堂的语文教学应以教学和指导学习方法为基础，创造良好的学习空间，帮助学生掌握良好的学习方法，最大限度地减少根基保留的内容。在真正的教育活动中，高绩效是各班始终遵循的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标准。建设高效课堂需要师生的积极参与和密切合作，才能形成良好的师生互动，使学生主动地参与教师的教学活动，从而真正实现提高教学效率。

一、基于单元主题下的小学语文课堂教学

小学语文教师在教学中要注重单位学科规范，充分结合小学生的学习能力和特点，较为科学地设计出完整的课堂教学内容和课程主题。引导学生以单元学科为学习方向，帮助学生更多地了解教材内容，帮助学生以点、行的渐进方式，让整个教学单位了解内容。教学单元主题使学生充分利用自己的时间进行选择性的学习，学生在学习上将更专注和客观，这有利于学生个性化学习。在综合实践过程中，教师允许学生自主探索模块，帮助学生更有效地学习单元学科，并在下一个学习单元中发挥上下作用，帮助学生建立课堂学习知识体系，提高语文科目的核心素养。例如，五年级第二章节以思想为主题，代表的課文有《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》;而第七章节则是以爱国为主题，代表的课文《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》等。教师应合理地利用这一点进行延伸教学，在学生背诵的同时让学生联想家乡并画出画面;在爱国情怀传递的同时补充许多的时事热点让学生更容易接受和消化。

二、小学高年级语文如何高效开展课堂的策略

小学语文教学是教学中的重要组成部分。在小学教学模式中，延续下来的教学起着主要的作用。教师一般情况下占据主导地位，学生被动地接受知识，在教学过程中，不能只是简单地针对学生，也不能只是对着学生简单地教学。

1.教师要转变教学方式，促进与学生的交流

教师在学生学习中起主导作用，学生的独立思考水平不是特别强，对学生的引导将更有利于学习。在教师培训过程中要突破传统的学习方法，开展研究性学习，总之，教学环节过程促进学生与学生之间的交流和探讨、问题的解决、讲解学习的经验、探索解决的办法。例如，在讲授《开国大典》这一章节时，可以给学生放映当时的片段，让学生在看完后进行小组内的分享和探讨。

2.要激发学生的热情，营造合适的教学氛围

学习过程是师生相互联系的过程，沟通必然会引起人们的情绪变化，轻松愉快的学习环境和流畅的沟通是沟通效果的有力保证，良好的环境放松了学生的心情，可以以积极的态度提高学生的学习热情。因此，为学生提供良好的课堂学习空间非常重要，这也是创建高效课堂的基础。举个例子，很多学生注意力都不集中，基本上一堂课的专注力只有10～15分钟之间，如果教师不停地讲解知识点，只会让学生觉得枯燥无味，这时教师可以和学生做一个小游戏，如现在十分流行的拍拍操，让学生的手脚都活动起来，学生在及时放松自己的同时更能对这样的课堂提起兴趣。而营造的氛围也会使学生在潜意识中更热情地期待下一个环节的知识。

3.创设逼真的教学情境，激发学生对学习的探究

情境问题的产生是教学工作中相对重要的部分，这部分内容对学生自身的影响和价值影响都很重要。通过创造有效的环境，我们可以更多地关注更实用的内容，激发学生的兴趣，让学生拥有探索语文学习的意愿。创新的教学场景和教学方法的灵活性会让学生更容易接受，进而学生才会对自己感兴趣的领域主动参与、主动去获取知识，更愿意参与语文学习过程，才能形成良性互动，创建高效课堂。

总之，在小学高段语文课堂上，教师要了解学生的真正需要和想要学习的东西，而不是教师自己上课的想法。在今天，不一样的教学模式，以及教学质量的不断提高，才能为祖国创造人才，我们都需要共同努力。

参考文献：

[1]夏虹，孙涛.新课程：小学语文课堂教学如何改革与创新[M].成都：四川大学出版社，2005.

[2]曾剑琴.核心素养视角下，小学语文高效课堂构建策略探究[J].新课程，2017（1）.