新课改背景下优化初中物理实验教学的策略探究

杨利民

摘要：物理是初中阶段必修的一门课程，也是一门以实验为基础的学科。物理知识的学习离不开实验，教师只有不断提高实验教学的有效性，才会更好满足新课改的教学要求。同时，也会让初中生取得优秀的物理成绩。为了促进初中物理实验教学质量的进一步提高，本文对新课改背景下优化初中物理实验教学的策略进行了探讨，以供广大物理教师参考。

关键词：新课改;初中物理;实验教学;优化策略

前言：

新课改背景下，对于初中物理实验教学要求，并不单纯停留在让初中生提高对实验结论的认知，还要让初中生对学习、实验过程充分感知，并以此提高知识深度。这就需要教师要对以往的教学方式、实验指导方案等加以优化，才会达到更加理想的教学效果。

一、结合生活演示实验优化教学效果

物理是一门比较抽象的学科，许多知识都与生活有密切的联系。倘若教师单纯立足理论知识点的讲解，脱离了现实生活，就会加大初中生的理解难度，同时会影响教学效果，也会让物理探究失去意义。初中生在学习物理过程中的乐趣，也会被大幅削弱。以往，教师演示实验多是利用多媒体来展示，初中生的视听感官得不到冲击，其学习感受也会薄弱。教师将演示实验的过程加以优化，可以创建真实的物理实验，让初中生的视觉、听觉都受到强烈的冲击。不仅可以让初中生对物理知识更加快速理解，还会让他们的学习兴趣大幅提高。对于初中生建立更加扎实的知识基础、增强对物理知识、现象、理论的理解，也都有重要的帮助。

如，教师在讲解“光的反射定律”时，教师直接应用专业的反射实验来讲解知识，就会让教学难度增加许多，而且会让知识的抽象度明显增强。同时，也会让初中生形成许多厌学情绪。对此，教师就可以引入生活实验：“将一块平面镜放稳，然后再用手电筒照向平面镜，让初中生观察有哪些现象。接着，教师再调整手电筒的照射角度，让初中生观察光速所发生的变化。此时，教师再引入“光的反射定律”定义，就会让初中生快速的理解。同时，还会加深初中生的印象。又如“光的折射”这部分知识，教师可以提前准备一杯透明的水和筷子。然后，再将筷子斜放到水中，让初中生观看不同的现象。会让初中生产生强烈的好奇心，进而对学习光折射的知识，产生浓厚的兴趣。接下来，教师再引入折射介质、折射原理等相关的物理知识，初中生就会快速的消化。通过这样的方式，不仅会优化演示实验的教学过程和效果，还会充分调动初中生对物理知识的探究兴趣，引领其主动去学习和探究。

二、提供自主空间引导独立探究

让初中生独立学习、操作实验，使其手、脑被充分调动起来，相比教师让初中生在其指挥下去操作实验，不仅初中生的思维会更全面被调动，还会让初中生对不同物理知识、结论、定律等建立深刻的认知。同时，还会促进初中生自学、探究等能力的快速提高。初中生在自身学习能力不断增强的情况下，其接受物理知识的速度也会显著提高。对于教学效率的提升，也有不可忽视的作用。为此，教师在开展实验教学课时，要回归到引导者的位置中，让初中生多去独立探讨和研究，让其在探索中去完成整个实验，完成对物理知识的验证和学习过程。

倘若初中生可以独立完成实验，教师则无需提供帮助。倘若初中生遇到难以解决的问题，教师再去加以指导。不仅会让初中生对教师所指导的内容深度思考，吸收到头脑中，还可以有效锻炼初中生思维能力。如，《牛顿第一定律和惯性》这一课的知识目标，是让初中生清楚牛顿第一定律的同时，了解伽利略实验的推理过程，同时培养初中生的观察、分析、概括、推理等能力。教师在授课时，就可以先让初中生分组去开展小车实验。教师可以为每个学习小组准备一个小车，一块木板和多个木块等材料。并且，让初中生通过实验清楚：“静止物体在没有受到外力作用时，会保持什么状态？小车在斜坡上下滑过程中，都有哪些力存在？这些力的作用是维持原来的运动状态还改变运动状态？”。在实验过程中，教师要指导每个实验小组做好人员分工的工作。如，由谁负责记录每一次的实验数据？由谁负责做好最后的整理工作等。在初中生能力配合，并总结、推理出不同的力的知识后，教师再立足初中生的实验结论，展开细致的教学活动。不仅会让初中生快速理解和领悟，还会让他们的综合能力得到极好的提升。

三、优化实验过程提高实验效率

实验是物理教学的重要旋律，教师不仅要让初中生的实验能力得到不断发展，还要让其实验效率最大化，才会让实验教学进一步优化。以往，教师开展实验操作课，是让初中生清楚实验目标后，让其直接投入到实验操作中。初中生在此之前并未对实验有过多的探讨，所以一些学生在实验过程中，经常会出现意料之外的现象发生。不仅要影响初中生实验探究的质量，也会让其开展实验的效率受到直接影响。为此，教师优化实验教学，要注重在此环节进行细致化的设计，让初中生在实验前，去积极想象实验的过程、步骤，以及可能出现的现象等。并且，让初中生在实验后，可以深度总结和分析，才会让实验教学成效明显提升。

如，《科学探究：凸透镜成像》中，不仅要让初中生对透镜的种类、焦点、焦距等作用充分理解，还要让初中生通过探究对凸透镜的成像规律等知识深刻的认知和消化吸收。教师在指导初中生利用烧杯、烟雾、手电筒进行凸透镜或凹透镜实验时，就可以先将初中生分成三人一组，之后再让每个小组在实验前去探讨：“实验应该如何进行？不同的实验材料應该如何使用？当出现的不同的实验现象后，要如何深入开展实验？”等等。当每个小组完成这些步骤后，再让其参与到实践操作中，并在完成实验后加以总结和推理。以此，不仅会大幅提高实验成效，还会有力促进初中生的思维能力得到全面提高。同时，也会进一步满足新课改下，提高学生综合素质的教学要求。

总结：

初中物理教师积极优化演示实验、以及初中生的实验过程、方式，不仅可以让实验教学的成效得到明显提高，还会让初中生的推理、分析、实践等能力全面提高。而且，初中生掌握物理知识的深度、接受物理知识的速度，也会进一步提高，更加契合和满足新课改的教学要求。

参考文献：

[1]王龙顺.新课改下的初中物理实验教学改革模式探索[J].当代家庭教育，2021（24）：105-106.

[2]陈晨.新课改下初中物理实验教学的改进与创新探析[J].中国校外教育，2019（35）：109-110.