满堂灌
- 一万次灌输,不如一次唤醒
中，课堂教学“满堂灌”，要求学生死记硬背知识点，课后大量“刷题”巩固，这些偷懒的教育方式在部分中小学仍然大行其道。当大量知识“填鸭式”地硬塞给孩子们时，伤害的只能是他们求知的欲望。学生被动地学习，是因为不够了解；不了解，是因为缺乏好奇心。那么，怎样让学生对知识产生真正的、持久的好奇心呢？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，就不会有闪耀的灵感，就不会有发现和创造。而激发学生的学习兴趣，主要靠教师丰富有趣的教学内容和灵活多
河北教育(德育版) 2023年1期2023-10-09
- 高校教师教学“满堂灌”成因的多维分析
理念的束缚。“满堂灌”即是如此。“满堂灌”是教师在惯性思维的作用下形成的一套较为稳定的单向灌输程序，是当下高校普遍存在的教学方法。2019年以来，笔者在两所高校开展校际教研活动，其间共计听课116节，其中“满堂灌”课堂有89节，占比高达76.7%。不过，“满堂灌”课堂的教学效果也有好坏之分。有些教师视野广、功底深、善表达，课堂艺术性较强，对学生有一定吸引力，但更多的教师则是照搬教材、依赖课件，灌得教条，灌得枯燥，教学质量堪忧，以至于一些大课堂（特别是思政课
江苏高职教育 2022年3期2022-09-28
- 摒除“满堂灌”，探索新方法
堂教学中改变“满堂灌”的教学方式，注重学生在课堂上的主体地位，提高课堂教学效率。本文围绕摒除“满堂灌”，探索新方法——农村初中历史课堂教学方法几点展开探究。关键词：初中历史;“满堂灌”教学;课堂教学随着教育改革的飞速发展，历史课堂的教学在注重学生学习知识的基础上更加入了学生综合素质的培养与考察。在初中历史课堂教学中，教师要注意掌握课堂教学的方法，把课本上的历史知识生动地传授给学生，在教师的引导下让学生能够真正地感受到历史的魅力，在研究中积极学习，在学习中增
三悦文摘·教育学刊 2022年9期2022-07-18
- 七八分饱
。教师讲课忌讳满堂灌，因为满堂灌会使学生头昏脑涨、被动应付;而有经验的教师会适度地减量，适度地停下来，留给学生思考的时间，然后辅以启发，调动学生的参与意识，让学生变被动接受为主动学习。还有我们常说的饮食妙在七八分饱，也是这个道理。饮食不加节制，胡吃海喝，会引发很多疾病。健康专家常叮嘱人们要管住嘴，而七八分饱这个量化的标准，既有益于我们的身体健康，对我们生活、工作都不无启迪之处。我想，那些聪明的画家、音樂家和教师，也一定从中得到了启示。（摘自《今晚报》 伍柳
文萃报·周二版 2022年7期2022-02-28
- 七八分饱
。教师讲课忌讳满堂灌，因为满堂灌会使学生头昏脑涨、被动应付;而有经验的教师会适度地减量，适度地停下来，留给学生思考的时间，然后辅以启发，调动学生的参与意识，让学生变被动接受为主动学习。 还有我们常说的饮食妙在七八分饱，也是这个道理。饮食不加节制，胡吃海喝，会引发很多疾病。健康专家常叮嘱人们要管住嘴，而七八分饱这个量化的标准，既有益于我们的身体健康，对我们生活、工作都不无启迪之处。我想，那些聪明的画家、音乐家和教师，也一定从中得到了启示。 摘自《今晚报》2
杂文月刊(选刊版) 2022年1期2022-02-12
- 语文课堂教学与素质教育之探析
教学模式，如“满堂灌”和“满堂问”仍然充斥在我们的课堂教学中。“素质教育贯彻在口头上，应试教育却落实在实际行动中”的现实表象使素质教育成为当前社会舆论中的热点和实际教育中的盲点。本文对语文课堂教学中存在的弊病进行了分析，并对如何实施素质教育进行了详细的分析，仅供参考。关键词：语文;满堂灌;弊病;素质教育;教学模式中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0029-02DOI：10.
