语文教学学段融通的理性思考

杨芳

摘要：语文教学课程讲究连贯，对于这一门中学学生必修的课程，不同学段的教师如何教授，是同学们能否形成独立连贯的语文思路和框架的关键。“同课异构”指的是对于不同学段的老师，分别面向学生讲述相同的课程，在比较和提升中研究语文教学的连贯性、相同与不同，以便更好地服务与语文教学的改革工作。本文通过三位教师对于鲁迅的文章《故乡》的教学，展现不同教师的教学风格和方式，帮助语文工作者树立教学观念，并且为改革提供一些启发和思路。

关键词：同课异构，语文教学，跨学段教学

鲁迅先生的《故乡》一文，在小学初中和高中三个阶段的课本中都可以呈现，但由于三个阶段学生的学习任务不同，教师的教授方式也不同，学生升学以来语文整体思路的架构和培养往往不能连贯的执行，因此，使用同课异构的方式对同一篇文本进行研讨，找出不同阶段教师教授的特点和重点，以便于不同教师间沟通，完善教学。在我校语文的研讨课上，我们就做了一次这样的教学实践，立足于本次教学实践，通过分析他们的教课模式，能够清晰地看出各学段的相同与不同点。

一、三个阶段教师的教授情况

（一）小学阶段教师

小学阶段的《故乡》一文仅有少年闰土在月光下的沙地上刺猹的部分描写，因此语文老师的讲授将重点放在了文章的整体大意上，通过详细的分析字句，引导学生系统地领略文中描绘的画面。

首……