趣味教学法在小学语文教学中的运用策略探讨

马志霞

摘要：語文是小学教育中重点科目，是提高学生传统文学认知的核心，通过课文的学习，让学生接触到不同类型的文学知识内容，提高学生的基本文学素养。但是，在教学开展的过程中，传统学习模式缺乏一定的趣味性，学生无法体会到语文学习的乐趣所在，更是无法发掘课文中的一些有趣的知识点。为了能够让学生真正理解语文知识，通过语文的学习，提高自身的文学素养，建议教师通过趣味教学法，来增强教学过程中的乐趣，让学生在接受知识的同时，还能够深刻地体会到学习的乐趣所在，保障语文教学的质量。

关键词：小学语文;语文教学;趣味教学法;教学方法

兴趣是学习开展的前提条件，在任何一种学习中，兴趣的提升对于学习的效率和质量产生了重大的影响。小学阶段是系统化学习的启蒙阶段，兴趣的培养十分的关键，若学生对于学习缺乏兴趣，那么在教学引导的过程中，则会导致学生无法跟上教师的步伐，与其他同学之间距离越来越远。小学语文教学所接触的知识内容，大多数都是课文的形式存在，不同的文章类型所富含的知识内容不同，教师可以通过趣味教学法，实现个性化的教学课堂，促使学生可以深入地了解作者在创作的过程中，实际的情景以及情感变化情况，提高了学生的共情能力，也学生对于语文的学习产生了浓郁的兴趣。

一.小学语文教学所存在的问题分析

1. 教学内容不够生动

小学语文教学中的内容相对比较简单，主要是以启蒙教育为主，课文类型丰富，包含了基础散文、古诗、神话故事、历史故事等，这些文章在风格、创作、思想等多个方面都存在有较大的不同，其作者在创作的过程中，也结合了当下所处的环境、自身的心情，来进行文章的创作。在目前的教学中，存在教学内容不够生动的情况发生，这主要是因为，教师在进行课堂讲解时，缺乏情感的融入以及场景的重现，导致学生的共情效果较差，根本无法感受到文章中的一些情感变化。

2.缺乏课堂学习氛围

语文教学主要是以理解、感悟为主，氛围的营造对于学生积极性的调动、情感的渲染、思想的熏陶等，都产生了非常重要的影响。但是，在目前的语文教学中，课堂教学缺乏氛围的营造，导致了学生在学习上失去了兴趣。例如，在古诗词的学习中，可以通过诗句的了解和阅读，来加深对于诗词内容的理解。但是，教师在进行教学的过程中，并未注重课堂氛围的营造，使得学生无法融入到诗词所描绘的场景中去，大大降低了学习的效率。

3.缺乏学习交流

在学习的过程中，相互沟通和交流是学习的乐趣所在，更是能够通过相互之间的沟通和交流，提高学习的兴趣以及加深对于知识本身的理解。但是，在目前的教学发展中，教师并未注重语文学习中的交流工作开展，学生过于专注在课本中，通过单独的背诵、默写等，将课本上的知识点进行记忆。这种缺乏交流的学习模式，只会导致学生形成固态的思想，无法灵活的使用语文知识，失去了学习的目的。

二.趣味教学法的应用研究

1. 构建趣味学习场景，提高教学内容的生动性

在小学语文教学中，教师可以通过一些趣味性较强的神话故事，来激发出学生对于语文学习的兴趣。人教版小学语文教材中，《盘古开天辟地》、《孔子拜师》等，属于中国传统的神话故事，教师在开展教学的过程中，可以利用多媒体技术，将文章中所描述的场景进行重现，快速吸引到学生的注意力，通过动画的形式，将文章所发生的事情进行展示，这样能够在提高学生兴趣的基础上，加深了学生对于这些神话故事本身的了解。相比较传统的课堂教学，这种信息化的方式更具创新性，让语文教学的内容变得更加的生动化。

2.组织学习活动，提高课堂学习氛围

课堂氛围的营造对于教学本身产生了直接的影响，面对小学阶段的语文教学而言，通过组织趣味性的学习活动，能够让学生快速融入集体学习当中，教师带领学生开展活动，促使学生可以在活动开展的过程中，掌握更多的知识。例如，在人教版教材中，学生需要学习许多的古诗词，这些古诗词大部分都是要求学生进行背诵的，为了能够加深学生对于古诗词的记忆，教师首先可以让学生组成多个小组，每个小组为六个人，然后由教师出题，可以是填空题，也可以是判断题，如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”让学生自行判断这首诗是否正确，若存在错误，请指出错误的地方，并还原正确的诗句。在活动中，回答正确次数较多的小组可以得到一份奖励，通过这样的形式，大大提高了课堂教学的趣味性，学生也更加愿意融入到其中，

3. 以问题教学为主，加强学生之间的相互交流

语文教学的目的在于，启发学生的独立思考能力，在开展教学的过程中，教师可以通过问题教学的形式，引发学生对于学习的思考，然后组织学生相互交流，找到问题的答案所在。例如，在学习《女娲补天》时，教师首先向学生提出几点问题，“女娲为什么要补天？”“女娲是用什么材料来补天的？”“女娲最后补天成功了吗？”让学生带着这些问题来进行文章的预习，然后组织学生进行相互交流，判断自己的答案是否正确。这样的方式使得学生的学习意愿更加浓郁，也增进了学生之间的关系。

结束语：

在教学的过程中，教师必须注重学生的兴趣培养，尤其是在语文教学中，可以通过趣味教学的方式，带领学生进入到一个不一样的语文课堂，提高教学质量的同时，还能够激发学生的学习欲望。当下的语文教学可以从构建趣味课堂、问题教学等方式进行课堂优化，保障学生的学习质量，加深语文知识的理解。

参考文献：

[1]洪顺全.情境教学法在小学语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021，{4}（50）：31-32.

[2]邓斌斌.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].家长，2021，{4}（18）：103-104.