学周刊 2021年31期2021-10-21
- 收获与困惑并行
难以立足，真是满堂灌的诟病。告诉我有晓得同伴们为逃避老师线上喊交作业，各种求好友换角度换滤镜换方向等盗版拍照上传作业，浑水摸鱼，真的好绞尽脑汁啊，思维超出我想象太多。晚上辗转难眠，开始问自己考什么，怎么考，教什么，怎么教，学什么，怎么学的深奥难题。突然豁然开朗，犹如另一个我的质问：你知不知道课上预习五分钟是有多重要？它就像你走在无数个交叉路口时，前方遥远的地方有一盏明灯告诉你，它就是你的目的地。要是你整节课都在讲解这里不能多想，那里不是目的，那他都不知道你
中学生学习报 2021年12期2021-10-15
- JiTT教学法在用石油醚从碘水溶液中萃取碘教学中的应用
讲、学生听这种满堂灌的传统教学模式，这是学生厌学情绪的主要原因之一，导致中职课堂长期存在学生“厌学”和教师“满堂灌”的教学矛盾。目前的教学观念一致认为合理的教学课堂应以学生自主学习为主体，教师讲解为辅，而JiTT教学法与这一主流教学理念相一致，这种模式最大的优势就是改变了教学满堂灌的传统模式，给予学生更多的探索空间，实现学生为主、教师为辅的课堂模式，激发了学生学习的主动性和积极性。同时，JiTT教学法在众多全日制院校甚至是普通高中都进行了大量的应用实践，取
广东教育·职教版 2021年4期2021-05-25
- 告别“满堂灌”，让课堂更高效
要：要想摆脱“满堂灌”模式，使课堂更加高效，我们即需要有科学先进的教育理念做指导，又要有能够把控课堂，组织好课堂的信心;既要在教学方法的选择上狠下功夫，又要在教学活动的设置方面精心打磨;关键词：满堂灌;高效课堂;教学方法随着时代的发展，培养品学兼优、多元发展、具备创新能力的学生，成为教师育人的标准，如何让课堂更高效，也就成为每一位教师追求的一大目标。新课改理念已经提出近二十年了 ，“以教为辅，以学为主”，“教师只是学生的引路人”，“让学生做课堂真正的主人”
三悦文摘·教育学刊 2021年52期2021-04-27
- “停课不停学”不能跑偏
师的问题，仍然满堂灌，学生没有兴趣；另一方面是技术的问题，无法使老师看到学生在家学习的情况。除此之外，有学生的问题，也有家长的问题。可以说，“停课不停学”是被疫情逼出来的，教师事先并没有做好充分准备，是赶鸭子上架，自然是状况百出。“停课不停学”如何才能做得更好？如何才不会跑偏？第一，不能全盘复制学校的做法，将每节课排得满满的，学生连一点休息的时间都没有；第二，要着重于兴趣的提升。学生在家学习，要想优化学习效果，需要从兴趣上吸引学生，满堂灌是绝对不行的，这也
教书育人 2020年10期2020-12-05
- 基于微课的线上教学在汽车专业课的应用探索
为例，主要存在满堂灌、互动差和技能实施困难等问题。1.1 线上教学变成“满堂灌”疫情期间，教育部提出“停课不停学”要求后，线上教学大面积开展，让广大一线教师措手不及，大部分教师将传统课堂搬到了网上，对着PPT，打开白板讲了40 min，回归最原始“满堂灌”模式，知识只完成单方面传递，没有学生的反馈，缺少师生互动，教学效果并不理想。1.2 专业技能课实施困境随着教学改革的不断深入，专业课教学采用项目化教学模式，教师能熟练实施任务驱动和工作过程导向的教学策略，
汽车维护与修理 2020年10期2020-11-25
- 杜绝满堂灌
——新课标下初中物理教学浅析
如何彻底地杜绝满堂灌的教学模式，帮助学生掌握这一陌生的学科就显得尤为重要。本文主要探究如何借助灵活多样的教学方法来提升物理教学质量，促进初中学生对物理知识学习与认知能力的长远提升。1.结合生活具体实际，激发学生探究兴趣物理知识来源于生活，同时也为生活所服务。物理学科与生活之间的关系是密切相关的，很多生活现象中都有物理知识的影子，因此物理教师可以抓住这一特征结合生活具体实际开展教学，以此来提升课堂的生命力。比如说在开展“物态变化”这一章节的课程教学时，教师可
读与写 2020年2期2020-11-24
- “停课不停学”不能跑偏
师的问题，仍然满堂灌，学生没有兴趣;另一方面是技术的问题，无法使老师看到学生在家学习的情况。除此之外，有学生的问题，也有家长的问题。可以说，“停课不停学”是被疫情逼出来的，教师事先并没有做好充分准备，是赶鸭子上架，自然是状况百出。“停课不停学”如何才能做得更好？如何才不会跑偏？第一，不能全盘复制学校的做法，将每节课排得满满的，学生连一点休息的时间都没有;第二，要着重于兴趣的提升。学生在家学习，要想优化学习效果，需要从兴趣上吸引学生，满堂灌是绝对不行的，这也
教书育人·教师新概念 2020年4期2020-04-22
