基于部编版小学语文教材的美育教学研究

刘鹏玮

摘  要：小学阶段的学生在认知方面还不够成熟，需要教师通过教学内容来逐步引导学生发现语文学习的独特魅力，并通过更加多样化和趣味性的教学活动来使学生的语文学习过程更加生动有趣，教师需要通过自身的美育教学设计来使学生在语文学习当中获得各方面审美能力的提升。本文就将具体分析在小学语文教学当中开展美育教学的具体内容，并探究在语文教学过程当中开展美育教育的具体措施，希望能为我国的美育教育发展提供一定的参考。

关键词：小学语文;语文教材;美育教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0145-02

Research on Aesthetic Education Teaching Based on Chinese Textbooks in Primary Schools

LIU  Pengwei  （Yucai Primary School in Yangzhou，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The primary school students in cognition is not enough mature，need teachers through teaching contents to guide the student to find unique charm of the language learning，and through a more diverse and interesting teaching activities to make students the language learning process more lively and interesting，through their own aesthetic teaching design is required to enable students in the language learning for all aspects of aesthetic ability of ascension.This paper will specifically analyze the specific content of aesthetic education in Chinese teaching in primary schools，and explore the specific measures to develop aesthetic education in the process of Chinese teaching，hoping to provide some reference for the development of aesthetic education in China.

【Keywords】 Primary School Chinese;Chinese teaching materials;Aesthetic education teaching

小学阶段的语文教学能够为学生打开文学的大门，使得学生能够初探语言文字的独特魅力，并在各类文学经典和诗词歌赋的海洋当中感受到文化之美。小学语文教师需要对教学素材进行深入地挖掘，了解这些基础的语言知识教学内容如何能够为提升学生的语言文字审美能力服务。教师也应当在自身的语文课堂之上设计更多巧妙的教学环节，使得年纪较小的小学学生也能够在这一过程当中深刻地体会语言文字所传递出的艺术之美。教师应当在深刻把握美育教学的具体内涵基础之上开展自身语文课程的设计，使得自身教学活动的开展能够达到美育教育的教学目标。

1.美育教学的具体内涵

（1）带领学生了解古诗词的音韵之美

我国的古代诗词当中都蕴含着动人的音律之美，使得这些诗词读来朗朗上口，并在读者的心中萦绕不绝。因此我们在学习古代诗词的过程当中都十分注重韵脚的解析，了解诗人是通过怎样的韵律技巧来构建整个诗篇。小学阶段的学生已经对基础拼音和声调理论有了较好地掌握，因此教师在解析诗词的音律的过程当中能够借助拼音来进行细致的讲解。音律之美是我国古典诗词的一个重要特点，因此教师在开展古诗词的讲解过程当中需要将音律的讲解作为重中之重，并让学生通过大声朗诵的方式来具体感受这样的音律之美。对于诗词音律之美的深入学习能够促使学生在此后的诗词学习当中开展更加细致的赏析和解读，使学生能够更加具体地感知诗词作者强大的语言文字应用能力。

（2）指导学生发现汉字之美

汉字的学习是小学阶段语文课程学习的主要内容，对于小学生来说，单一的学习独立的汉字不利于学生找到学习的规律和方法，遇到部分认知难度较大的汉字，学生还会产生书写和记忆上的困难感。对于教师来讲，通过对汉字历史的讲解引导学生对汉字的内涵进行进一步的分析和研究。是帮助学生扭转对汉字教学認知的重要条件。我国的汉字中有许多是独特的象形文字，打造这类汉字的过程当中，我们的祖先用自身的独特智慧将物体的形状融入象形文字当中。因此教师在讲解我国古代汉字起源的过程当中可以通过丰富有趣的故事来使学生了解这些汉字的形成，通过具体的图像来感知这些物体形状转化成为象形文字的过程。我国的汉字还呈现出四四方方的形状，呈现出独特的文字之美。因此教师在领导小学阶段的学生学习汉字书写的过程当中，需要使他们注重汉字的整体优美感，使他们在学习写字时能够注重每一笔每一画的书写。

（3）引导学生解析经典篇章的结构之美

经典的文学作品对于学生的语文教学具有非常典型的促进意义，且这种促进意义具有综合性特征。教师应当认识到经典文学作品以及课文中经典语段在语文课程教学中的作用。首先转变对这部分内容的教学态度。另外，教师还应当使学生对文学篇章的内部结构之美进行初步地感受和了解，使得学生能够了解文学性的具体体现。小学语文教学通常较为注重引导学生记忆和背诵文学经典篇章，让学生对经典篇章的内容进行重点学习和熟练掌握，但是这样的教学会使得学生的学习变得生硬，并不能真正了解和感受到经典篇章当中极具魅力和吸引力的那部分。小学阶段的学生暂时还不能理解较为抽象的概念，只能对具体的内容进行一点一滴地学习，所以教师在进行文学作品结构的讲解时应当注重自身讲解的易懂性，确保学生能够真正接受教师所要传递出的信息。教师在结构讲解的过程中需要选取学生们十分熟悉的篇章，使学生在十分熟悉篇章内容和其内在含义之后再开展整体篇章结构的讲解。结构的讲解需要在课程环节的设置上加入更多巧思，使得学生能够在课堂上跟上教师的语文教学节奏，进入到文学世界当中来感受经典文学篇章内部蕴含的精巧结构。教师需要时刻注意学生是否能够理解教师的讲解方式，是否能够全神贯注地听取教师的讲解内容，并及时依据学生的表现来对自身的篇章结构讲解方式进行调整。

