如何有效培养小学语文的质疑问难能力

顾根生

摘要：“学起于思，而思源于疑。”“大疑则大进，小疑则小进。”此类哲理深刻地揭示了“疑能生思、思可促学”的辩证关系。在学校教育中，认真实施以“疑”为线索、以“思”为核心的教学策略，既可有效地激发课程情趣，活跃学习思维，又能切实加强对学生自主学习能力和良好习惯的培养，这是一项教学相长的艺术实践课题。然而在传统教学和应试活动模式中，教师牢牢地把握了“问”的主动权，把被动“答”则作为一种规范性义务交给了学生。长期以往，既有效遏制了学生的个性化发展，又变相地培养他们的学习惰性和心理依赖性。本文结合小学语文教学的实践与思考，试简要阐述之。

关键词：小学语文；教学机智探究；质疑问难；实践与思考

理论和实践充分表明：无论人类思维的产生、发展还是科学发明等，无一不是来源于各种各样的问题意识现象。只要有了疑问，就会产生接连不断的深入思考和程度不同的探究行为。大科学家爱因斯坦的“问题意识论”——“提出一个问题往往解答一个问题更重要”表明的就是这一现象。小学教育是人生之旅的奠基工程。在小学语文教学过程中，循序渐进地培养学生从“不敢问”“不会问”到“能问”“会问”“善问”能力，就是保护、激发和支持学生的好奇心与求知欲，培养他们的质疑问难能力和自主学习能力，从而为促进他们的全面发展和终身发展打下坚实基础。本文试对此作一些抛砖引玉之论。

一、培养小学生质疑问难能力的重要意义