趣味识字教学策略在小学语文教学中的运用

何小兰

摘要：汉字是学生语文学习的基础，影响着学生综合能力的提升。在小学阶段的教学工作中，教师要想实现高质量的课堂教学，首先要激发学生的学习兴趣，这是由一般的课堂教学规律和小学生的天性共同决定的。在小学语文教学中，识字教学是重点内容，只有具备一定的识字量，学生才能进行阅读、写作。趣味教学法在如今的小学语文教学中占有核心地位并且发挥了不可估量的教学果效。可以有效提高语文教学效率和教学质量，帮助学生形成良好的语文学习兴趣，从而促进教学目标的有效完成。

关键词：趣味识字教学;小学语文;语文教学

引言

对于小学语文的学习来说，主要目的是初步培养学生的语文素养，为学生构建合适的语文知识结构，但是完成这些的基础首先是要保证学生具备足够的识字能力，扩充学生的词汇量，这是基础也是必经之路。因此，小学语文在进入系统的知识教学之前，必须培养学生的识字能力，丰富学生的汉字储备量。在开展识字教学时，教师需要注意的不仅仅是要锻炼学生的识字能力，更重要的是要思考如何利用创新性的方式来吸引学生的注意力。趣味识字教学就是一个很好的方式，通过有趣的教学方式来帮助学生强化识字能力，利用汉字中蕴含的趣味性来降低识字学习的难度，抓住汉字的组成特点，来帮助学生更好地发现汉字的记忆规律，主要以字体、字音为出发点，为学生构建完整的识字知识结构，提高小学语文的教学效率。

1趣味识字教学优势

培养小学生的语文学习兴趣，在小学语文教学的全过程中都有着重要作用。对于低年级的小学生来讲，由于年龄较小以及一系列心理适应能力较低等各种因素，导致其还不具备其自主学习的意识，不具备独立的思考意识以及相应的学习能力，所以只有运用一定的教学方法，引导学生产生学习兴趣才能够促使其主动加入到学习中来。因此，在小学语文的课堂识字教学过程中，教师应当创设丰富的情景化教学课堂，始终关注学生的学习兴趣，以学生的课堂学习兴趣为基础，并在教学过程中结合新课标改革的具体要求，以学生为主体进行实际教学，运用各种各样的教学手段引导学生识字，以此使语文课堂教学具有事半功倍的教学效果。

2小学语文教学现状

2.1教学存在重理论轻实践的问题

就当前小学语文教学工作来看，教师将重心主要放在理论教育上，以口语交际为例，给学生讲解各种交际技巧、口语表达技巧等，但是很少模拟真实的环境让学生去说，去实践，这就出现了很多学生虽然掌握了各种口语交际方法，但是语言表达能力仍然偏低的问题。这样的教学方法不利于核心素养的落实，也不利于学生的成长与发展。

2.2学生兴趣低迷

在当下小学语文识字教学中，学生识字兴趣低迷的問题普遍存在。很多学生为了识字而识字，而不是发自内心想要识字。归根结底，这与教师采取的教学方式不合理有关。学生在识字的过程中没有感受到识字的快乐，感受更多的是识字的枯燥和乏味，所以兴趣低落。这让识字教学效果大打折扣，而且也影响教师的工作热情，不利于语文教育的改革与发展。

3趣味识字教学策略在小学语文教学中的运用

3.1设计情境，激发学生学习兴趣

有效课堂教学的实现，除了从全局出发合理设计教学计划之外，还需要在课堂教学活动中刺激学生的学习兴趣，提升学生在授课过程中的主体地位。为了帮助学生理解新课内容，便于学生在课堂学习的过程中进行有效思考，教师可以在教学引入环节设定特殊情境，以情境教学的模式来帮助学生身临其境地进行文章阅读，借此在激发学生研究兴趣的同时提升课堂教学效果，形成高效课堂。

3.2运用趣味绘本，开展阅读活动

绘本是一种图文并茂的儿童读物，十分符合低年段学生的身心特点和认知水平。所以，在小学语文识字教学中，教师可以尝试将绘本融入其中，增加一个绘本阅读的环节，以此丰富识字教学的内容和形式，让学生的识字效果更加显著。具体来说，教师可以开展阅读交流会，鼓励学生携带喜欢或感兴趣的读物，在课堂上交流、分享，以此促进学生之间的互动。另外，教师还可以动员家长，积极与家长沟通，努力获得家长的认可和配合，让家长定期给孩子讲故事、带领孩子去图书馆等，进行亲子阅读。长时间坚持这一习惯，相信学生的汉字学习质量能够得到进一步提升。

3.3构建良好的教学氛围

良好的识字氛围往往是趣味识字教学的基础，教师想要让学生更好地识字，就要让学生对这个活动感兴趣，从而主动融入教学活动。小学生都是好动的，他们希望教师能够安排一些动手操作的活动，营造良好的教学氛围。因为良好的教学氛围往往会让学生专注于趣味识字活动，感受到趣味识字活动的丰富性。另外，教师不能机械地教给学生知识，因为识字活动是为学生的阅读和写作活动打基础的，教师可以指导学生多读课文，感受文字的深层含义，加深学生对汉字的理解，引导学生真正喜欢上趣味识字课程。

3.4借助故事表演激发学生对汉字的热爱

由于小学生自身各方面的条件都十分有限，为此教师在讲解汉字的时候一定要注意选择趣味性的教学方式。通过对学生进行研究和观察会发现，大部分的小学生都会对游戏和故事非常感兴趣，为此教师可以针对性地选择一些故事引导学生进行角色扮演，如此一来便有效吸引了学生的注意力。通过角色扮演可以帮助学生对汉字进行理解，从而促进学生语言思维能力的有效培养。通过引导学生表演故事中的内容可以对学生的思维进行有效的活跃。从而有效提升学生汉字学习能力。

结束语

综上所述，在小学语文教学中，教师要准确把握小学生的特点，然后根据学生的特点采取富有趣味性的教学方式，如本文阐述的猜字谜活动、信息化教学、童谣儿歌、生活情境以及游戏活动等。经教学实践证明，运用这些教学方法能够增强识字教学的趣味性，有助于调动学生的能动性，让识字教学效果事半功倍。

参考文献：

[1]朱永昌.关于趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].新作文：教研，2020（001）：188-189.

[2]吴海红.小学语文低年级趣味识字教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：145-146.

[3]杨柳，尹世奇.探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].中国农村教育，2019（5）：456-457.

3266501908267