言语重构式语用课堂的内涵及实施

李华 陈新福

【摘 要】针对读、写脱节的教学问题，文章提出构建言语重构式语用课堂，从“教”和“学”两个层面入手，采用盘点式、感悟式、角色互换式等方式重构语文课堂，以单元主题策划教学活动，设计多元的课型以配合教学需要逐一落实教学目标，实现整体而有深度的单元教学，达成学生读、写能力的实质提升。

【关键词】言语重构;语文教学;新样态课堂

【作者简介】李华，一级教师，清流县小学语文名师工作室核心成员，三明市骨干教师，清流县小学语文学科带头人，多次被评为县、校优秀教师;陈新福，高级教师，清流县小学语文名师工作室领衔人，三明市骨干教师。

【基金项目】福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于文本的言语重构式‘语用实践研究”（FJJKXB19-358）

通过阅读积累说话、写作经验是语文学科基本的教学手段，但考察众多课堂后笔者发现：在阅读与表达融合的层面上，语文课堂仍普遍存在目标不明、落点不准、手段单一等问题。这在一定程度上造成读写一体化教学模式的泛化、僵化和形式化，使学生的言语表达在内容上重已知文本而轻教材文本;在过程中重言语嫁接而轻言语构建思维;在表达上重形式轻内容;在目标上重文本生成而轻生命价值。这种“四重四轻”现象的存在，在很大程度上影响了儿童言语品质的发展。

强化儿童的语用品质，激活儿童对阅读文本的创造性运用能力，是语用教学需及时解决的问题。言语重构式……