目标导学视域下的小学语文儿童诗教学策略探究

关晶晶

摘要：从目标导学视角出发以学生为主体，以教师指导为主导，坚持落实达成目标为教学活动的基本导向，尝试通过初读明标、美读施标、熟读达标、精读提标四个方面探究优化儿童诗的教学策略，促进学生语文素养的发展及提升儿童诗文本的教育价值。

关键词：目标导学;小学语文;儿童诗;教学策略

目标导学是在教学中针对实际学习内容紧扣住课程目标、教学目标的要求，在教学活动中设立明确、细化的学习目标，坚持以学生为主体，以教师指导为主导，辅之以小组合作、个体学习等形式，在师生“教”与“学”和谐统一的局面下进一步促进课程目标及教学目标的实现。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定“背诵优秀诗文240篇（段）”。[1]可见，语文学科非常重视语言的积累以及人文素养的提高。儿童诗是一种以诗歌形式为主的教学资源，因其具备语言精练、意境优美、视角独特等优势，在具体表现方面的效果突出，呈现出一种生动活泼、多元色彩的童话氛围以及情感世界，并且充满了童趣童真，属于一种艺术语言的典型。[2]

的确，儿童诗具备节奏明快、精短凝练的特点，诵读起来朗朗上口，能更好促进小学生在富有情趣的感受提升学生表达的能力，以“诗心”浸润“童心”。毋庸置疑，在教育实践中不断思考探索方能更大发挥儿童诗文本的教育价值，关乎儿童诗的教学策略研究离不开目标导学，将从以下四个方面有机结合“目标导学”阐述儿童诗在于小学语文教学中的策略探究：