多元解读
- 新课标下文学文本多元化解读的有效对策
：阅读教学；多元解读；有效对策一、语文阅读教学与多元解读多元解读是指在语文阅读教学的环境下，以文本为基础，师生根据个人的“理解前结构”所共同进行的深入解读。多元解读是对文本进行深度剖析，构建高效的语文课堂常用的方法之一。（一）文学作品的多义性文学作品本身的多义性是语文阅读教学采取多元解读这一手段的重要原因。文学作品具有多义性，主要是由三个方面的原因形成的。其一，作者在创作作品的过程中，需要对所择取的材料融入情感进行深度加工，使原本的材料得到升华。其二，由于
教育周报·教研版 2023年18期2023-06-25
- 批判性阅读教学的现状分析及应对策略
；教学目标；多元解读［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）07-0032-03批判性阅读教学，指在语文教学中教师依据不同文体的特点，优化教学设计，构建有助于提升学生批判性阅读能力的语言实践场域，引领学生对文本进行质疑、评价，提出自己的观点，实现教师、学生、教材、编者之间深入对话的一种教学方式。在批判性阅读教学过程中，教师可通过提出问题、分析问题、解决问题，激发学生主动学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和批
小学教学参考(语文) 2023年3期2023-06-07
- 多元解读在初中英语阅读思辨能力培养中的运用策略探究
思想引导，用多元解读这种有效方法来开展相关的阅读教学活动，培养学生的阅读思辨能力。教师可在课前准备、课中教学，以及课后复习等多个环节分别设计提问，鼓励学生开展推理、分析、阅读、质疑、评价、联想、创新活动，用更加多元的方式来对英语阅读文本进行解读。这极大地提高了学生思维训练的深刻性、批判性和准确性。文章针对如何开展多元解读活动，培养初中生的英语阅读思辨能力进行探究，同时提出具体的策略。关键词：多元解读;初中英语;阅读思辨能力;培养策略;有效性中图分类号：G6
考试周刊 2022年22期2022-07-22
- 语文阅读中多元解读的重要性
语文 阅读 多元解读 语文的学习离不开读和写，阅读是吸收，写作是输出。阅读教学是学生在教师的引导下进行认读、鉴赏以及联想的一系列活动。它要求学生不仅要利用语文的工具性特征，更要求学生掌握并熟练地运用语文的人文性，那就是读有所感。笔者认为，学生处于成长发育期，情感丰富，思维跳跃，多元化的解读能够激发学生的联想想象能力，也有利于教师在教学过程中进行德育的发掘和培养，真正做到育人成才。 一.当下语文课堂中教与学的现状 应试教育背景下教师教育教学的模式化，学生学习
文学教育下半月 2022年5期2022-05-27
- 试论对初中语文阅读教学中的文本多元解读之探
;语文阅读;多元解读一、引言“多元解读”是新课程的重要理念，是引导教师在教导学生时，鼓励学生通过阅读文章寻找多种角度挖掘文章的情感和思想，促使学生从创新的角度对文章进行解读分析，培养学生在语文阅读中的发散性思维。初中的语文教师在课堂中，应紧着新教学理念和思想的指导，倡导学生采用创新化的思维观念，培养学生创新阅读的意识，促使学生在阅读中认真反思，提升阅读学习质量。教师要尊重并珍惜学生在初中阅读中的感受和理解，重视阅读质量和阅读效率，避免学生对文章肆意歪解。二
中学生学习报 2022年27期2022-05-22
- 对初中阅读教学多元解读的思考
阅读教学 多元解读 教学方法阅读是语文教学中的重要一环，通过阅读，学生不仅可以拓展知识，还能不断积累优美语句和写作技巧。为了有效发散学生的语文思维，多元化解读教学方式也被广泛应用在了课堂教学中。为了有效实现文学作品对学生人格和精神的塑造作用，教师应转变教学方式，提升多元阅读教学的科学性和精准性，培养学生的语文学科素养，提升学生的读写能力。一、以教材为依托，进行精准多元解读教材是初中阅读教学的重要抓手和重点，教材内容是教师课堂教学的主要内容。多元化解读并不
中学语文·大语文论坛 2022年3期2022-04-18
- 文学文本多元解读，走向语文深度学习
生对文本进行多元解读，让学生在文本探究中掌握知识、形成技能、发展能力，提升语文核心素养，走向深度学习。本文从基于《文学文本解读學》、《深度学习：走向核心素养》两本理论著作，结合高中语文教学实践，来谈如何带领学生开展文学文本解读，走向深度学习。关键词：文学文本;多元解读;深度学习;核心素养《文学文本解读学》中谈到：“每一个经典文本的解读史，都是一种在崎岖的险峰上永不停息的智慧的长征，目的就是向文本深层结构无限地挺进。” ①我们经常说，说不尽的《红楼梦》，说不
快乐学习报·教育周刊 2022年14期2022-04-17
- 指向人文滋养的略读教学探析
