浅谈核心素养下高中地理深度教学策略

王鸯丰

摘要：近年来我国不断提出关于立德树人的要求，在此背景下，提出了“核心素养体系“，越来越重视学生的核心素养，加强学生的德育教育。因此，学生要适应社会的发展以及学生需要全面成长。教育是立国之本，教育对于一个国家的建设和发展极为重要。近年来，我国越来越重视教育的问题，对教育的认识更加深刻。在新课改的背景下，对于课程的标准也发生了改变，细化了課程的同时，也对教学方法有了更高的要求。要求教师在教学过程引导学生深度学习，也有利于教师和学生都更快的适应新课改的步伐，适应新课程，从而提高效率。因此，本文将在核心素养的背景下对高中地理的深度教学策略展开讨论。

关键词：核心素养;高中地理;深度教学

近年来，我国越来越重视教育的问题，对教育的认识更加深刻。教育不仅仅是传授知识，更重要的是“育人”。在地理中，同样需要核心素养的渗透，地理的学习不仅仅能为学生提供所学、考试所需要的地理知识，还能够拓宽学生的视野，帮助学生了解祖国的大好河山进而了解世界，因此地理的学习是十分重要的，教师要坚持在核心素养的背景下，加强高中地理的深度教学。

一、贯彻民主教育思想，教学做合一新模式

新课标对结合生活开展教育做出了进一步的指示，要让学生具有充足的生活体验和多样的实操本领。高中地理课本一直精细的与学生的生活实际相关联，营造更加贴近实际的氛围和生活情境，教给学生更具有实际意义的地理知识。地理老师应争当打造新颖课程模式的实践者和领头人，学着巧妙地将地理课程知识与日常生活经验有机结合，把生活化的教学理念贯彻进高中地理课堂，把理想中的课程模式变得真实与直接，从而转化学生对待地理课程的态度和惯有的思维方式，释放学生的内在动力和创新潜力。因此，要想在高中地理课堂中深入实行陶行知先生所倡导的教学做合一思想，教师一定要深刻钻研其思想的内涵和教育价值。联系高中地理科目的特性，在实践中反复探索不断，从而寻找到最佳的渗透方式。

教师可以选择任务式课堂形式，即让学生在完成任务的同时学到更多的知识，并且加深学生的记忆，让学生在操纵地理知识达成任务的同时潜移默化地被地理思维所影响，锻炼学生在实际活动中对地理的应用本领和联系生活的技能。在任务型课堂中，地理是帮助我们去达到成功的钥匙，并非单独是以一门学科的形式来面对学生。任务式课堂模式更加注重让学生把地理当做生活中需要习得的技能来进行学习。例如在学习《农业的区位选择》这一章节时，学到农业生产要素，学生们可以了解到日常的农作物的播种，加强生活化教育，培育优良的地理学习习惯，产生科学、合理的学习方法。学生可以在驾驭了相关的基础地理知识和主要技巧，培养地理应用到生活中的能力，同时训练他们学以实用的思维，培养学生的核心素养。

二、合理设计课内小组，打造活跃互动课堂

新课程教纲明确指出教师应采用新颖的授课方式，带领学生学会如何与他人合作和沟通，学会独立思考，减轻学生对老师的依赖心理。小组合作模式就是一个能够提高效率的教学方法。教师在将合作学习运用到课堂上，通过互联网上的案例，首先应该考虑的就是如何对学生进行分组，怎样安排小组内成员才能够最大限度的利用小组合作学习达到教学目标。在对学生分组时，教师首先应当考虑学生，对学生进行分组，学生的小组分配不应该是好学生聚在一起、成绩较差的学生聚在一起，让优等生的学习锦上添花、让暂时落后的学生成绩得不到提升。教师应当了解学生实际情况后，让每一组的学生既有成绩好的，也有暂时落后需要帮助的，这样才能实现优劣互补、互相学习、取长补短。

例如，在学习有关地球的运动等知识时，为了拓宽学生的学习思维，帮助学生解决课本上的难题，教师可以对这一章节的内容做出启发性提问：地球的运动有什么地理意义？地球的自转和公转有什么区别？作为学生课前的一个启发性问题，帮助学生把握课堂重点。在教师提出这些问题后，教师应该先给学生留出独立思考的时间，在学生思考过后再组织学生进行小组讨论、探究，经过小组讨论得出一致的答案，如果小组讨论结果不一致就是在探讨过程中呈现了学习中的问题，这时小组应该对呈现出来的问题进行记录，教师讲解的时候认真听讲。在教师讲课未能解决困惑时，教师也要鼓励学生在课下积极询问教师，帮助学生解决问题。

三、重视家校沟通反馈，培养学生良好习惯

在以往的教育过程中，教师往往更加注重分数结果，从而忽略了课堂的创新实践和开展教学的过程。但学生的行为习惯和思想道德需要在校园生活的点点滴滴中逐步培养，这就要求老师把教学的过程与方法放在首要位置，在教学的过程中重视对学生行为规范和道德品质的培养，并对其不良的举止及时指出、加以改正。要想拥有好的学习习惯必须要进行长期的坚持，唯有持之以恒方能看出成效，不让自己的付出和努力白费。对于高中生来说，即将面对决定自己命运的高考，这个时候，教师不能苛刻的对待学生，而是要给予学生关心和关怀，在学生感到气馁时多鼓励他们，引导学生喜欢上地理，帮助学生找到适合自己的学习方法，让地理学习更加合理有效。同时，教师要规定固定时间要求学生每天学习地理并及时监督学生的学习情况，教学生学习地理的方法和策略。教师要以身作则，坚持培养学生的核心素养，打造好高中地理课程。

教师可以跟家长推荐对高中地理进行专项训练的题目和资料，借助信息时代的优势让学生即便在家也能进行有效地理学习，将家庭教育和学校教学相统一，观看一些地理的纪录片是一种新颖的学习形式，既可以提高学生学习地理的兴趣，又可以丰富地理知识。例如：在学习《地表形态的塑造》这章时，课堂上没有时间进行纪录片的观看。教师可以让学生在家中观看岩石圈的发育过程，更直观的感受地表形态的塑造，便于理解知识。教师要加强对教学评价与反馈的重视，它可以直接反映出学生的疑问和教师授课方式是否妥当，同时便于教师确定以后地理课堂模式确定方向。

结束语：

综上所述，在高中地理课堂中渗透核心素养的理念的确对于提升高中地理教学效率和课堂质量有重要作用。要想在核心素养的背景下使高中地理课堂中渗透效用最大化，教师在其中发挥关键作用。教师要充分了解学生，寻找渗透核心素养的方法与其关键内涵，使教学效果最大化。

参考文献：

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