以“惑”为诱教学方法在八年级数学教学中的应用研究

范海玲

摘  要：在数学教育领域中教师需要将自己的教学眼光放得更为长远，在执行教学任务的时候不能够仅重视基础知识内涵的讲授，更重要的是培养学生在各个方面的综合能力，将宝贵的教学经验和崭新的以惑为诱的教学理念进行有机融合，让学生在思考学习数学知识的时候能够更加富有探索性的意识，从根本上提升学生的自主研究意识，学生能够在后续的学习环境中主动获取到更多具有价值的数学知识，对于各种知识点也能够具备深刻的印象，能够从根本上激发学生的学习兴趣。

关键词：初中教育;数学课堂;以惑为诱

学生在研究和学习数学知识的时候会存在很多的困惑之情，这是因为数学本身就富有较强的抽象性，很多学生难以在较短的时间内对其中的深刻含义进行透彻理解。教师在此教学环节应该重视利用这种教学契机，积极运用课下时间与本班学生进行深度交流，切实了解到学生现阶段存在的学习困难，并以此为教学切入点，根据学生的实际情况使用最为适合的教学手段，引导学生解决心中的困惑，提高学生的自主能力，强化学生的数学纸质研究自信心。

一、营造以惑为诱的教学情境

以惑为诱的教学情境的创设需要综合创造性和动力性这两大重要元素。

首先，在实际开展初中数学教学活动的过程中，初中数学教师应该将情感作为核心切入点，寻找学生存在的问题，帮助学生可以科学合理地应对各种数学困惑，促进学生良好的学习自信心的成长。以八年级中的“梯形面积”计算为例，一方面初中数学教师可以设置相应的以惑为诱的教学情境，以此来提升学生群体的学习积极性。例如，某地尝试修建长度为90米，高度为10米的大坝，A地在修建完1/2后，B地继续进行修建，现阶段水利部门需要为此项水利工程提供金额为200万元的补贴，而A、B两地的施工图纸已经丢失，请问应该如何确定二者的补贴金额的多少。

在学习“梯形面积”的知识以前，学生是无法行之有效地解决上述问题的，此时初中数学教师便可以提出相应的观点，即问题是可以解决的，那么应该如何才能对其予以有效解决呢？

通过提出上述问题，可以充分激发学生群体的质疑能力，促使学生生成困惑，在此前提支撑下，初中数学教师可以引导相关学生绘制梯形的草图，并结合题目当中的各種已知条件，做好上底和下底的标注。而后则可以有效地组织学生群体结合草图的具体情况，寻找相应的潜在条件，根据梯形的基本性质做出分析，最终便可以明确解决此项问题的主要思路。通过以惑为诱的教学流程的推进，可以在学习各种新知识的同时，加深学生对旧有知识的理解和记忆。

二、提升学生学习兴趣

首先，结合初中学生在知识架构、思维认识等多方面的差异性，以惑为诱教学情境的创设往往可能会产生完全不同的教学成果。所以，初中数学教师有必要将学生存在的困惑作为关注的核心，将因材施教作为关键原则，主动和学生群体进行交流沟通，并采用科学合理措施解决。

例如，教师在为学生讲解一元二次方程的根和系数存在的关系的知识内容的过程中，初中数学教师可以尝试将班级中的学生分为多个学习小组，组织不同的团队展开数学竞赛。在设置比赛题目的过程中，可以先行假设一元二次方程根的数值是确定的，而后要求团队当中的成员共同计算两个根的和以及积，而后要求学生小组将计算获得的结果汇总在相应的表格当中，并要求团队中的学生能够仔细观察表格中的各项数据信息，少部分学生能够在短时间内迅速发现各种数据存在的关联性，而少部分学生则仍然是无法发现。在此阶段，教师可以引导仍然存在疑问的学生观察方程中的不同系数以及两个根的和存在的关联性，并通过理论验证的方法来确定规律，从而实现对学生存在的问题的有效解决，切实有效地提升教学成效，满足学生的深度成长需求。

三、引导学生自主探究

在实行以惑为诱的教学方法的过程中，教师需要着重引导学生群体的自主探究，这也是相当重要的工作，探究学习可以说是相当关键的项目，所以为切实有效地避免学生群体的认知出现偏差，解决学生可能会出现的矛盾思想。初中数学教师有必要将学生群体的自主探究流程作为教学的重要组成部分，引导学生群体总结各种经验，促使学生更好地感悟自主探索的趣味性，这样可以极大程度地加深学生的理解和记忆，满足学生的深度成长需要。

例如，教师在为学生讲解圆周角和圆心角的知识内容的时候，初中数学教师可以将学生喜闻乐见的NBA球赛作为基础支撑，组织学生群体分别扮演不同的球员，并要求班级中的其他学生共同分析投篮的最佳位置和角度，比如小刚准备站在A、B、C三个点位投球，那么小刚站立的位置和N、M形成的三个夹角分别是∠NAM、∠NBM、∠NCM，请问上述三个角度的大小比较是什么样的？

通过此种问题的引导，学生可以结合题目的内容来进行直观绘制，并且还能够有效地开展问题设想，这对学生的综合素养的形成来讲，显然是利大于弊的。

四、结语

总而言之，将以惑为诱应用在现有初中数学教学活动中可以极大程度地激发学生的学习积极性，所以教师有必要加深对其理解和应用，结合目前学生群体的差异性，采用此种崭新教育方法。

参考文献：

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