- 疫情时期要用好视频课
课，是标准的“满堂灌”。当然，满堂灌不是没有价值，在知识传授、信息公布、事理说明等方面，用录制视頻或音频的方式来完成，都是可以的。比如，现在网上有许多讲书的音频，《蒋勋说红楼》等，深受听众喜爱。但是，要强调的是，这种听和看，与学校里学生的学习有着本质性差别。这些听者和看者，自觉地处于被动接收的位置，主要是凭借音视频来了解一些信息、知识，这些信息、知识是被告知的。被告知的信息、知识并不能有效地转化为学习者的能力，准确地说是学习能力。比如，听“叶嘉莹讲唐诗宋词
江苏教育·中学教学版 2020年2期2020-04-07
- 浅谈如何提高农村小学数学课堂教学评价之有效性
：以往的教师“满堂灌”变成了学生的“自主探索”，新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流。关键词：农村小学;自主探索;有效性;满堂灌根据新课程的诠释，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在当今的农村教学中，发现评价内容片面、形式单调，有些老师片面
锦绣·下旬刊 2020年8期2020-01-26
- 杜绝满堂灌
教师往往会选择满堂灌式的教学方法，一味地向学生灌输物理知识，久而久之导致学生们产生抵触甚至厌学心理，这对于物理教学质量的提升是极为不利的。基于此，本文主要对新课标下初中物理教学进行了深入探究，找出杜绝满堂灌，提升物理课堂教学质量的教学新模式。關键词：新课标;初中物理;满堂灌;教学方法中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0220-01初中物理课的主要内容包括自然科学，物质的基本形态、声光的传播、力的相关作用规
读与写·中旬刊 2020年1期2020-01-13
- 铁打的“讲授法”绝不是“满堂灌”
高等专科学校从满堂灌的词语构成形式让人很容易感知到，这不是一个褒义词，“灌”代表着一种蛮力，不关注接收方能否接受，只为完成任务而输入。事实上，作为一种教学方法来说，满堂灌也不是一种好的教学方法，也是至今被批判得最多的一种教学方法，因为它没有关注到学生的接受能力、接受程度，没有对教学过程进行适时调控，相反地，它只是教师将自己准备的教学内容讲授完，单方面认为完成任务而事实上并没有完成且没有收获相应的教学效果。上百度搜什么是满堂灌，就会显示以下两种回答：一种填鸭
长江丛刊 2019年13期2019-11-15
- 浅议语文课堂教学中的容量问题
，首先要解决“满堂灌”的问题。满堂灌的教学方法确实是提高语文教学效率的大敌，语文教改中创造出来的各种启发性教学方法对满堂灌是很大的冲击，使它的地盘越来越小。但是满堂灌和变相的满堂灌在我们的语文教学中至今没有绝迹，个别教师在“灌”的指导下，将课文的精髓（依教师用书而得）像燃爆竹一样噼噼啪啪几下就灌完，余下的时间就要求学生读读练练，学生听时到了然，过后却茫然，整个课堂教学容量少、效率低，收效甚微。无数教改实践也证明，语文教师只有从教学观上解决“主导”和“主体”
教育周报·教研版 2019年2期2019-09-10
- 从课堂教学“满堂灌”说起
间占据课堂的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式得以改变。但是，对学校目前课堂教学的研究和改变，我仍然有很多担心。2008年，我写过一篇文章《校长引领课堂教学改革不能盲目追风》。如今，十年过去了，我听过上千节常态推门课，但截至目前，我不敢也不能总结出一节“好课”的标准，尤其是听课多了后，更不敢轻易对一节课做出“好”或是“不好”的评价。我们对“满堂灌”“填鸭式”教学方式的意见不断，对其弊端也分析得很透彻，但是为什么这样的教学方式一直在我们的课堂上大面积存在呢？而且
北京教育·普教版 2019年3期2019-04-19
- 向左还是向右
大多还是采用“满堂灌”的方式教学，我工作的时候就已经流行“教师为主导，学生为主体”的教学理念了。这种最新的教学理念被推广得相当彻底，不论是教学论文还是教学评价，提起它来就是各种赞不绝口。与此同时，“满堂灌”几乎被批得一无是处。做为青年教师，自然要紧跟时代步伐，学习并深入理解最先进的教育理念，把它贯彻到自己的教学工作中去。然而在实际教学中，我产生了一些困惑：关键词：自主教学 满堂灌 教学理念一、如何判断一堂课是否实施了“教师为主导，学生为主体”的教学理念？这
西部论丛 2018年11期2018-10-19
- 教师课堂上的惯性在哪儿？