2.结合语文教材开展美育教学的具体方式

（1）用情境创设来帮助学生增强情感体验

教情境教学法在小学语文课程教学中的应用具有非常高的必要性，尤其是教师在诗词音律讲解的过程中不应太过注重理论的讲解，而应当让学生在更加具体的学习情境中来感受良好的音律所带来的独特感受。例如在《琵琶行》这一著名诗词作品的讲解过程中，教师可以首先将作者创作这一作品时所身处的具体环境进行细致描述，使得学生能够在教师的带领之下进入到当时的创作情境中。教师可以依据相关资料来为学生描述当时的具体周围环境，使得学生在头脑中构建起具体的情景。随后教师可以用饱满的情绪来朗诵这首词，使得学生在教师的语调变化和生动的韵律中感受词作者在这一作品里的音律应用技巧。教师在为学生具体讲解词句的含义之后，学生能够更加准确地把握词句中所蕴含的情感，之后便可以跟随教师一起练习词句的朗读。教师在朗读教学中能够使学生更加具体地感受音律的变化，在抑扬顿挫当中了解音律变化所带来的语调变化，并将自身的朗读语调变化与词句当中的情感变化联系在一起，以此加强诗词朗读的感染力。对于诗词创作情景的还原能够使得学生更快地进入到情感氛围当中，在充沛的情感支撑之下来以更加良好的集中度投入到诗词的音律感知当中，并跟随教师开展音律的学习和朗诵的情感表达。

（2）鼓励学生开发想象力来感受汉字的形态美

在带领学生学习了解汉字之美的过程中，教学需要充分激发学生内在的想象力，使得学生将现实中的事物与象形的汉字联系在一起。教师在带领小学学生学习一个新的汉字的过程当中，可以首先让学生依据自身的想象力和创造力来猜测这一文字的创造与现实生活当中的哪些物体具有联系，学生也可以依据这一汉字的内在含义来进行关联事物的猜测。这样的竞猜环节能够使学生对汉字的内在含义拥有更加深刻的印象，同时也能够使得自身的联想力和想象创造力得到进一步的培养和增强。教师还应当在学生掌握和了解汉字的读音以及含义之后开展汉字书写练习教学，使得学生能够在田字格内开展汉字书法的练习，学生将汉字当中的每一个笔画都工工整整地书写出来。教师在指导学生开展书法练习的过程当中需要强调笔锋的展现，使得学生能够感受到书法当中笔锋所传递出的力量，以此来使得自身所书写的文字彰显出力量的美学。良好的书法练习能够使得学生对汉字结构和笔画构造之美有更加深刻的认知，同时也能够培养学生的耐心和细致程度，使学生能够在练习书法的过程当中做到平心静气，去除脑海当中的一切杂念来全身心地投入到汉字的书写当中。教师让学生在书法练习的过程当中学习做人的精神态度，需要像每一个方方正正的汉字那样做到坚韧不拔和一身正气。

（3）设置趣味性的教学环节

教师在引领学生研读文学经典篇章的过程当中，需要以更加趣味化的教学环节来引导学生开展这一部分的学习。例如在鲁迅的经典篇目《少年闰土》的教学过程当中，教师可以采用短剧表演的形式来让学生再现出这篇课文当中所描绘的各类场景。教师可以首先带领学生对整篇文章的内容进行通读，使学生了解整个情节发展之后，选择这一课文当中自己感兴趣的角色，并以小组的形式来共同合作表演这一短剧。组织短剧表演的教学形式能够使得学生在整篇文章的学习过程当中收获更多的趣味性，也能够使其在角色扮演的过程当中更加深入地理解人物角色。短剧的安排和表演过程能够使得学生对整个篇章的剧情安排和结构安排有更加整体性的了解和掌握，学生在设计短剧表演和排练的过程当中都能够在头脑当中很好的还原出整个篇章的整体框架，这能够让学生对这一经典篇目的整体结构之美有更加清晰的认知。短剧表演还能够充分地激活每一名学生的语文学习热情，让学生能够将经典文学篇章的学习视为一个生动有趣的游戏，并在这样的游戏探索当中对这一类经典文学篇目有更加深刻的理解和记忆。以往的文学经典篇目教学通常会要求学生对全文进行背诵，这一教学手段往往会使学生将优秀文学作品的学习视为一项沉重的负担，也使学生降低了主动探索和了解这些经典文学篇目的积极性，因此积极转变教学方式并采用更加有趣和生动的教学手段才能够使学生更好地去学习和了解经典文学作品的结构之美。

3.结束语

教师可以在语文课堂上开展丰富多样的互动活动来促使每一名学生都积极地参与到语文教学活动当中来，这一类教学环节的开展能够促使年龄较小的学生在语文学习的过程当中获得更加新奇的体验，也能够促使学生对于文学美的感知能力得到进一步的加强。小学阶段的语文教学不仅仅是为学生讲解各类基础的语言知识和介紹重要文学作品，还需要让学生的语言文字欣赏水平和文学艺术的审美能力得到良好的培养。这些综合素养的培养和提升能够促使学生在日后的语文学习当中展现出更加浓烈的兴趣，也能够促使学生以更加积极自主的心态来探究文学世界的独特之美。

参考文献

[1]张洁[1].让阅读教学绽放美丽之花——浅谈部编版小学二年级语文阅读教学中的美育渗透[J].中学课程辅导：教师教育，2019（03）：P.86-86.

[2]杨凯伦.低年级教材插图的美育价值与运用——以部编版小学语文一年级下册教材为例[J].科普童话，2019（22）：P.10-11.

[3]陈雪雅.挖掘美育资源开启美丽之旅——2016年部编本小学语文教材中的美育渗透策略[J].福建教育学院学报，2018.19（06）：16-17.

[4]徐曙英.基于小学语文课堂教学中美育的研究[J].软件：教学，2015（06）：248.