促进初中学生深度学习的物理实验教学设计研究

龚赛男

【摘要】物理本质上就是一门以实验为前提的学科，促进初中学生深度学习的意义就在于让同学们自发地学习物理，喜欢学习同时主动学习物理这门学科.物理本身就有一种独特的“魅力”，会吸引部分学生主动学习，但是也正是因为这种“魅力”给物理蒙上了一层面纱，部分学生会对物理的学习有阻力，所以如何激发学生的学习兴趣成了根本问题.本文围绕深度学习的目的、深度学习物理实验的策略及深度学习的意义讨论研究.

【关键词】初中物理;物理实验;教学设计

初中物理学科是相对而言比较简单的实验性学科，但是因为学生们刚接触这门新的学科，在没有物理学习经验的前提下，本能地会排斥对物理的学习.因此如何引发学生的学习物理的兴趣、提升学生自身的科学素养，成了教学环节中非常重要的一部分.教师不仅要教授学生知识，也要培养学生的思维，提升学生自身的能力.

物理实验深度学习;的深度学习相当于一个引子，希望可以影响学生之后的学习，引发学生的自主性，提高学生的科学思维和辩证思维.

1 促进学生深度学习的目的

促进学生深度学习本来就是一件非常有意义的事情，而并非特指某一门学科.希望学生在学习物理的同时，能够总结一些适合自己的学习方法，以此结合自身提高自己的学习能力，在每一门学科当中都可以用到适合自己的方法学习，个人学习方法的形成才是对学生终身受益的事情.“授人以鱼不如授人以渔”，深度学习不仅要求学生自主深入了解和掌握学习内容，也要学生意识到合理学习的情境，只有这样才能理清差异，并且实现“举一反三”、灵活运用的目的.

如果学生不能将所学知识应用于新情境和题干之中，只是没有目的地记忆解题过程和答案，那学生并没有深度学习，只是停留于知识表面即浅层学习，学生要达到把相关联知识连贯起来也要有跳动性思维.因此，对教师教学有很高的要求，希望教师可以在课堂上，创设一个适合学生学习，适合课本内容讲解的课堂情境，以便达到引导学生积极听讲，达成知识迁移的目的[1].

深度学习的本质在于提高学生思维方式，然而物理学科本身就是一门科学性的学科，是要激发学生的科学思维，要学生自发判断科学观点是否正确、是否具有逻辑性，学生应在思考、检验和修正中学习物理知识，逐渐深入了解事情的本质，这就要求教师着重培养学生的质疑精神，不断挑战自己刷新认知，最终让学生学会自主思考，在思考中发现问题，然后尝试解决问题.支撑学生整个学习过程的动力应该是学生的理论思维和逻辑推理，而非靠着老师答疑解惑.这能激发学生的创新精神和动手能力，这就是培养学生深度学习的意义所在.

2 促进学生深度学习物理实验的策略

2.1 丰富课堂设计

教师课堂的丰富性是提升学生学习兴趣的直接因素，根据新课改要求，课堂要把以教师讲解为主体转换为以师生互动为主体.学生与教师的课堂互动既能保证课堂氛围，又能提升学生注意力，提高了教师的课程效率.初中物理知识相对较浅，是物理学习的基础，其中大多数的知识点是生活中的常见现象.从实际出发，紧密地联系生活.其实多数学生在生活中已经观察到一些物理现象，但是学生们并没有“物理思维”.教师需要注重让学生突破固有思维，摒弃“经验化思维”，因为一些生活经验可能与科学知识是相对立的，教师需要引导学生发现问题、提出问题，让学生自己解答，激发学生求知欲，即使解答错误也能加深对知识点的理解.

例如 大家可以发现小鸟落在高压线上没有任何受伤的现象，但是我们人类却不可以触碰高压线，孩子们并不理解小鸟能在高压线上玩耍的根本原理是什么.有的家长会跟孩子解释小鸟的手掌上有绝缘层，这就是对孩子“物理思维”的误导.但其实是因为小鸟体型太小，在高压线上可以看做一个点，跨步电压很小，不能对小鸟本身造成伤害，所以小鸟可以平安无事在高压线上玩耍.