师依然习惯于“满堂灌”，学生基本上是被弃置在一边，缺乏必要的自主探究、有效合作与多元互动。为什么新课改推行了十多年，教师们却仍喜欢“满堂灌”呢？物理学上有个概念叫“惯性”，反映的是保持物体原有状态不变的性质。人的思维中也有“惯性”，这种“惯性”一旦成了“惰性”，就变成了事业发展的“绊脚石”。现在一些教师的惯性具体表现有二。其一，部分教师习惯于多年形成的教学观念与教学方法。他們认为当教师就是凭一张嘴吃饭的，浩如烟海的知识，教师不讲学生就不会；再说，自己研究多
教书育人·教师新概念 2017年12期2017-12-25
- 浅谈《机械制造技术基础》的教学体会
。虽然我们做"满堂灌"的方法不可取，但学生的自学能力能使 "满堂灌"起到一個启发的过程，我们如让学生能学到"满堂灌"中的主要几点也就能达到教学目的。当然，"满堂灌"中的重、难点是明确的，也就是说教学中围绕着重、难点转，多介绍几遍无纺，多举几个例子好些，多做几个练习更好，这样的举一反三应能使学生学到知识，也能运用到以后的实际工作中去。总之，《机械制造技术基础》的学习，是学生从理论到实践的一个转变过程，学好这本书对我们在以后的学习及实训能打下坚固的基础，我们不
读与写·下旬刊 2017年7期2017-10-11
- 科学合理的完成“满堂灌”与“满堂问”的整合和改革
端，教师不再“满堂灌”，但是又走向另一个极端“满堂问”，问得多问的学生无所适从，问题的设计又偏怪难，走进了小学语文改革的死胡同。既要克服过去教学的教师主角观念，又要发挥教师导演角色，是摆在我们前面的一个导向性问题。关键词：“满堂灌”；“满堂问”；整合和改革我作为一名教师，处在一个继往开来的时代，今天，知识经济突飞猛进，信息时代已经到来，全球化浪潮汹涌而至，知识的生产与创造正日益成为社会的核心生产部门和发展的动力机制。作为知识传播和人类文明火炬传递者的教师，
魅力中国 2017年27期2017-09-14
- 让美术欣赏课远离“满堂灌”
陈婷【摘 要】一堂好的美术欣赏课不仅需要教师有扎实的美术专业知识和丰富的阅历，更需要有新理念，有能够吸引学生主动参与的课堂形式。因此，可以通过课前预习、互相交流、学画名著、激发情感等方式，让学生在课上真正动起来。使学生在愉快、积极、自觉的学习情绪中去准备、去欣赏、去感悟。【关键词】预习；激发；主动参与；感悟美术是一门情感艺术，美术欣赏课是学校美术教育的一个重要组成部分，它有助于提高学生的整体美术素质、修养、审美能力和理解能力，有助于发展学生的创造力和想象力
成长·读写月刊 2017年7期2017-07-13
- 优化课堂教学结构 向40分钟要质量
，有利于克服“满堂灌”，有利于减轻学生的课业负担，有利于讲练结合，有利于提高课堂教学效率，提高40分钟的教学质量，提高学生综合能力。关键词：优化课堂结构；主体地位；克服“满堂灌”提高教学效率隨着教育教学改革的深入发展，加强素质教育，提高学生综合能力日趋重要。优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，把课堂效率最大化，提高40分钟的教学质量，是教师要认真思考的一个重要课题，也是当前教学改革的一项重要任务。目前，小学生学习负担过重是一个普遍存在的问题，把小学生当做学
速读·中旬 2016年9期2017-05-09
- 浅析农村中学语文课堂教学现状
自主 策略 满堂灌 填鸭式【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0116-02课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基木特证。长期以来，学校教学的一个基本特征是“讲授”，教学以教师为中心。因此，在语文教学中，要改学生的“被动学习”为“主动学习”，激发学生的主体意识，培养学生探究习惯。然而当前农村中学语文课堂教学的
课程教育研究·学法教法研究 2016年34期2017-03-31
- 浅析农村中学语文课堂教学现状
；自主；策略；满堂灌；填鸭式【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基木特证。长期以来，学校教学的一个基本特征是“讲授”，教学以教师为中心。因此，在语文教学中，要改学生的“被动学习”为“主动学习”，激发学生的主体意识，培养学生探究习惯。然而当前农村中学语文课堂教学的
课程教育研究·学法教法研究 2016年36期2017-03-31
- 教师课堂上的惯性在哪儿？
