设计问题串，引导初中生物理课堂思维

汪静

摘要：本文从“问题串”初中物理探究教学方法概述、“问题串”教学层次性、系统性、科学性、逻辑性等设计原则出发，探讨初中物理教学中“问题串”的应用方法。

关键词：问题串;初中物理;课堂思维

当前，我国新课改的一个核心问题就是强调学生科学探究能力的培养，注重探究性教学。新课程改革标准对学生的物理实验能力和科学探究能力提出了新的要求，强调初中物理教师要采用多元化的教学方式来帮助学生掌握物理实验技能，学习物理知识，培养初中生的科学探究能力，以及让他们养成正确的实验态度和学科精神。

一、“问题串”初中物理探究教学方法概述

在初中物理探究性教学中借助“问题串”的方式开展教学活动，本质上来说就是围绕特定的教学探究目标，通过科学合理设置“问题串”来引导学生反应，物理教师在根据学生的反应及表现采取有效的指导，从而帮助学生不断地实践、探究，指导达成最终的探究目标。“问题串”实质上是将教材中原本平铺直述的知识点在经过教师的“转化”后以问题的形式呈现出来，且这种“转化”并非是简单的陈述句转为疑问句的过程，而是在立足于学生认知能力、知识积淀以及接受情绪等现实基础条件的前提下精心设计的有层次的问题系列。

二、问题串教学设计原则

（一）层次性、系统性

初中物理课程主要是在初二、初三年级开设，这个阶段的学生在认知能力、知识积淀以及心理情……