小学语文课后习题教学要注重“三要”

李丽霞

[摘要]虽说课堂教学是小学语文学习的主攻方向，但是课后习题教学也是必不可少的。课堂上的学习内容在课后需要理解、消化，而课后习题正好起到了消化酶的作用，促进知识的吸收理解，帮助学生落实语文学习基础、提高自身语文水平。

[关键词]小学语文；课后习题；“三要”

小学语文课后习题的教学在整个语文学习中的作用是不可忽视的，它是针对每课中要掌握的知识所设置的能力训练，是语文课堂教学的一个延伸，也是学生形成独立思考的一个途径，让学生领悟语文学习的魅力，帮助学生积累语文知识、培养语文能力及语文素养。

一、课后习题要明晰训练目标

训练目标就像是一群课后习题的领导者，是教学者预想达到的效果，它不仅是教师教学的导航仪，而且揭示了这节课的重点、难点，是课后习题训练的引导者。训练目标的明确就为习题训练的侧重点找好了一个基点，围绕这个基点去做课后习题，就能让学生自己去感受习题训练的目的和作用，这样就会使课堂内容在学生心中进一步深化，便于学生做到课堂与课后的有机结合，从而整体掌握语文学习内容。

例如小学语文二年级下册学习的一篇文章《日月潭》，这篇文章的课后习题主要是：

1.读拼音，写词语。

qing sha huanrao yinyue jianli xiaodao

2.比一比，组词语。

纱（ ） 绕（ ） 环（ ） 稳（ ）

沙（ ） 烧（ ） 坏（ ） 隐（ ）

3.连线，搭配词语。

太阳 碧绿 春雨 蒙蒙

树木 秀丽 雾气 沙沙

湖水 高照 灯光 朦胧

风光 茂盛 景物 点点

4.读一读，想一想，做一做。

（1）小島把潭分成两半。潭的一边像__，叫“__”，另一边像__，叫“__”。两潭湖水相连，像个__，小岛就像__。

（2）在横线上填上合适的词。

__的大湖

__的树林

__的玉盘 __的月亮

（3）照样子写句子。

小岛就像玉盘中的明珠。

__像__。

单做这些习题可能会觉得根本没有什么联系，再对比看看就会发现，这些题目是层层递进的，在巩固基础之后，联系课文内容设置题目，不仅是要学会认读一些字，还要通过形近字的组词进行字的辨别，进而发现偏旁对字的组成的重要性，在认识字以后就开始组成短语，利用形容词来修饰名词，最后联系课文内容填空，在理解课文内容的同时能复习此篇课文所学的知识点，让今后的语文学习有一个语言储备。

教学者在明确了训练目标的基础上，可根据课后练习的内容，让学生边思考边训练，这样比单纯的只会做题更有利于学生培养其思维能力。将课后练习与课堂教学有机结合成一个整体，把课后习题作为必要的延伸，提供了广阔的演练基地，从而提高教学质量。

二、课后习题要契合记叙内容

课后习题一般都是课文内容的展现与复习，所以，课后习题一定要契合记叙内容，从课后习题着手，可以引导学生把握文章的主要内容，理清文章的线索，感受人物形象及作者要表达的思想感情。

例如四年级下册学过的文章《小英雄雨来》，这篇文章的课后习题除了基础的字词读记以外，还配合文章内容，设计出根据原文填空，加标点和句子感情分析。

1.按课文内容填空。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在课文中出现了（ ）次。正是由于雨来__，才__。[答案]三次；深深热爱祖国；勇救交通员，智斗鬼子。

2.给句子加上标点符号。

（1）啊大家都高兴得叫起来雨来没有死雨来没有死

（2）鬼子军官用中国话问雨来小孩问你话不许撒谎

3.雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：

“我们是中国人，

我们爱自己的祖国。”

鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”

扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！

①“半天喘不过气来”说明了：__。

②“雨来还是咬着牙”说明了：__。

如果课后习题只是简单地设计字词记忆的题目，那样不仅让题目显得太过单调，而且丝毫没有帮助学生理解课文内容和巩固语文知识，更不用说起到提高学生语文能力的作用了。因此，课后习题不但要巩固基础，还要契合课文记叙内容，这样就有利于学生对课本的理解吸收，更好地把握整体和文章内容。

三、课后习题要关注表达特色

语言表达是一种沟通工具，也是学习文字的基础，当语言表达更准确、更优美的时候，就会在潜移默化中增强学生对文字的理解力，所以在设计课后习题时要更关注表达特色。当课后习题更加注重表达特色的时候，学生也会更容易去做练习，也会沉溺在语文的魅力天堂中。就拿陈述句和感叹句的区别来说，陈述句：你很美。感叹旬：你真是太美啦！“你很美”就比较没有感情色彩，只是单纯地陈述了一个事实，而“你真是太美啦”就包含了激动、惊喜等多种情感，让被夸赞的人心里甜滋滋的。

例如，在学习小学六年级上册课文《少年闰土》时，就有注重表达特色的习题，题目中有两个文章选段，第一段塑造了少年时闰土活泼可爱、机智敏捷的形象，第二段则是描写了成年后闰土笨拙，被封建思想所荼毒的形象，两段文字对比，也是闰土少年和中年的区别，这样强烈的对比极容易让学生陷入思考：到底是什么改变了闰土？而且在比较文段的同时，还可以学习文段中的外貌、动作和神态描写，在仿写中找到属于自己的表达特色，由此，课后习题就真正起到了训练的效果，甚至比课堂上收获得更多。

记得这篇文章中有一句话让我非常深刻：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情。”既是欢喜的，又有无法抹去的凄凉，看似矛盾的话语实则包含了闰土心中郁结多年的感情。这样的表达技巧，会让学生不自觉地去思考，然后去分析人物感情，最终达到练习题训练学生思考能力、提高学生语文素养的目的。

总之，我们在教学课文时，不仅仅只是将文字呈现给孩子看，更重要的是将课文吃透。理解习题，讲解习题，就是非常关键的一步，做好课后习题的讲解，才能更好地培养学生的语言能力。endprint