文基调;允许多元解读，促进人文理解;允许联系实际，拓展人文边界。五年级上册略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》正是渗透人文精神的典范文本。教师应该引领学生深入文本和作者心灵深处，既习得技能技巧，又吮吸沉甸甸的人文素养，不知不觉地丰富人文体验和精神世界。 [关键词]略读课文;人文精神;自我觉醒;多元解读关于略读教学，“要有所‘为’，也要有所不‘为’”。所谓“为”，就是该凸显的一定要凸显，该落实的一定要高效落地，不能避重就轻，不能“一笔”带过，真正演绎“为
教书育人·教师新概念 2022年3期2022-04-02
- 基于提升批判性思维层次的语文阅读教学
;其二要开展多元解读;其三要突破思维定式。关键词：批判性思维;巧设问题;多元解读;思维定式《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出：“运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识。”要想运用好这种思维，就要先具备这种能力，要提升这一能力就需要教师在阅读教学中重视对学生思考问题能力的训练，让学生在质疑的基础上讨论，在讨论中辨别、分析、判断、选择，逐步形成自己的认识评价，以此来提升学生思考问题、解决问题的能力。一
语文教学之友 2022年2期2022-02-24
- 在阅读中尝试表达 在实践中提升思维
整体规划 多元解读 关注学情 阅读 统编版小学语文教材的一大亮点，就是提出了“语文要素”的概念。语文要素包括语文知识、语文能力、语文学习的策略和习惯。它为各单元的教学目标指明了方向，为学生明确了学习的重难点。可是“要素”具有一定的概括性，它并不是对教学目标的具体描述，若对教学目标理解有偏差，势必会影响语文要素的落实。因此，对语文要素的进一步解读，显得尤为必要。一、整体规划，前后连接本单元的人文主题是“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”。围绕
安徽教育科研 2022年1期2022-02-13
- 基于多元解读的中学语文阅读教学探赜
重要的作用。多元解读是新课标关于阅读教学的重要理念，是培养学生创新精神和创新能力的重要教学原则和教学策略。文章通过对多元解读的含义和中学语文阅读教学中存在问题的分析，重点论述基于多元解读的中学语文阅读教学实施策略和注意事项。关键词： 阅读教学;多元解读;教学策略;语文素养中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）01-0073-03面对这个知识日新月异、多元价值并存的时代，人们越来越清楚地认识到阅读理解能力的重要性
成才之路 2022年1期2021-12-24
- 中学文学作品阅读教学的多元解读探索
要：促进学生多元解读文本、增强其个性化阅读体验是新课改下初中语文教学中的一大改革趋势，其不仅为当代教学带来多元化、开放性的阅读教学思维，更强调了师生在阅读教学中的共同价值，为实现初中语文教学的创造性、多元性以及开放性奠定良好基础。本文以不同角度、层面探寻多元解读的深层内涵和文化内核，希望能激活中学语文文学作品阅读教学活力，增加张力，推动其有效改革与发展。关键词：中学 文学作品阅读教学 多元解读DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.20
中华活页文选·教师版 2021年12期2021-11-26
- 多元解读小学语文阅读教学的有效途径
于此，以下对多元解读小学语文阅读教学的有效途径进行了探讨，以供参考。关键词：多元解读;小学语文阅读教学;有效途径中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-41-054引言语文对于小学阶段孩子的成长进步发挥着关键性核心作用。在这当中，孩子阅读水平的培育更是语文教学中不可忽视的一大任务。科学有效地进行阅读教学，有利于同学们提升阅读水平，使他们收获越来越多的知识积累，掌握更多的文字。持续地进行阅读，学生会逐渐了解课文中笔者的叙事手法，借以促进学
小作家报·教研博览 2021年41期2021-11-18
- 语境、边界和文本读解
出令人信服的多元解读或者创造性解讀。关键词 《愚公移山》;多元解读;歧解《愚公移山》是中学语文教材中的传统课文，一直被纳入中小学教材编排内容中。其故事一直被赋予筚路蓝缕、久久为功、不屈不挠等时代精神内涵。1945年，毛泽东同志在中共七大闭幕会议上专门发表题为《愚公移山》的著名讲话，将其精神上升到一种斗争精神和民族精神，提出了“下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利”的奋斗宣言。至此，愚公移山精神成为中国共产党团结带领全国人民克服一切困难险阻、战胜一切顽敌
中学语文·大语文论坛 2021年8期2021-09-24
- 核心素养视域英语文本阅读教学的价值及其实现