若想激发学生的学习兴趣，提高学生自发学习的主动性，教师们应该从学生周围的生活环境入手.由此可见，初中教学需要引入生活情境，将物理知识生活化.在结合学生已有的知识和自身观察到的一些现象，让学生提出问题，自己解决问题.进而搭建自己的知识框架，从中理解和掌握该物理知识点.

例如 苏科版教材八年级物理上册引言中提到很多神奇的物理现象，这些神奇的现象都是自然界里和生活中的现象.如，将两根高度不同的蜡烛扣在玻璃罩内，观察哪根蜡烛先熄灭;透过盛有水玻璃杯看课本上的字会有什么现象;富兰克林通过观察雷电发明了避雷针等等.这些充满了奥秘的现象勾起了学生的兴趣，可以让学生更直观地感受到物理的“魅力”.

2.2 扎实知识基础

物理学习过程中，基础知识是最重要的存在，只有学生懂得了基本原理才能进行解题.万变不离其宗即是如此，即使题目要求或者题目情景千变万化，但究其根本，基础知识和原理是不会变的.教师应要求学生课前必须预习，预习是学习过程中非常重要的一个环节.据科学研究发现，学生自主学习所领悟的学习成果更显著，学生能做到的知识输出更高.所以课前预习是非常重要的部分，在提前熟悉了知识内容以后，学生已经有了基本的知识框架，可以把自己预习时遇到的问题或者自己尚未解决的问题记录下来，在课堂上做到有目的性地听课，这不仅能提高学生的注意力，也能让学生更充分的理解掌握知识，学生自己发现的问题可能是有发散性的，有可能在课堂上与老师讲解的知识内容碰撞出不一样的知识火花.

基础知识的学习并不是一件能一遍过的事情，这是对学生耐心的考验，重复的过程可能是索然无味的，所以学生需要及时调节自己的学习状态，避免在学习过程中出现耐心不足的厌学状态，应该放平心态安下心来学习.教师也要时刻监督学生的学习状态，帮助学生调整状态，总结适合学生自己的学习方法，忌急功近利.

初中生意识形态尚未达到一个成熟的状态，在学习过程中容易出现急功近利的现象，刻意追求“完美结果”而忽略过程的重要性，可能会因为成绩的不理想，导致心情不愉快，最终忽略了整理错题的必要性.没有总结考试失利的原因，那么这一次考试的失利在此便失去了意义，考试本就是为了查漏补缺，找到自己的薄弱知识，而非是为了分数.所以教师要极其重视学生的心态，切莫让学生急功近利，做任何事情都要有目的性地进行，考试失利也应该及时地总结错误原因，学会利用错题本，整理好自己的错题，然后调整好心态继续前进.整理错题就是对基础知识的查漏补缺，重新扎实了基础，利用好错题本的学生学习进步很快，每次考试的错题都是针对学生自己的薄弱點，每个学生都有自己的薄弱点，所以各自针对自己的短板补修，最终都能把短板修好，达到事半功倍的效果.

扎实基础不仅要重复学习知识点，也要做题，但是并不建议题海战术，深度学习的目的在于能够让学生理解掌握知识并学以致用，无论在什么环境下，都能充分发挥，最大化使用自己所学的知识.应该以学生为主体，以学生视角为主要范围，学生创造不同的情景、设计不同的问题，让学生在实际问题中学习知识，激发学生学习动力，让学生根据自己已有的知识探究性地解答问题.一步步深入了解问题本质，以达到学生深度学习物理的目的.在初中阶段，物理知识的学习需要老师在意识形态上对学生给予启发，让学生自己感受到知识的形成过程，这便是开展多样化学习，帮助学生进行知识获取和深度加工.这一系列情况，对学生高阶思维的启发有了很重要的帮助和支持[2].

