基于任务驱动的小学自然“创意美”的课例研究

单晓斌

摘要：培养学生的创意能力和质疑能力，是新课程标准对小学自然课提出的要求。但在具体的自然实验教学中，有些老师不够重视，认为学生只要能根据活动需要注意的事项，来照搬操作就达到教学目标了。这样就会直接导致学生对自然的现象以及实验过程缺少必要的一些感受、认知以及体验。因此，在小学自然实验的教学中，老师有必须要以小学生的创意能力为主要教学目的，同时还要重视培养小学生的质疑能力。

关键词：小学自然 实验课 创意能力 质疑能力

引言

小学自然的实验教学不仅是启蒙小学生自然探索、进行自然教学的主要阵地，更是培养和扩展小学生创意和质疑能力的一个主要途径。因此，在自然实验的日常教学中，老师应该要注重培养学生的实践能力、创意能力以及质疑能力，并且还要积极主动地去探索更多新型的培养策略。

一、培养学生质疑能力的重要性

（一）维护了学生对自然的探究热情和好奇心

在小孩子的眼中，他们对一切新颖的事物都有着强烈的好奇心和兴奋感，小孩子就是天生的创造家。比如：小孩子在看到梨子时，会联想到梨子是圆圆的、像个金黄的葫芦、梨子是将种子藏进了它的肚子里面等。而老师在教育学生认识梨子时，通常是注重于实用性，这样学生就会形成梨子是水果、对身体有很大好处这样的生活经验。这就造成学生在认知事物和感知世界时，直接忽视掉创意性与质疑性。……