程，进行文本多元解读，主要从文本的内容，其中所蕴含的情感，文本的写作构成，以及语言表达等多方面进行解析，并在对文本多元解读后，为培养学生的核心素养进行教学活动设计，从而为有效的培养和强化学生核心素养做准备。关键词 核心素养;多元解读;阅读教学中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-2-296一、把握“核心素养”教育的重要意义国家对于核心素养教育理念的提出，是基于培育未来适应社会发展需要，以及个人终身发展的目的，从而强调学生应全方面均衡发展
小作家报·教研博览 2021年2期2021-09-10
- 文本多元解读视域下的英语阅读教学研究
键词】文本;多元解读;英语阅读教学著名教育家朱永新说，阅读是一个人的精神发育史，也是一个民族的精神发育史。因此，阅读对学生学习、日常生活益处多多。阅读是培养思维、认识世界及获取语言知识非常重要的渠道。仅是让学生做所谓的阅读题进行训练，阅读能力是练不出来的。阅读能力的核心是思维能力，初中阶段正是学生发展思维能力的重要时期，因此在初中打好英语阅读能力基础，既能锻炼思维能力，也是学好英语的主要手段和有效途径。一、阅读在英语教学中的重要地位《课程标准》对初中各年级
中学生报·教育教学研究 2021年2期2021-09-10
- 如何对初中语文阅读教材进行多元解读
郑少平摘要：多元解读对初中语文阅读是非常重要的，因为多元化的解读可以让学生对语文阅读教材中的内容进行深入的学习，并且领悟文章中作者所要表达的情感，进而提高自身的学习效果。深度阅读是初中语文阅读教学的一个重要目标，因为语文阅读教材都是经过严格筛选的，每一篇文章对于学生的各方面能力都有很好的培养效果，但是这一切都是建立在学生的深度阅读基础上的，因此如何培养学生深度阅读就成为教师需要解决的一个重要问题。本文以部编版初中语文教材为例，针对初中语文阅读教材的多元解读
安徽教育科研 2021年20期2021-08-30
- 初中语文教师开展多元解读教学应具备四种意识
述教师在进行多元解读教学时应具备主体意识、学情意识、文体意识、取舍意识等四种意识，从而有效引领学生对文本进行解析和思考。【关键词】初中语文 阅读教学 多元解读 文本解读【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）17-0115-02很多教师将多元解读理解为从不同的角度解读文本，得出不同的内涵，这种解读显然是片面的。多元解读实际上是一种差异性阅读，也是一种自主性的阅读。学生生活阅历、知识经验等存在的差异，造成了阅读体验上的差异
广西教育·A版 2021年5期2021-08-16
- 初中语文教学中小说主题的多元解读
中的主题进行多元解读，旨在从不同的角度解读文章。关键词：初中语文 小说主题 多元解读 《故乡》一、人与人之间的关系角度1.“我”与闰土间的关系二十年前，“我”与闰土是好朋友，无话不谈、相处融洽，彼此说话没有顾虑，分开了也会想念对方。应该说，两人的交往是平等的。再见闰土已是二十年后，两人已成年，开心与否写在了脸上，“他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：‘老爷！……”显然，闰土已经不是童言无忌的玩伴，两人因为封建礼教要懂规矩和讲道德而显得生分。这是
知识窗·教师版 2021年5期2021-08-13
- 借助思维导图开启整本书多元解读之旅
整本书阅读 多元解读一、 由"一元"引发的思考语文新课标提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大 阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好 书，读整本的书。”但学生的整本书阅读现状不容乐观， 呈现“一元”的窘境。1. 学生整本书阅读的平面化学生阅读整本书，思维和感知的关注点停留在故事 的表面，能看明白课外阅读书目文字的叙述，却难以赏析 其魅力，无法透析语言文字所折射的深意，更少有心灵的 震颤。如阅读《水浒传》能读出好汉的英勇正义，却未能 看到他们追
小学教学研究·教研版 2021年5期2021-08-05
- 将“美”进行到底
。关键词： 多元解读;语言文字美;篇章构思美;留白含蓄美;思辨能力美一、 引言很多文学作品是作者“情动而辞发”的产物，有文学的美感，有历史的积淀，有绘画的色彩、线条的美，写得洒脱，极其雅致，或者笔墨疏淡，言辞婉约，或者古朴残破，含蓄蕴藉，集多种美于一身。因而教学时，一定要关注其美，“以美立教”，将美进行到底。一、 语言文字美（一）字词有生命富有表现力的语言，既要有理性的分析，也需要有感性的表达，这种感性主要是指要善于想象、善于联想，使读者能够通过文本的阅读
考试周刊 2021年50期2021-07-20
- 浅析初中语文教育教学对文本多元解读的思考