2.3 学会归纳总结

物理知识点的逻辑性很强，在不同章节但内容相似的几个章节课程结束后，教师需要统计了解学生整体的学习情况，包括在课堂效率、听课效果、课后练习、作业情况等，可通过联想记忆法绘制思维导图，构建系统的知识框架，复习巩固相关物理知识.在不断地回顾知识的过程中，让学生不断突破，不断刷新认知，抛出问题，要求学生在提问时快速回忆和回答问题.在回顾的最后，展示了一些综合性的问题，用于巩固培训，以促进深入学习.

学生在学习物理新课时，可能并不能及时联想到此时的课程内容与之前所学内容是密切相关的，初中学生大多是没有系统知识观念的，潜意识里不会归纳总结.但是物理是逻辑性强、知识点覆盖较多的学科，所以在考试中题目可能会覆盖不同年级所学知识点.因此，教师应该注意开发引导学生的逻辑思维和归纳能力，把不同知识点连贯起来构建成知识网络.

2.4 注重复习方法

复习也是要讲究方法的，漫无目的的复习是低效率的付出.物理的整体复习阶段是一个十分重要且枯燥的过程，如果复习过程中只是在不停地讲解课本的知识，刚开始时学生可能还能跟随老师的节奏，集中注意力听课，但是如果持续这样枯燥地讲下去，学生难免会出现疲惫状态，导致复习效率极低.因此在复习阶段十分考验教师的教学方法，教师可以尝试不断变换讲课方法，使课堂灵活多样化.然后有针对性地帮助学生复习知识点，教师需在平时统计错题率、统计易错知识点.以发散式课堂氛围串讲知识点，让学生通过比较发现知识的相似点，灵活运用知识.学生们如果可以非常熟练地应用这些知识点，则可达到深度学习，可以有效地复习知识，提高课堂效率.

拥有良好的复习方法，也是同学们有效复习的关键存在.在复习时，大多数的同学都只是知道了基本的物理知识，即课本上的概念或公式，而复习的过程并非将这些基础知识再背诵一遍.也不是说通过大量做题进行复习，即使大量做题可以让学生见到很多题型，但是每个学生的基础知识的薄弱点并不相同，所以可能会出现在讲题时，大面积的问题都需要讲，导致课堂时间并没有充分被使用，那便达不到有效复习，会导致整体复习效率很低.所以在复习过程中，教师应该提前做好分析，对症下药.第一，有些同学可能会因为马虎，而丢掉一些基础分数，教师应该在平时做题时帮助这些学生改掉这个错误习惯.认真读题，仔细答题，一步一个脚印地答好每一道题.教师也可以帮助学生们总结一些迷惑性比较高的题目，让学生们不断练习，将迷惑性题目常态化，“实战”时方可如平原跑马.第二，教师应该时刻注意总结和复习需要并驾齐驱，让学生充分的在复习中总结知识点，把笔记本和错题本应用好，可以在升学总复习中继续学习自己曾经的知识点，学生可以自行避开曾经自己“踩过的陷阱”.第三，复习时一定要关注学生学习的心态，是先夯实基础再去做题，而非先做题再去总结基础，千万不可本末倒置.要让学生摆平心态，由浅入深、由易到难地解决问题，不断突破，提升自己，才能进行有效复习.

3 结语

总之，促进初中学生深度学习是有重要意义的，初中阶段的物理虽然是一门很重要的学科，对学生的成绩以及生活有着十分重要的影响[3]，但是希望学生在学习物理的同时，能夠总结一些适合自己的学习方法，以此提高自己的学习能力，在未来的学习当中都可以用到适合自己的方法学习，达到终身受益的效果.最后，促进学生深度学习的关键在于激发学生自主学习的兴趣，提高学生的合作能力、培养学生的独立思考能力、观察能力、自主学习能力，发展学生的科学性思维.希望学生在初中阶段，即可养成善于发现问题、敢于提出问题、不断解决问题等习惯，进而提高学生的动手能力，争取做高分高能学生.

参考文献：

[1]骆翩.促进深度学习的课堂教育策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020.

[2]张宝明.基于深度学习的初中物理教学实践与思考[J]，教育理论与教育管理，2021.

[3]张婷.深度学习下的初中物理“有效复习”策略[J]，科学咨询/教育科研，2019（11）.