浅谈小学低年级语文自主学习策略

魏代红

摘 要：小学低年级学生尚不具备自主学习意识，也缺乏成熟的思维能力，教师在进行语文教学时，要注重引导学生对知识展开自主思考，通过开展多元化的创新教学方式来培养学生的自学意识，激发学生学习语文知识的兴趣，让学生掌握有效的思维方法，提升自主学习效率，提高学生自主学习积极性，确保语文教学质量的有效提高。

关键词：小学语文;低年级;自主学习;策略

小学低年级学生仍然处于形象思维占主导的年龄阶段，对于语文知识中较抽象的表达方式无法透彻深入了解，在学习课文时，也无法结合具体形象对知识展开具体联想，学生在这一时期还没有掌握有效的自学意识和自学能力，学习效率难以得到显著提升，学习感到吃力，学习积极性也就不高。要有效培养低年级小学生的自学能力，教师在教学时就要注重创造合理的教学情境，突出学生学习的主体地位，培养学生的主人翁意识。还要注重开展提问教学，通过提问来引导学生开展有效思考，最后还要开展小组合作，通过小组合作探究来鼓励学生自主学习，提升学生自学效率。针对小学低年级语文如何引导学生进行自主学习，我们提出以下几点策略。

一、突出学生地位，培养自学意识

要有效培养学生的自主学习意识，提高学生的自学能力，教师就要及时转变教学思路，意识到学生才是学习的主体，在进行教学时，要利用有效方式加强师生互动，凸显学生的学习主体性，培养学生的自主学习意识。低年级小学生对于学习的注意力持续时间较短，教师要利用他们容易对新鲜事物感到好奇的性格特点，通过打造教学情境的方式来营造新鲜活泼的教学氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识展开主动思考和探究，在自主探究的过程中有效培养学生的自学意识。例如，在教学《小白兔和小灰兔》时，教师先通过多媒体展示小白兔和小灰兔的图片，并对学生说，今天我为大家带来了这两位好朋友，请同学们自己发挥想象力，编一个关于小白兔和小灰兔的故事，通过这种鼓励学生自己编故事的形式，充分发挥了学生的创造力，突出了学生的学习地位，在学生积极讲述自己编的故事以后，教师说今天我们的课本里也讲了一个关于小白兔和小灰兔的故事，学生对故事产生了好奇，自学意识也就得到了有效培养。

二、设置提问环节，引导独立思考

要有效培养学生的自学能力，教师就要善于提问，通过提问引导学生进行有效思考，学生通过教师的引导，能够明确思考方向，思考效率有效提升，进而促进学生思维能力的有效发展。语文课文中许多知识点需要学生自己去思考，这样才能更加准确地把握课文内涵，体会作者的思想感情，因此，有效的思考方式和思维能力是确保学生真正掌握自学能力的前提和保证。例如，在学习《雪地里的小画家》时，教师可以在上课前先提问，同学们都知道冬天是什么样的景象吗？引导学生用自己的语言描述出自己心中对于冬天的印象，接着教师出示图片，白茫茫的雪地里，一群小朋友在堆雪人、打雪仗，远处还有几个小朋友也想和他们玩。教师提问小朋友，他们在干什么呢？引导小朋友说出本节课的主要内容《雪地里的小画家》。通过这种引导学生自己一步一步思考出教学内容的提问互动方式，不仅有效发挥了学生的主观能动性，引导学生对知识展开深入思考，還能促进学生思维能力的发展，确保学生自主学习能力的有效获得。

三、开展小组讨论，鼓励自主探究

要有效培养学生的自学能力，教师就要为学生自主学习创造条件，提供机会，通过开展小组讨论活动来鼓励学生进行自主探究，有效培养学生的自学能力，学生在小组合作过程中，积极发挥大脑思维，对问题展开思考，并积极与小组成员展开交流，表达自己的想法和意见，倾听组员的想法，在这种表达和倾听、共同合作探寻答案的过程中，学生的自学能力也能得到了充分发展。例如，在学习《四个太阳》时，教师通过课件展示四季图，接着请同学们分小组讨论每个季节的特点，并请学生在讨论的过程中仔细观察四季图，发挥自己的想象力想一想，假如你要为四季画太阳，春夏秋冬各要画什么颜色的太阳呢？通过小组讨论环节的设计，让学生之间开展合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力和合作能力，并有效体会了自主学习的乐趣。学生通过合作探究对课文进行整体感知，在尝试画太阳的过程中，动手能力也得到了更好的培养。

自主学习能力是促进学生学习效率提升的重要能力，只有具备较好的自学能力，学生才能充分发挥自身的学习主动性，对知识展开自主探究，对文章展开深入思考，进而挖掘出文章所想要表达的思想情感的内在含义，教师在小学低年级学习启蒙阶段，要注重培养学生的自学意识，引导学生自主思考，促进学生自主学习能力的有效增强。

参考文献：

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