“双减”下再谈语文作业优化设计的几点做法

周慧珍

摘要：新课改不断推进，“双减”背景下，教师越来越重视教学方式的改变，但依然存在很多作业管理上的问题，发挥不出作业育人的功能。作业优化设计需要遵循一定的生活原则，生活语文，激发兴趣，与学生思维发展同步;作业设计开放性，培育想象，建立跨学科项目化学习的能力;平衡作业的总量和质量，正确认识作业，端正作业态度，让学生身心健康发展。为此本文主要探讨了小学语文三上第二单元的作业优化设计的具体做法。

关键词：小学语文;优化作业设计;轻负高质

一、作业是怎样的一种存在？

对老师而言，作业不仅是一种学习的促进，同时也是习惯，是态度。

对学生而言，作业是一种被动的完成，对作业持排斥态度的居多。

对家长而言，作业能促进学习成绩提高，也是评价老师是否负责任的一种表现。

现代“双减”教育背景下，作业作为牵动学生学习质量和课余成长指数的重要引擎，学校需要花时间、花精力进行持续的研究和思考。需要对作业重新定义理解：作业是学校教育教学的重要组成部分，是学生开展自主学习活动重要载体。作业设计须基于课程标准和教科书、体现课程性质，落实立德树人根本任务，指向学生发展核心素养，促进学生德智体美劳全面发展。

二、改变教学方式，例谈优化作业设计

作业是具有明确目标的学习活动，与课堂一样有重要作用。所以改变教学方式，关注课堂备课中的作业设计，优化作业设计，为学生多设计一些生活化、思辨性和开放性的融学科的大作业，让每个学生都能够在这样的作业中充满力量，提升语文素养能力。

1.设计生活化作业，让学生思维同步

生活是学生赖以生存的环境。在这个环境中，学生更容易看到自己的真实面貌。作为语文教师，在设计作业时，也要立足学生的思维特点，鼓励学生在生活中表达交流和思考，让学生在写作业的过程中更好地审视生活，从而得到素养的提升。生活化作业，要能引起学生对生活现象的关注和思考，要与所学的文本内容相结合，这样才能发挥出作业的实效。

例如，在《秋天的雨》這节课的教学过程中，教师可以为学生设计生活化作业，让学生更加积极主动地完成，且在完成作业的同时提升自我的思维能力。学生对熟悉的景色往往不够关注，因此教师可以在作业中结合生活中熟悉的景色培养学生的思维，设计如下作业：“1.在你的生活中，秋天是什么样子的？你对于秋雨有什么体验？2.关于秋天，你能积累哪些四字词语或句段，或诗歌？3.我们来找找秋天，用家人的微信录一段小视频，或者照片形式跟朋友们分享”在这样的“秋词”“秋诗”“秋景”作业中，学生便可以关注生活场景，想象自己在雨中嬉戏，想象田间秋雨的美景，这些在学生生活中熟悉的景色便成了有情致的画面，学生在完成作业时也更加投入。

又如，《铺满金色巴掌的水泥道》这课的小练笔作业：你有没有关注过上学或放学路上的风景？用几句话写下来。其实，生活中美丽的风景无处不在。教师要做一个引导者，让学生走进生活、发现语文。生活化作业的创建需要教师了解学生的生活现状，让学生能够在更加积极乐观的环境中感受到语文学习的乐趣，这样，学生乐于完成作业，更有质量地完成作业，得到语文素养的发展。

2.设计开放性作业，让学生想象无尽

想象，对小学生而言，是一种更有魅力的习惯。在文学作品的学习中，教师可以借助开放性的作业，培养学生的想象力。在具体的作业中，教师要以开放理念为导，比如用“你觉得能试试吗”“由这篇文章你想到什么”“你有何建议”等，以融各学科的主题项目化作业设计来激发学生的学习热情和探究欲望。

例如，在第二单元金秋时节主题中，可以设计一个“秋之韵”大作业群：1.秋的变化——科学小组;2.秋诗秋文——朗诵小组;3.秋收秋尝——劳动小组、美食小组;4.秋景秋画——摄影小组、画家小组;5.秋思秋感——作家小组。在完成这个作业中，教师更容易看到学生的思维成长。这无疑为学生学习语文打开更广阔的空间，让思维在蔓延中升华，得到正确的人生指引。

又如，笔者还尝试在本单元进行“一课带一文”的群文阅读，先者都是有关秋天的美文，后来延伸到有关描写四季的文章推荐阅读，最后也利用单元的日记教学，希望学生能用自己的笔记录美丽的风景。开放性的作业不仅能为学生提供想象的空间，还能唤醒学生对于未知世界的渴望。

3.正确完善作业管理，让学生真正减负

作业改革一直是教育关注的重点，必须明确：作业是减负关键点、课改核心点和管理提升点，严格按照文件要求执行，以生为本，优化设计，全面统筹，平衡作业的总量和质量。

作为作业的主体，学生能否正确认识作业价值影响着其做作业的态度及作业的完成效果。首先希望学生们能转变认识，知道作业数量与学习成绩并不是成正比关系。如果盲目地遵循一贯的作业要求，只是依靠多做多练来提升成绩而不去寻找正确且适合自己的学习的方法，是不能真正提高学习效率的。其次，端正学习态度很重要，学生明白了做作业的目的和意义，才会有主动学习的意愿。良好习惯的养成可以从每天的作业入手。鉴于小学生的年龄特点，可邀请家长共同参与作业管理，制定一个“作业清单”“作业汇报单”“作业奖评项”等有条理、有规划的作业评价方式。长此以往，有助于孩子在自我欣赏和自我评析的过程中学会寻找自身原因并改正，长期坚持后既能提高学习效率，缓解作业压力带来的心理负担，又能养成良好的作业习惯。

总而言之，作业优化设计对于学生语文学习有着极大的推动作用，必须加以重视。教师需要不断丰富语文作业的形式与内容，精准增效，鼓励多设计素养提升的拓展性、融学科的主体项目化作业，减量增质，深度推进作业改革，减轻学生过重的课业负担，构建良好的教育生态，让每一位小学子愉快学习、幸福成长！

参考文献：

[1]侯红芳.优化语文作业设计，提高小学生的应试能力[J].新课程（上），2019（12）：288.

[2]孟祥茜.例谈如何优化小学语文的作业设计[J].新课程（小学），2019（12）：196.

[3]浙江省教研室  浙江省义务教育阶段学校作业管理指导意见，2021.