小学语文低年级阅读写话教学探究

郑静

摘要：在小学语文教学过程中，阅读教学和写作教学是两个非常重要的部分，同时也是比较难的部分。在语文课堂上，语文教师应该将阅读能力和写作能力有效地结合，通过合理地运用语文课本的内容，促使学生深入地感受优秀作品的美，激发学生的学习兴趣。同时，还应该更新教学观念，积极地探索有效的教学方式，促使学生积累丰富的写作素材，从而提升学生的语文素养，并且以此为前提，培养和提高学生的阅读能力和写作能力。

关键词：小学语文;低年级;阅读写话

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-182

引言

随着新课改的推行和实施，小学语文低年级阅读教学发生了非常大的变化。虽然目前小学语文低年级阅读教学模式已经趋于成熟和稳定，但是依旧存在一定的问题。在教学过程中，语文教师应该深度分析小学语文低年级阅读教学现状，并且意识到新课改下小学语文低年级阅读教学创新的意义，语文教师应该结合个人教学经验，考虑学生实际情况，制定科学合理的阅读教学策略。只有这样，教师才能不断发挥出阅读教学的价值，真正完成新课改下小学语文阅读教学目标。

一、创设教学情境，激发阅读兴趣

创设良好的教学情境能够有效提升学习成效，激发阅读兴趣。小学低年级的孩子对事物充满好奇，充分利用配图、游戏、表演、角色体验等教学策略，直观呈现文本内容，让学生融情于文，融情于境，从而获得共情的体验。如教学《秋天》时，可以创设小松鼠带大家去秋游的情境，借助小视频展示秋天树林的变化以及秋日的天空，让孩子们直观感受树叶黄了、叶子飘落、大雁南飞等秋的特点，体会秋天之美。同时配上轻快活泼的乐曲《郊游》，让学生在音乐中迈开脚步，随着小松鼠在蓝天下、在树林愉快地嬉戏，感知对秋天的喜爱和赞美。又如教学《坐井观天》时，为更好地帮助学生理解寓意，可在分角色朗读的基础上，安排演一演的活动，以演促解。让孩子们再现青蛙和小鸟的三次争论，从表情、语气、手势等多方面入手，让孩子融入具体的阅读情境中，体会角色的情感。并通过追问“你更愿意做青蛙还是小鳥？为什么？”，让孩子们思考并从中发现“认识事物，看待问题，站得高才能看得全面”这一寓意。贴合文本的教学情境，能够充分调动学生的主动性，营造出良好的阅读学习氛围，同时也可以切实助力学生对文章主旨和情感的把握，提升学生的阅读感悟力。表演结束之后，教师也可以要求学生回答关于自身表演或是观看表演的具体感受和理解，及时了解学生对于文本的情感、主旨等方面的掌握程度，适时提供阅读引导。

二、详细讲解阅读方法，引导学生熟练掌握写作技巧

阅读方法是指导学生阅读行为的手段，它对最终的阅读效果会产生重要的影响，对于大部分小学生来说，其阅读水平以及写作能力较低，向他们传授阅读方法，比起向他们传授阅读知识带来的教学效果更为明显，学生在获取阅读知识的过程是短暂的，但其学到的阅读方法却能够在其今后的语文学习过程中发挥指引作用。因此，教师在开展阅读活动的过程中，应该向学生传达科学有效的阅读方法，教师可以对优秀文章中的恰当修辞手法以及写作技巧进行详细讲解，并利用这些关键的知识点为学生布置专项练习，提高学生对这些知识点的理解与运用能力。学生在进行了大量的训练后，可以熟练利用这些写作技巧进行创作，进而写作能力得到了一定的提升。学生在写作的过程中，需要积累大量阅读素材，阅读素材是作文的重要组成部分，而写作素材是文章创作的关键所在，可以完善文章的整体框架，帮助学生创作出优美的文章。

三、充分利用语文教材，强化阅读和写作教学的联系

俗话说，教学始终脱离不了课本，课本是教学的基础。在语文阅读和写作教学中，老师可以充分利用语文教材，深入分析和讲解语文教材，强化语文阅读和写作的联系。教材文章满足了不同学生年段的心理规律，有不同的写作手法和写作技巧体现其中，只要学生深入地分析和理解教材知识，不仅可以提升学生日后阅读和写作的能力，还可以提升学生的语文综合素养。针对不同类型的课文，老师可以让学生对课文进行相应的改写、续写、缩写或写读后感等训练，可以帮助学生更加深入透彻地理解课文的思想感情和文章的表现手法，提升学生的阅读理解能力，不断锻炼自己的写作技巧和优化自己的写作、表达方式。除此之外，老师也可以将课本教材和课外教材进行有效联结，让学生阅读分析课本教材之后并从自己所阅读的文章中，找出文章的写作方法、写作策略、作者的写作意图、编者的编写理念，进行对比阅读或单元阅读、延伸阅读，将阅读教学和写作教学进行有效融合，从而强化二者之间的联系。

四、语言表达，习得技巧

人教版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文介绍了小蝌蚪变成青蛙的动态过程。文中三次描写青蛙的外形，语言表达十分丰富：第一次是“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴”;第二次是“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”;第三次是“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”。在课堂上，笔者引导学生先根据这三次对青蛙外形的描写，凭想象在纸上将青蛙画出来，接着引导学生对比这三次外形描写，最后为学生创设写话的情境，鼓励学生进行“你说我猜”的游戏，引导学生模仿文本的描写，描绘自己喜欢的小动物。学生在欢快的氛围中进行仿写，轻松习得了语言表达技巧。

结束语

综上所述，作为一名合格的小学语文教师，应该主动适应时代的发展潮流，贯彻落实素质教育理念，在小学语文阅读教育过程中培养学生的写作能力，提升学生的自主阅读能力，丰富学生的阅读体验;通过开展丰富多样的阅读活动，拓展学生的写作素材，向学生传达丰富的写作方法与技巧，帮助学生构建写作思路，从根本上提升学生的写作能力，培养学生的语文素养。

参考文献

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[2]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J]. 科学咨询（教育科研），2020（09）.

[3]郭晓辉.核心素养下小学语文低年级绘本阅 读教学策略探究[J].考试周刊，2020（ 13） ： 29-30.