师依然习惯于“满堂灌”，学生基本上是被弃置在一边，缺乏必要的自主探究、有效合作与多元互动。为什么新课改推行了十多年，教师们却仍喜欢“满堂灌”呢？物理学上有个概念叫“惯性”,反映的是保持物体原有状态不变的性质。人的思维中也有“惯性”，这种“惯性”一旦成了“惰性”,就变成了事业发展的“绊脚石”。现在一些教师的惯性具体表现有二。其一，部分教师习惯于多年形成的教学观念与教学方法。他们认为当教师就是凭一张嘴吃饭的，浩如烟海的知识，教师不讲学生就不会；再说，自己研究多
教书育人 2017年34期2017-02-19
- 透视课堂对话迷局
满堂问”代替“满堂灌”，浅对话、假对话、乱对话等现象。今天，我们再度审视课堂对话，希望能挖掘这些迷象背后的根源，从学理上找到纠偏的思路，从实践中总结出应对的策略。要破解课堂对话迷局不妨回到课堂教学原点来考量，厘清课堂对话的取向，即课堂对话应指向以批判性思维为重点的核心素养，指向问题解决的整体性学习，指向基于学习共同体的深度学习。作为教师，要学会判断分析对话中学生真实的学情，多追问学生“还有什么方法”“还能提出哪些问题”“你的解答与同伴的区别是什么”等。课堂
今日教育 2016年11期2017-01-12
- 讲授法与满堂灌
底，这必然导致满堂灌和死记硬背。可是教师平时上课不用讲授法根本不行啊，而且，我觉得讲授法并不是专家说的那样。周博士：根据您的经验，讲授法应该是什么样的呢？王老师：讲授法包括讲述、讲解、讲读和讲演等形式。讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统的叙述或描述，从而帮助学生理解和掌握知识，语文课、历史课用得比较多。讲解是指对内容进行解释、说明、阐述、论证，理科课比较常见。还有讲读，语文课、英语课的示范朗读就是典型。讲演，则要求教师通过深入的分析、比较、推
中国教师 2016年15期2016-09-10
- 启示
师上课时还是“满堂灌”。究其因，是我们潜意识中不想改变熟悉的教法及教学模式，害怕新的教学方法和理念会把自己的上课秩序及程序打乱，况且我们也不清楚新的教法有什么好的效果。一件事情，给了笔者启示，让笔者彻底转变了观念。那年笔者教六（1）班和六（2）班的数学，其中六（1）班的教学内容讲得超前一点。记得笔者用“满堂灌”的教法给六（1）班的学生讲完“圆柱体积公式”的推导后，自我感觉很好，认为知识点讲得细致且清楚，几乎没什么纰漏。可随后在批改学生作业时，才发现结果比想
湖北教育·教育教学 2016年6期2016-06-30
- 填鸭式教学向新课改理念转变策略
，但如何实现从满堂灌的填鸭式教学向新课改理念的转变，我们一直在探讨，看有没有更好的过渡策略。我所在的高中学校坐落于西北地区的小县城，学生大多数来自农村，由于受各方面条件的限制，学生从小接受的都是填鸭式的教学。在多年教学中，我一直在思考，如何才能摆脱这种古板的教学方式。就此问题，下面略谈从满堂灌的填鸭式教学向新课改理念转变的过渡策略。一、 研读新课改理念，优化课堂教学教师自己要仔细领会新课改理念，抓住其本质，把握其精髓，提炼其精华，结合本校本班实际情况，运用
中学教学参考·文综版 2016年2期2016-05-30
- 对“满堂灌”说不
文/刘 莉对“满堂灌”说不文/刘 莉前不久看了一则报道，说是在教师易患的职业病中，咽喉炎排在第一位。医生认为，讲话过多、用嗓过度是造成教师群体普遍存在咽喉炎的主要原因。而在笔者看来，其实是这些教师在课堂上“满堂灌”的结果。也许这些教师会说：“我多讲一些，讲细一些，学生理解起来不就更容易些吗？掌握的知识不就更多一些吗？更何况，有些知识我翻来覆去地讲学生都还掌握不了，我要是不讲了学生不就更不会了吗？我何错之有？”但笔者依然要对“满堂灌”的教师说不！因为满堂灌的
教育家 2016年38期2016-04-13
- 远教培训不宜『满堂灌』
远教培训不宜『满堂灌』◎陈建军当前，各地远程教育管理中心为了提升远教站点操作员的业务水平，每年都要拿出一定经费对站点操作员进行一到两次的专题培训。由于培训的人员涉及面广，加上各地远程教育培训实践场地的限制，一般这类培训都采取集中灌输的传统模式。这种“满堂灌”的教学形式，往往导致接受培训的站点操作员对培训的内容并没有真正掌握，或者只停留在理论层面，不能很好地应用于实践，使得远程教育培训效果大打折扣。那么，应如何结合实际，开展更为有效的远程教育培训呢？对此笔者
党员电教与远程教育 2016年2期2016-03-19
- 启示
