小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析

张家军

摘  要：新课改的全面实施，更重视教学创新。作文不仅是记录生活与成长轨迹的一种方式，也是学生语文素养的重要体现。为使作文教学与小学生的认知规律、思维发展及学习特点等有机融合，教师可在作文施教中加强对层递式教学模式的应用，使学生热爱阅读、善于观察，并保护小学生的天性。

关键词：小学语文;作文教学;层递式教学

1.简析在语文作文教学中应用层递式教学意义

语文新课标强调“在培养学生语言能力的过程中，也需关注学生思维能力的发展[1]”。在传统的小学语文作文教学中，大部分教师习惯于灌输教学，或让学生背诵好词好句，这不仅使写作变成一种繁重的学习“任务”，也让学生产生无从着笔的困惑，从而套话作文、写作抄袭、作文造假等问题层出不穷。应用层递式教学模式，有助于使学生形成学习积累，使其逐渐掌握写作的真谛，具有良好的语言及文字的运用能力、观察能力以及丰富的想象力，破解小学作文难教、难学问题，使学生变得善于写作、勤于思考。

2.语文作文教学中层递式教学模式的应用策略

为提升作文教学水平，在应用层递式教学模式的过程中，教师需遵循由易到难、循序渐进的原则。为此，教师可通过“夯实基础——累積素材——放飞想象”的顺序推进教学：

2.1提升学生语言能力

中华民族历史悠久，汉语言文化博大精深[2]。若想提升小学生语文作文的写作能力，教师的首要任务就是提高学生对字词的理解与运用能力，扩充学生的词汇量。为此，教师则需培养学生对语言文字的运用能力，使学生利用准确的词语进行造句，以此来表达自己需要表达的感情和内容。

例如：教师可以开展一些造句的游戏活动，制定某些特定的词语由学生进行造句，对于低年级的小学生，教师可以选择基础词语，如不仅……而且、虽然……但是、无论……都、如果……就等，造句后使学生相互点评，检查用词是否准确、有没有歧义等，提高学生语言能力。学生只有积累了足够的词汇量才能在写作中信手拈来、准确运用，使表述更严谨。

2.2培养学生观察能力

新课标明确指出，“习作能力强弱也是学生语文素养的综合体现[3]”。在作文写作中，学生不仅应具有表述能力，还需具有敏锐的观察能力，能够快速准确地感悟身边事物的变化。随着学生的语言能力的加强，其词汇掌握程度和知识储备都会有所增多，教师就应该开始着重的培养学生观察能力。故此，教师可促进学生展开语文学习实践，去接触自然、感悟生活中的某件事、观察某样物品，阐述自己独到的见解。学生只有能够从生活中发现素材，才能言之有物、落笔有据。

例如：教师可以为学生设置相应的题目，使其具有写作的方向。让学生帮父母做家务、观察爸爸妈妈的相处模式等，这不仅能够加强学生与父母之间的沟通和交流，还能提高学生对生活的领悟。在学习描写事物时，教师可以带领学生感悟自然，体会春夏秋冬的四季变化，让学生从一点一滴中观察事物的变化，观察春天的勃勃生机、夏天的色彩缤纷、秋天的累累硕果、冬天的银装素裹。接着，再引导学生展开微习作，学生就可以将自己所观察到的事物变化，从草木到天气、从表象到内心，丰富学生的写作素材，提高他们的写作水平。小学作文是记录生活与成长轨迹的一种重要方式，学生只有充分地观察世界，能够知微见著，才能具有写作“资源库”。从而，文从字顺的记录自己的所见所闻、所思所想。

2.3使学生放飞想象力

经过前两个阶段的学习，学生已经可以利用书面语言将生活中的所见所想记录下来，形成一篇作文。但是若想写出优秀的文章，除了能够用丰富、恰当的语言表达生活中的事物和感想外，还需要对其加以创新，使作文更为生动有趣。

在写作过程中，一部分同学只能平铺直叙生活中的某件事物或自我情感，所写作文平平淡淡，犹如流水账一般。为写出一篇优秀的作文，学生既应掌握不同的表达方式、艺术手法;更需进行写作构思，需充分发挥自身的想象力。正所谓叶落而知秋至，学生看到片片落叶随风而落下是否可以想象到一些别的呢？教师可以对其加以引导：“随风飘落的树叶像一只小船，落在地上像不像为小草盖上了被子，你还能由此联想到其他别什么的事物吗？看见此情此景你又有怎样的体会呢？”在语文课堂上放飞学生的想象力，使其发散思维、大胆联想，为写作添一抹生机和灵动。

此外，为了能够将创新理念融入作文写作中，教师需在课堂内重视对学生的学习点拨，使学生掌握写作方法与技巧。例如：通过小组间的合作学习，促进学生进行互评自改，使其逐渐的能够灵活运用比喻、排比、拟人、夸张、引用等多种修辞手法，赋予静态的事物鲜活的生命力。譬如：将春天比作少女、将幽静的兰花比作谦谦君子、将潺潺溪水声视作自然的语言等。为学生插上想象的翅膀，使其形象地描绘对生活景象，在写作中勾勒出一幅幅生动活泼、充满色彩的画面。

3.结语

总之，构建小学作文高效课堂，教师应当加强对层递式教学模式的应用，培养学生良好的语文素养。同时，还需扮演好教学引导者、学习合作者、课堂构建者角色，使学生形成积累意识，打破课堂教学局限性，让学生走向户外、接触自然、拥抱生活，培养其良好的观察能力与想象力、创造力，从而使学生掌握写作的方法与技巧，促进他们综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]张海林.谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].新课程（上），2019（8）：8.

[2]苏淑满.小学语文作文教学中层递式教学模式的运用[J].作文成功之路（上），2019（3）：1.

[3]李彩香.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（3）：20.