小学语文作文教学读写结合的指导策略

杨丹

摘要：随着社会的进步，我国教育事业也迅速发展起来。小学阶段的教育，关乎到时代教育的发展进程，对学生今后的学习成长都起到至关重要的作用。新课程的教学改革中也强调，教师要积极重视开展好写作教学，并将作文教学融入到学生的阅读过程，探讨出行之有效的教学策略。小学生的学习资源较少，经历过的人和事少，学习实践能力也不够强。只有将“写与读”相结合，才能促进学生的具体表达与交流能力，满足每个学生的学习需求，推进人类社会的进步与发展。

关键词：小学语文;作文教学;读写结合

引言

对小学生来说，阅读和写作是两个非常重要的基本内容。在一定程度上可以说，写作是基于阅读进行的，在部编教材中所选择的课文都是优选之作。所以教师应当充分利用课本教材，将读写结合法落到实处，引导学生学习文章的写作技巧以及如何仿写创作等。鼓励学生广泛阅读名著，积累丰富的写作方法和资源，进而培养学生的读写能力。本文就读写结合法如何在小学作文教学中应用进行阐述。

1学语文教学中关于读写结合的教学误区

在小学语文读写结合教学中部分老师将阅读和写作看作两部分不同的教学任务，采取了分开教学的方式进行，在阅读教学时主要注重学生理解能力的培养，以学生理解文章内容为主，忽略了文章的写作方法和技巧的学习，而在作文教学时则以写作练习、作文点评为主，缺少了对阅读内容的延伸和呼应，导致作文教学如空中楼阁，阻碍了学生写作水平的提升。还有一部分老师将读写结合当成一种机械练习的过程，主要侧重于阅读后进行读后感的练笔，导致读写结合流与表面，起不到以读促写，以写带读的教学效果。

2小学语文作文教学读写结合的指导策略

2.1把握文本线索，学习表达顺序

在语文教学中，教师要引导学生从课文中了了解事情的起因、经过、结果，渗透领悟文章基本的表达顺序（时间顺序、地点的转换顺序等）。为此，教师要立足学段目标，根据文本的特点精心设计教学。文章怎样安排写作顺序，安排得合理才能做到层次分明，适应表达中心的需要。教学时教师引导学生在读文找句中整体把握文本线索，再以文本的线索为阅读的切入口，在上下文的联系中随机渗透作者的表达顺序。这样的教学不仅有“读”的训练，更体现了“写”的思维，实现读写结合教学。同时还应依据段式特点，学习构段方式，学生在习作时做到言之有序至关重要。语文教师在阅读教数学中，可以让学生学习课文的段式结构，掌握构段的规律，让学生认识并学会运用，逐步建立起段的概念。先概括后具体（总分段式）是要求小学生掌握的段落结构。《翠鸟》一课，充分借助课文例子，进行两次反复的学习、体会、模仿和迁移运用，让学生对这种构段形式有一个比较清晰深刻的印象。

2.2带领学生挖掘教材

教材里的文章都是经过不同的老师和专家委员会挑选出来的，这些文章都具有一定的经典性和代表性，也比较符合小学生的年龄阶段特点，里面包含许多基础知识和相关写作手法。因此在教学过程中，教师要注意利用教材，带领学生挖掘课本上的内容，帮助学生深入理解课文，掌握文章的主要情感和作者抒发情感的方式。在学生熟练地掌握和理解了课文后，教师可以根据所学课文的主题内容布置相应的作文题目，让学生进行练习，教师也可以根据学生的实际写作情况来判断其掌握程度。教师还需要拓展学生的课外阅读量，“读书破万卷，下笔如有神”，大量并且广泛地阅读可以帮助学生拓宽眼界，积累一定的写作素材，同时，在课余时间大量阅读可以提高学生的阅读速度，帮助学生培养阅读能力。小学语文教学中，教师应该注意拓宽学生的课外阅读量，不能仅仅局限于课本，而是要主动搜集课外的优秀文章和书籍，推荐给学生和家长，鼓励家长陪学生阅读，增加学生的课外阅读量，为进一步写作夯实基础。

2.3学以实用，尝试仿写创作

在经过朗读、复述和记忆相结合的训练之后，学生已经对课文所使用的写作技巧有了一定的理解。教师应当立刻组织学生进行仿写创作活动，仿写包括仿写课文句子所使用的写作手法、诗歌体裁、用词以及特殊句式等。教师要使仿写的作用发挥到极致，久而久之，学生才会有创作的想法。例如，学习一年级下册部编教材《比尾巴》时，要对“谁的尾巴长？猴子的尾巴长。”这样的设问句式進行仿写。由于一年级小学生理解能力有限，教师可以举例解释，如拿起学生的铅笔盒，问学生：“这是谁的铅笔盒？”“是小明的。”从而引起学生的热议，或者问：“这是谁的朋友？”“这是我的朋友。”这样的仿写活动虽简单却易理解。复杂一点的仿写：针对《黄山奇石》这篇课文中的比喻手法，教师可以举一个例子进行引导，如“天上的星星像妈妈的眼睛”等，之后要求学生就“……像……”的句式进行仿写。此外，在仿写的基础上要尽量拓宽学生的思维，例如，在《黄山奇石》中，作者对黄山奇石的详细描写和要求学生为结尾的“仙女弹琴”等奇石命名，这便是作者为学生留下遐想空间而使用的特殊技巧，旨在吸引学生的兴趣。所以在仿写创作过程中，教师可以引导学生学习这一技巧，这样将课文中所学到的东西应用于自己的创作中，学生会更有成就感。既可以丰富学生的想象力，还可以激发学生对创作的兴趣以及对阅读的积极性。

结语

阅读和写作相辅相成，通过读写结合法，开展小学语文作文教育，能够充分调动学生对阅读和写作的积极性。教师通过在课堂上深入讲解深挖教材，积极发起仿写创作活动，以及要求学生广泛阅读经典名著的训练方法，可以不断提高学生的思想境界。在不断学习和训练过程中，学生会学会更多的写作技巧，积累更多的写作素材，进而提升写作能力。

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