师上课时还是“满堂灌”。究其因，是我们潜意识中不想改变熟悉的教法及教学模式，害怕新的教学方法和理念会把自己的上课秩序及程序打乱，况且我们也不清楚新的教法有什么好的效果。一件事情，给了笔者启示，让笔者彻底转变了观念。那年笔者教六（1）班和六（2）班的数学，其中六（1）班的教学内容讲得超前一点。记得笔者用“满堂灌”的教法给六（1）班的学生讲完“圆柱体积公式”的推导后，自我感觉很好，认为知识点讲得细致且清楚，几乎没什么纰漏。可随后在批改学生作业时，才发现结果比想
湖北教育 2016年16期2016-03-15
- “满溢课堂”的问题分析
学主要反映在“满堂灌”“满堂问”“满堂练”“满堂动”等几个方面。一、“满堂灌”涛声依旧尽管我国各地推行新课程多年，但在学校随堂听课当中，教师一讲到底的“满堂灌”现象十分普遍，尤其是复习课、习题讲评课更甚，唯恐学生听不懂，唯恐知识有缺失，面面俱到，滴水不漏。“满堂灌”的主要特点表现为：1.照本宣科。概念是知识理解和掌握的基石，很多教师却不重视概念的解读，往往照本宣科，隔靴抓痒。教师在教学设计时与实际教学中都忽略了“先行组织者”策略的应用，没有紧密联系学生的实
新教育 2016年11期2016-03-01
- 远教培训不宜“满堂灌”
统模式。这种“满堂灌”的教学形式，往往导致接受培训的站点操作员对培训的内容并没有真正掌握，或者只停留在理论层面，不能很好地应用于实践，使得远程教育培训效果大打折扣。 那么，应如何结合实际，开展更为有效的远程教育培训呢？对此笔者有以下几点建议：一是下乡深入站点现场送学。每季度在下乡检查远程教育工作时，深入乡镇、村队站点，针对每个站点的实际情况，让站点操作员进行现场操作，纠正操作员在操作中的问题和失误，现场进行演示指导，有针对性和侧重点地对站点操作员进行手把
党的生活·党员电教与远程教育 2016年2期2016-02-26
- 变革授课方式，激发学习热情——初中文言文阅读“少教多学”的有益尝试
于是，填鸭式、满堂灌的现象屡见不鲜。最终，老师讲得累，学生听得烦，考试成绩自然不如意。显然，这种高耗低效的教学方式必须变革！“少教多学”的理念为我指引了方向。“少教多学”需要减少教师“教”的时间，增加学生“学”的时间，强调把学生看成学习的独立个体。在文言文阅读教学中，我坚守“少教多学”的理念，大胆放手让学生在晦涩的文言语句中摸爬滚打。通过不断的实践研究，我总结出了两种文言文阅读少教多学授课方式：一、“开火车”串译课文当学生充分预习，反复诵读课文后，教师要求
新课程(下) 2015年9期2015-08-15
- 我对语文教学的两点拙见
们的课堂曾经是满堂灌，后来对满堂灌提出了质疑，甚至到了全盘否定的地步。今天，我们又崇拜对话式、讨论式的课堂教学形式。我们似乎总想用一种模式来固化我们的课堂教学。孔子曾经说过“因材施教”。我们一般情况把这个“材”理解为“学生”，即针对不同的学生采取不同的方法。那么我们能否将“因材施教”中的“材”理解为“教材”，即针对不同的学科、教材、教学内容采用不同的教学方式、方法。那么，我想，我们的满堂灌、对话式、讨论式的课堂形式都可以粉墨登场。新课程标准中倡导自主、合作
语文教学与研究(综合天地) 2015年4期2015-05-26
- 谈“满堂灌”“放羊” “自主”“形与神”与“自主学习”
舞”“放羊”“满堂灌”“科学放羊”“教师主导”“学生主体”“课堂常规”“自主学习”等诸多概念和说法逐一进行辨析。以期体育教师对“自主学习”有正确的理解和认识，从而在教学实践中能有效地进行课堂教学。关键词：放羊；自主学习；形神中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）04-0014-03一、问题“一管就死，一放就乱”多形容中国政府管理怪圈和困境的词语，也是“市场经济”和“计划经济”并行并转轨过程中经常发生的管理现象。
体育教学 2015年4期2015-05-11
- A 10Gb/s combined equalizer in 0.18μm CMOS technology for backplane communication①
变过去单一的”满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引人课堂教 学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。Fig.11 CML based MUXSimilar to DFF, the performance of MUX is also improved by reducing the sizes of transistors. The pole associated with differential pairs M1
