小学古诗词情境教学研究

李玉婷

摘要：在小学古诗词教学中通过应用情境教学法，在课堂上创设生动有趣的教学情境，能让学生在古诗词的学习中感受到诗词中作者的情感，激发学生的学习兴趣。同时，情境教学法还可以培养学生在古诗词学习中的理解能力和审美能力，因此情境教学法是提高学生古诗词学习能力的重要手段。

关键词：情境教学;小学语文;古诗词教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-034

引言

情境教学是通过教学的内容构建相应的教学情境，快速将学生带入到相应的情境中学习知识，感受语言的韵味，从而更好地达到教学目的，激发学生主动学习的兴趣。将古诗教学与情境教学相结合，能让学生体会到中华传统文化的魅力，培养语文综合素养。在新时代的背景下，教育理念不斷革新，国家希望培养出有知识、有能力、有思想、有担当的青少年，能传承中国的传统文化。

一、小学古诗词教学的意义

通过古诗词教学，不仅可以让学生体会到诗词中蕴含的深厚文化底蕴，还可以让他们透过古诗词了解我国古代的社会体系。小学生正处于三观形成的关键时期，日常除了学习基础知识，让他们接受更多古诗词知识，通过受古诗词的文化熏陶，可以丰富其内心世界。因此，在小学阶段进行古诗词教学是非常有必要的。古诗词中许多修辞手法，在现代也有运用。通过对古诗词的学习，小学生的写作能力也能得到更好的培养。古诗词的意境深远，教师可以帮助学生在熟悉古诗词的基础上挖掘其中更深层次的含义，让他们领略古诗词的意境之美和语言之美。

二、小学古诗词情境教学策略

（一）用情景再现的方式激发学习热情

小学生的鲜明特点是对外部世界充满了求知欲和探索欲。在这一阶段，他们缺乏生活经验，对外部世界的认知尚未完善。所以，生动、鲜活的情景再现能更有效地激发他们的求知欲。因此，在古诗词课堂上，可以通过模拟古诗词所处的时代环境，对古诗词中描绘的情景进行重现和渲染，让学生们更加细致地感受古诗词中包含的寓意，使得学习效果更为明显。以白居易的《忆江南》为例，教师首先从作者出发，对白居易的生平事迹加以了解，可以得知他曾在江南做官这一事实。进而加以引导，就能让学生理解白居易对江南的思念之情。当学生对古诗词的含义有了基本认识以后，教师可以适当对白居易在江南为官时的历史加以补充引导，让学生能更加深入地理解诗人在诗中表现出来的情感。

（二）重视古诗词朗读节奏，深化意境细节

在小学古诗词教学中应用情景教学法，可以进一步深化古诗词中的意境细节。在教学中，教师要重视古诗词的朗诵节奏，带领学生从古诗词的字里行间来体会到作者想要表现的思想感情，进而深化古诗词的意境细节。小学语文学习中所出现的古诗词，通常平仄有序、富有节奏韵律且对仗工整，因此，学生在古诗词朗诵过程中，就可以体会到作者隐藏在诗词中的感情。例如，在带领学生学习《泊船瓜洲》这一首诗词时，教师可以让学生首先通过细读全诗，来说一说这首诗词的中心思想及关键词。多数学生在朗读过程中便会找到这首诗词中的关键词“绿”，通过逐字逐句的朗读，便会体会到诗人将“绿”这一词如何用得恰如好处，这样学生在熟读诗词的基础上，就能领略到江南春岸的美妙景色。这样，通过指导学生朗读，让学生在朗读中体会到古诗词中的情境，同时还可以帮助学生更好地理解到古诗词中作者的思想感情。

（三）指导学生开展联想，描绘生动的画面

在小学古诗词教学中应用情景教学法，可以帮助学生描绘出生动的诗词画面。在教学中，教师要引导学生结合诗词中的词句来开展联想，将课本上的字句想象成一幅波澜壮阔的诗中画卷。例如，在带领学生学习《望庐山瀑布》这一首诗词时，教师可以让学生想象诗词中所出现的瀑布在现实生活中到底是怎样的一幅场面。这样，学生便会在学习中充分发挥自身的想象力，在脑海中描绘高耸入云的山顶，山顶之上有一道喷涌而下的瀑布，水汽在空中漫开，山底之下水珠四溅，瀑布声宛如雷鸣，好一副气势磅礴的自然景象。又如，在学习杜甫的《山行》这一首诗词时，教师可以带领学生想象美丽的山林秋色，进而让学生借助景色走入诗人的精神世界，促使学生在构思山林景色的过程中进一步激发自身的想象力，从而使古诗词教学可以顺利地开展，提高诗词教学质量。

（四）借助多媒体，让学生融入到情境中

小学生处于学习的初始阶段，如何提升教学的有效性，是教师要认真思考的问题。情境教学的主要目标是将学生带入到创设好的生动环境中，让学生感受古诗的情怀和表达方式，不仅能感染学生，丰富学生的情感，还能让学生更好地掌握古诗的内容，便于学生背诵和记忆。比如，教学《山行》，可以通过多媒体播放和山行相关的视频，让学生在视频中感受诗人在秋日山行中所见的景色，充分理解诗人的感受，并对诗人产生敬佩之情。“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，细致描绘山路和山景。而“霜叶红于二月花”，将一片深秋枫林美景展现得淋漓尽致，字字句句都烘托了诗人的情感。视频教学比较适合小学生，这种教学方式比较有趣，能有效激发学生学习古诗的兴趣。

结束语

小学古诗词教学一直都是语文课程学习中相对枯燥的一环，在古诗词教学中引入情境教学法，不仅可以激发学生学习古诗词的学习兴趣，同时教师还可以教会学生自行领悟揣摩古诗词中作者的情感，从而提高小学古诗词教学质量。

参考文献

[1]马惠芳.论情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].语文课内外，2020（14）.

[2]文在云.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].活力，2019（07）.

[3]张锡良.小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究[J].文化创新比较研究，2017（31）.