为小学语文阅读教学拓展新视角

毕莲娜

关键词：小学语文;拓展新视角;预判内容;恰当选择，献疑位置;深入探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

教学方式的转变，所带来的是学生对于知识内容的学习，新的视角是在现阶段的教学过程中，更应该对于不同的学科理解进行合理的分享，这样在阅读教学活动的开展中，才能够强化对于学生的阅读学习的指导，并且让学生对于自己的阅读学科的思维也都可以做到具体到学习运用，所以教师在对于不同的学科障碍都进行合理分享的过程中，可以展示学生对于学科技术运用，教师在从不同的教学任务的讲解中，让学生对于自己的学习理解都可以进行合理有效的发展，从而引导学生从不同的学科角度中，对于自己的学科思想进行合格验证，所以教师在拓展学生对于知识内容学习运用的环节的过程中，都可以促进知识内容的学习，构建不断的对于相关的学习结论都进行合理有效的探讨和分析。

一、预判内容，因情选择

在预判不同的教学文章知识内容的时候，才能够让学生根据自己的学习情况，进行具体有效的选择，这样才能够立足于学生在课堂中的学习实习教师，也能够通过阅读教学活动的开展，不断的补充和分享，其他的学科知识内容，这样再借助学生的学习思考的前提下，才能够展示学生的探究学习能力，让学生的学科思维能够变得更加的具有科学性，这样在分析和讨论学生对于知识内容的学习指导建议的时候，更应该对于不同的学科问题进行有效的分析和解答，从而拓宽学生对于理论知识内容的学习表达情况。

例如，在教授学生学习《曹冲称象》这一章节内容时，曹冲称象所运用到的数学原理，在让学生进行讨论的时候，才会联想到学生的学习思维的发展与变化，这样可以将其中的教学思考的结论，都与学生在课堂中的学习变化的发挥，有着具体的学习探究的运用，教师也需要将其中的教学问题的探索，都与学生在课堂中的学习运用，有着具体的教学理念的转变，将其中的教学视角的拓展，才能够思考学生的学习发挥的变化，教师在预判不同的教学学科的学习内容的时候，能够将学生对于不同的学习情况，都向教师进行呈现。

二、恰当选择，献疑位置

恰当的选择不同的教学任务，才能够让学生对于自己的学习，进行合理的探讨和解读，所以在现阶段的教学过程中，教师更应该展示学生对于学科基础的理解和巩固，这样才能够引导学生对于不同的学习问题都可以做到具体的分析，让学生解答学习能力，还有就是对于文章的划分能力都可以得到合理的分享，所以教师在拓展学生对于知识领悟到学科新视角的过程中，能够让学生多发表自己的学习观点，以此来活跃语文课堂中的教学范围，通过让学生对于不同的阅读学习的知识内容进行合理探讨的过程中，才能夠展示学生对于知识内容的学习表的情况，这样学生在课堂中的学习角度也可以变得更加的活跃。

例如，在教授学生学习《玲玲的画》这一章节内容时，在遇到一些困难的时候，首先是需要先平稳自己的情绪，在头脑冷静的前提下，才可以将其中的教学发挥的了解，都与学生在课堂中的学科学习的认知，在培养学生的提问学习能力的时候，对于学生的学习问题的选择，都会有着良好的教学学科的学习认知，教师在将其中的教学发展的现状，进行不同程度的教学运用的时候，都可以关于课堂中的教学环节的开展设置，与学生有着完整的学习思考的探索，从中合理的转变学生在课堂中的学习思维的路径，关于学生的学习能力的发展，都需要让学生进行转变和探究。

三、借助悬疑，深入探究

教师在借助不同的，教学悬疑问题的设置的方式，能够深入学生对于知识内容的学科探究，所以在理解学生对于理论知识内容，学习表达情况的前提下，可以通过不同的教学问题的提问，让学生对于知识内容的学习思考都可以从现阶段的过程中出发，这样才能够展示学生对于理论知识内容的最后运用，让学生对于不同的学科结论也都可以做到具体的解答。

例如，在教授学生学习《一封信》这一章节内容时，信件的内容，教师在让学生进行思考的时候，才会深入的研究其中的文章主旨，以及作者所想要表达的情感，或者是向读者要传递什么样的信息，关于学生在课堂中的学习思维的发展与变化，教师都需要拓展不同的学科学习的视域。

总而言之，教师在开展阅读教学活动的时候，能够掌握学生对于理论知识内容的学习的思维性质，不断的提高学生的学习熟练度，这样才能够将其中的教学的环节与学生进行合理有效的拓展，所以在开展主动性的阅读探究的思维性质的过程中，能够让学生将不同的学科一一都可以进行具体的了解，所以培养学生的科学的学习能力，才能够展示学生具体的学习分析的结果，这样能够拓宽不同的教学路径，丰富学生在课后的学习方式。

参考文献

[1]黄利文.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：11-13.

[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：24-28.