High Technology Letters 2015年2期2015-04-17
- 我对语文教学的两点拙见
们的课堂曾经是满堂灌，后来对满堂灌提出了质疑，甚至到了全盘否定的地步。今天，我们又崇拜对话式、讨论式的课堂教学形式。我们似乎总想用一种模式来固化我们的课堂教学。孔子曾经说过“因材施教”。我们一般情况把这个“材”理解为“学生”，即针对不同的学生采取不同的方法。那么我们能否将“因材施教”中的“材”理解为“教材”，即针对不同的学科、教材、教学内容采用不同的教学方式、方法。那么，我想，我们的满堂灌、对话式、讨论式的课堂形式都可以粉墨登场。新课程标准中倡导自主、合作
语文教学与研究 2015年4期2015-02-14
- 《婚姻家庭法学》案例教学运用探析
滞后。传统的“满堂灌”教学法严重制约了学生主观能动性的发挥，其分析动手能力长期得不到锻炼，知其然不知其所以然，工作后面对生活中的新情况、新案件，出现不能适应、无法解决的问题。因此，在设计该课程时，为了不与时代脱节，教师应及时更新教学观念，紧跟时代步伐，明确教学目标，更新教学案例，以此来适应现代社会对法学教育及法学毕业生的新要求。但要将案例教学的优势发挥到最大，则需要教师花“巧”思，精心准备和挑选，才能真正提高教学质量和效果。为此，本文将对案例教学在《婚姻家
消费导刊 2014年12期2015-02-13
- 装备现代化不等于教育现代化
师仍然习惯于“满堂灌”，以自我为中心，教学方法呆板机械，教育方式简单粗暴，对学生不能一视同仁。现代化教育技术装备只是充当了“满堂灌”的一个新工具。现代化教育技术专业教师短缺。在大多数农村中小学，信息技术教师不仅承担本学科的教学工作，还扮演档案管理员、课件制作员、网站编辑等角色，鲜有精力思考如何充分发挥现代化教育技术装备的作用。部分教师对现代化教育技术装备过于“迷信”。随着多媒体技术广泛应用于课堂，不少课堂变得像“放电影”，光、电、声、像“四合一”，教师围着
湖北教育·综合资讯 2014年6期2014-06-26
- 谨防误读“高效课堂”
不能成为教师“满堂灌”的理由。有的教师为了增加课堂容量，不管有用无用，不分轻重主次，不论深浅难易，一股脑儿地向学生“狂灌”。这种课堂教学方式势必会减少师生互动，剥夺学生的思考时间。学生也会因为信息过于密集、芜杂，承受不住，接受不了，学起来囫囵吞枣，不消化。科学合理的启发诱导被野蛮原始的“满堂灌”所取代，对学生的“启发”异化为教师的“代发”。可见，过分加大容量的课堂实质上是无效课堂。二、高强度课堂不同于高效课堂传统课堂教学模式下，“提问”承担着重大的责任，负
江苏教育·中学教学版 2014年3期2014-04-10
- 高校思想政治理论课几个教育理念的再认识
导性。二、对“满堂灌”的再思考形式要服从和服务于内容。思想政治理论课不可能用一个模式解决问题，教育教学方式应该多样化。这里无意否定诸如研究式、启发式、探究式、实践式等诸多方法的优越性，但对“满堂灌”要客观看待。其实“满堂灌”不等于“堂堂灌”，既要看“灌”的内容，还要看怎么“灌”。上海复旦大学一位讲授道德修养课的年青教师的授课视频被放到了网上，有教师看了之后就提出她整节课都在讲，有“满堂灌”的嫌疑。那么，学生为什么要将这样的所谓“满堂灌”的视频放到网上？讨厌
山西大同大学学报(社会科学版) 2014年2期2014-04-03
- 浅析初中历史教学的多媒体运用
育观念不转变，满堂灌由人灌变为机灌。现阶段，尽管国家大力提倡素质教育，但是由于多方面原因，素质教育的实施还未能深入。一部分教师甚至认为，只要是运用多媒体教学，就是实施素质教育。正是这种观点的存在，才使得在历史教学过程中出现了由原先以人为主的满堂灌向以机器为主的满堂灌发展的趋势。的确，在历史教学过程中应用多媒体，是应试教育向素质教育转变的有效手段。但是，实施素质教育的关键还是课堂教学中教师观念的转变。如果教育教学的观念不转变，那么多媒体只能成为教师实施满堂灌
现代教育科学·中学教师 2013年1期2013-03-28
- 如何打造高效化学课堂
力。三、摒弃“满堂灌”的模式，把课堂还给学生苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”新课标强调有效教学，强调提高教学的效率，这必然要求摒弃“满堂灌”的教学思维。我们要以课堂教学为主战场，改变“满堂灌”加课外题海的做法；我们不是回避学习中必要的艰苦，而是引导学生通过自主学习、研究性学习，找回学习的乐趣，激发学习的潜能，提高学习的效率，实现全面综合素质提高。新的课堂模式对于教师素质提出更高要求。满堂灌的
