如何提升低年级识字教学质量

赵艳华

[摘要]随着新的教育理念的脱颖而出，新的教育模式正快速替代传统教育思维，小学生的启蒙教育越来越受到重视，低年级小学生的识字教学更是启蒙教育的重中之重。低年级的识字教学不仅影响小学高年级语文写作阅读的学习，更是学习其他学科及生活的重要辅助工具，因此教师有必要改变传统枯燥的识字教学模式，有效地提高学生的识字量。本文主要对小学语文低年级的识字教学进行探索及研究。

[关键词]小学语文；识字教学；提高质量

识字是写作和阅读的基础，也是学生知识积累的过程。传统的教学中，教师往往會让学生机械地抄写，死记硬背新学的字词。而低年级的学生正是好动爱玩的年纪，难免觉得枯燥乏味。教师应用学生善于接受的方式培养低年级学生的识字能力，引导学生积极地自主识字，培养学生的学习兴趣，从而提高识字教学质量。因此，教师需要了解当下的识字教学问题所在，继而探究摸索高质量的低年级小学语文的识字教学方式。

一、小学识字教学现状分析

在小学语文识字教学的课堂上，很多教师形式杲板地给学生介绍生字的音、义和形，这样教师讲课学生被动接收知识的教学方式，不符合低年级小学生的心理特点，易导致小学生注意力不集中。课后让学生十遍八遍地抄写字词，以为这样多抄几遍就能记住，实际上这些生词很陕就会被忘记。况且，低年级的小学生活泼好动，这样机械的记忆方式会让他们觉得无趣，这不仅会影响识字教学的质量，久而久之还会使学生对识字教学产生抵触心理。所以，如此单一化的识字教学并不能够让低年级小学生接受。

课程标准规定了学生在规定阶段内需要掌握的汉字量.部分教师为了完成教学目标，要求学生生硬地记忆汉字，而忽视了引导学生自主识字。这么做不仅压缩了学生自主学习的空间，还容易让学生对老师产生依赖性。想仅仅靠课堂上学习的字词来获得大量的积累是很难实现的，所以一旦学生没能及时培养自主学习的能力，识字量会大打折扣，也就影响了识字教学的质量。

小学识字教学除了存在课堂形式单一和忽视引导学生自主识字的问题之外，教师还应关注低年级小学生的心理变化特点。这个年纪的学生正是感性思维发展的重要阶段，想让他们用与高年级学生一样的理陛方式获取知识是不现实的。因此教师需要依据学生的心理特征制定教学方法，只有用对了方法，才有可能达到预期的效果。

二、提升识字教学质量的方法分析

1.多形式增强学生识字兴趣

游戏对于低年级的小学生具有无穷的吸引力，如果教师能够将游戏与识字教学结合起来，有利于小学生对知识的接收。教师可从学生的天性和兴趣出发，设计一些生动有趣的识字游戏，让学生们积极主动地参与进去，这些多形式的识字教学往往比机械式的抄写更让学生们印象深刻，从而有效提高学生的识字效率。

教师可通过带领学生开展猜字谜游戏的方式进行识字教学，由教师出一些简单的谜面，如“双人同过独木桥”、“有人本领大，会在云上飘”等。教师可让学生分组抢答，激发学生的好胜心，让他们更好地开动脑筋。同时，这些谜语本身就生动形象，有助于学生的记忆。教师还可以准备各个偏旁部首的卡片，让大家做“找朋友”的游戏，教师将课前准备好的卡片发到学生的手中，让学生们自由组合，比比看谁能找到更多的朋友。此外，一些难识的字，教师还可以通过画画的形式教学。

教育学家卡洛琳曾说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的事情。”正因为如此，通过游戏进行识字教学的方式，不仅能够让每位同学动手又动脑，调动小学生的积极性，而且可以营造出一种轻松又愉悦的学习氛围，让学生们觉得识字并不是件枯燥痛苦的事，他们的态度就会由消极怠慢变得积极主动，从而提高识字效率，获得更多的积累。

2.多角度提高学生识字质量

小学低年级的学生识字不应该是完全依赖教师课堂上的讲授，有些学生在家长的指导下，学前有好的识字基础，有些学生的接受能力比较强，所以每位学生在识字教学中领悟的程度也不同。教师可以结合学生的具体情况，让学生把对生字的理解以及自己的识字方法分享给大家。学生与学生之间的心理状况相近，能够更好地交流，而且分享者在帮助其余学生的同时，也能对所学生字进行巩固。作为教师，应引导学生积极地分享，站在学生的角度理解和欣赏学生所分享的方法，若是学生的发言很优秀，教师不要吝啬自己的赞美，适当的表扬可以激发学生的识字热情，让更多的学生想要分享自己所学的知识，充分发挥学生们的识字潜能，真正地享受识字的乐趣，从而提高学生的识字效率。

叶圣陶先生曾说过：要了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真正的经验，对语言文字才有正确丰富的了解。也就是说，除了在课堂上的讲授和学生间的分享交流，教师还应当引导学生拓宽识字的渠道，让他们在生活中识字。例如，布置一个课后作业，让学生们在放学的路上多多注意广告牌、宣传牌等，在家长的帮助下识字。回到家中也可以在包装袋上、童话书里、动画片里发现和学习汉字，方便携带的可以带到学校里来，在上课的时候拿出来分享，比比看谁发现的最多，给予相应的赞美和奖励。这样一来不仅可以培养学生自主学习的能力，还可以让学生不知不觉中积累到更多的汉字。

正所谓：授之以鱼，不如授之以渔。教师要做的不仅是在课堂上传授知识，还应当积极地引导学生了解学习方法，从多个角度自主学习。学生一旦体会到识字的乐趣，就会更加愿意学习，识字的效率自然就提高了。

低年级的小学生好奇心重且活泼爱动，很容易注意力不集中。传统的识字教学过于枯燥乏味，很难吸引住学生，如果教师不顾及学生的心理状态，识字教学的效果无疑要大打折扣。因此，教师需要不断地改进识字教学的教学模式，化枯燥为生动，让学生由被动接收变为主动学习，让他们对识字感兴趣，兴趣是最好的老师，如此，识字教学的质量自然会有所提高。endprint