让学生在沉静阅读中释放和习得

邹从平

【摘要】阅读是学习者自我建构的过程，没有沉静地阅读，就没有沉静地释放和习得。教师应该充分发扬高中学生的自学能力，积极营造环境，充分放手，让学生尽情地享受阅读，习得言语能力。

【关键词】沉静；阅读；释放；习得

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

走进高中语文课堂，我们会很容易发现这样的情境：老师口若悬河、旁征博引，学生静坐倾听，但是，历经岁月的淘洗，从前的老师们口干舌燥地讲解能被学生记住多少呢？

高中学生已经拥有了一定的自主学习能力，如果不能充分发挥学生的自主学习的潜能，教师仍然一厢情愿地沉醉在自我的世界里，课堂革命性的改变必定成为空话，学习低效的局面依然如故。

“语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力，而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。”[1]为此，有人提出，“教学要‘真实、朴实、扎实还不够，还要‘厚实。‘厚实课堂首先要厚实底蕴，多提升一些自身的才情与灵性。”[2]

近年来，言语教学被提到了从未有过的高度，言语语文本体论被很多人所接受。语文的课堂如果离开了言语的习得，势必丢掉了语文学科地位，而沦为人文教育的附庸了，那么，这样的语文课堂也就失去了存在的价值。所以，笔者认为，我们的语文课堂要想成为“真实、朴实、扎实、厚实”的课堂，就必须让学生在沉静阅读中释放和习得。

一、沉静阅读

阅读是学生自主体验的过程，没有沉入文字之中，无法获得初步的感知。……