新校园·中旬刊 2012年2期2012-04-20
- 浅谈历史学科中的自主学习与互动教学
地死记硬背的“满堂灌”,才能有真正的自主学习,才能让互动教学真正的有了盎然生机。【关键词】自主学习;互动教学Shallow talk independence within history academics a study and interaction teachingZhang Shou-ming【Abstract】New lesson mark independence study Be a course target of importance
现代教育教研 2009年6期2009-08-07
- 转变高三教师满堂灌的实践探索
叶回玉满堂灌的填鸭式教学方法的弊端尽人皆知，新课程改革至今，教学中要注意激发学生的求知欲和推进创造性的“研究型”教学方式改革的呼声已喊出多年，但只见雷声不见雨点、心动大于行动的状况却始终没有多少改变，这在高三教学中尤为严重。如何医治教师知行相悖或理论与实际相脱离的“两张皮”顽症，使高三教师在实践中应用探究式等教学方法，摒弃满堂灌，以提高教学效果，减轻学生的负担。本人在高三教师培训中从地理案例分析入手，进行了一些尝试。一、案例与分析案例：热力环流形成的不同教
地理教育 2009年2期2009-07-16
- 对语文课堂教学中满堂问的反思
在教学上摒弃“满堂灌”，代之以师生交往、积极互动、共同发展的“对话”式教学。但是当人们否定了语文课堂教学“满堂灌”之后，便对“问”字情有独钟了。于是“问”取代了“讲”，“满堂问”取代了“满堂灌”。笔者认为“满堂问”并不比“满堂灌”高明。显然，“满堂灌”无益于学生问题意识的萌芽，“满堂问”也不利于问题意识的滋长。“满堂问”之被批评不在于“问”而在于“满”，一些老师为了充实课堂教学内容，活跃课堂气氛，从上课一直问到下课是常有的事，老师备课不备学生，只备“问题”
语文教学与研究(教研天地) 2009年6期2009-07-16
- 新课标下地理教学与信息技术的整合
方面。变传统“满堂灌”为新式“满堂灌”传统“满堂灌”的教法，众所周知，而这种新式“满堂灌”主要表现为使用现代教育技术来呈现过量的繁杂的信息：一幅接一幅的图片，一段接一段的文字，一个又一个的动画，甚至图文声像纷至沓来，令学生目不暇接，学生也只是被动地接受，何谈学生的主体性？这不正是新式的“满堂灌”吗？教师成了专职的放映员、解说员实际教学中不难发现，许多教师把所有的知识点、每一个活动甚至包括教师必要的知识讲解，都通过图像、文字、声音显示出来，课堂中教师很多时候
中国教育技术装备 2009年10期2009-07-07
- 实施开放教学,培养学生语文自学能力
先,让学生讨论满堂灌的利与弊。对这个问题,各类学生的认识并不一致。学习差的学生对满堂灌的教学方式最反感,他们谈了许多切肤之痛;中等生觉得在满堂灌的课虽然也学到了一点知识,但更多的时间是无效劳动;思维力、想象力较强的学习尖子,则觉得该自己想的老师都讲了,在满堂灌的课堂上思维好像被绑住了一样;也有极少数记忆型的基础知识较好的学生,认为无所谓,好处是问题的答案老师都讲清楚了,他们可以放心地照着背,坏处是缺乏灵活运用能力,老师没讲过,自然就不会做了。讨论结果是绝大
考试周刊 2009年34期2009-06-18
- 美丽的错误
又怎 么不是“满堂灌”？ 怎么不是“一言 堂”？這就是“美丽”的背后严重的缺 失。因此，我认为如果将这节课作为 那些对古诗有兴趣的学生的一节活 动课也许会更好。新课程倡导新的教育理念、新的教学方式， 每一位教师都应努力 学习并寻求实践的途径。这一堂作为 至少是校级的公开课， 理应体现新 课程的理念，这绝不是赶“时髦”，更 不是“作秀”。因为课程改革不是一 位教师的事情，也不是一所学校的事 情，而是整个中华民族的伟大事业。作为肩负这一神圣使命的教师又怎 能置
人民教育 2005年6期2005-01-29
- 减轻学生负担 教师责无旁贷
教学，但不要“满堂灌”。课堂教学“满堂灌”是加重学生负担的重要原因。“满堂灌”虽然表面上灌得很满，但由于学生没有思考的余地，没有咀嚼的时间，只能入耳，不能入脑，结果是囫囵吞枣，消化不良。课堂教学应该给学生留有一定的思考、提问的时间，形成教与学的及时交流与沟通，使多数学生对课堂教授的内容基本上能在课堂上消化。要做到这点，教师就要精心备课。讲好一堂课，看似只是几十分钟的事情，实际上教师备课的时间比讲课的时间要长得多。如果备课充分、重点突出、表达简明，就可缩短讲
人民教育 2000年3期2000-04-28