杨文娟摘要：多元解读作为非常真实并且很有意义的阅读形式，可以很好的激发学生的创造性和个性化发展，因此在语文教学中应该予以十分重视并积极推广文本多元解读活动。通过对初中语文多元解读教学的认真思考和切实实践，尊重学生主体地位，推动学生个性的不断弘扬，引导学生价值观朝着正确的方向发展，也可以更好的实现教学效果和教学目的。关键词：初中语文;文本;多元解读;策略方法引言：新教改不断推进的进程中，初中语文教学要进行及时的转变和创新。其中语文文本阅读应该朝着多角度与多元
锦绣·上旬刊 2021年2期2021-06-11
- 统编教材小古文的教材编排与教学策略
;整体架构;多元解读中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）01B-0038-04小学阶段的文言文亦称小古文，体现的是一个“小”字，篇幅短小、浅近易懂、语言质朴简洁、内容上富有儿童趣味;小古文虽“小”，但它展现的是古代圣贤思想、民族智慧。统编语文教材从小学三年级开始系统地选编了小古文，中、高年级共13篇，约占小学古诗文总量的10%。加强小古文教学既体现了课标的要求，又遵循了儿童认知心理和学习规律。小古文教学对于激发
江苏教育研究 2021年2期2021-03-18
- 思维导图在初中英语阅读理解文本下的多元解读
语阅读理解;多元解读【作者简介】郭燕燕，惠安山霞中学。当传统的阅读理解思路行不通时，要善于学习新方法，善于使用思维导图，使英语阅读理解更具直观性，更具逻辑性，更具引导性，从而轻松解决阅读理解难题。本文将从初中英语阅读理解文本下的现状和思维导图在英语阅读理解中的应用作出解读。一、初中英语阅读理解的现状初中英语阅读理解对大部分学生来讲一个难题，很多学生都反映英语阅读理解难懂、难学、难记忆。一篇英语阅读理解文章通读下来，学生往往无法抓住文章要点，无法理解文章中心
校园英语·月末 2021年13期2021-03-15
- 阅读教学多元解读 塑造人文精神
;阅读教学;多元解读;人文精神在現阶段一些小学语文阅读教学中，不少教师只是直观地理解多元化阅读，只让学生通过阅读识字、认字。很大程度上摒弃了多元化阅读的意义，这对小学生来说是远远不够的，多元解读是指学生要通过多方面的角度去赏析文章，通过多元解读可以很好地去锻炼学生自主性阅读的能力，还培养了学生的人文精神。一、 阅读教学多元解读的意义分析学生在阅读中对文本进行多角度的解读即多元解读。《义务教育语文课程标准》中提到“学生对语文材料的反应又往往是多元的……尊重学
考试周刊 2021年7期2021-03-08
- 思辨性阅读应走出三大误区
，分析质疑，多元解读，才能真正实现思辨性阅读，才能真正提升理性思维品质。【关键词】思辨性阅读 思维品质 多元解读《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“思辨性阅读与表达”作为一个独立的学习任务群，要求引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。但在实际教学中，学生常常陷入三大误区，唯有走出这三大误区，思辨性阅读才有可能生根发芽、吐蕊结实。一、走出盲从化
中国教师 2021年2期2021-03-03
- 浅析初中语文教育教学对文本多元解读的思考
杨文娟摘要：多元解读作为非常真实并且很有意义的阅读形式，可以很好的激发学生的创造性和个性化发展，因此在语文教学中应该予以十分重视并积极推广文本多元解读活动。通过对初中语文多元解读教学的认真思考和切实实践，尊重学生主体地位，推动学生个性的不断弘扬，引导学生价值观朝着正确的方向发展，也可以更好的实现教学效果和教学目的。关键词：初中语文;文本;多元解读;策略方法引言：新教改不断推进的进程中，初中语文教学要进行及时的转变和创新。其中语文文本阅读应该朝着多角度与多元
锦绣·上旬刊 2021年4期2021-01-28
- 多元解读，小学语文阅读教学的有效途径
扣。关键词：多元解读;小学语文;阅读教学;有效途径新课标指出，当代教学需要注重学生综合素质的发展，而小学的语文学习是能够为所有学科打下学习基础，因此需要注重小学语文的学习，注重培养其对语言以及文字的逻辑形成能力。要让孩子在基础的语文学习中掌握语言良好的表达能力和文字表达能力，就需要加强他们的阅读，阅读的好处有很多，不但能够开发孩子的想象力，还能够让其掌握更多的词汇量和知识，增加自身的文学素养，促进孩子健全人格的形成，教师在阅读教学中要引导大家多元解读，避免
读书文摘（下半月） 2020年5期2020-12-25
- 主题式古诗词品读的实践与探索
的同题赏读、多元解读、比较研读等形式，引导学生走进诗人、词人的内心深处，聚焦诗词意境，多角度品读、赏析。关键词：主题式古诗词品读;同题赏读;多元解读;比较研读中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）11B-0047-03在中国传统文化中，诗词有着极其重要的地位。历经大浪淘洗后，有一批作品在时间的积淀中被保留下来，成为经典，为一代又一代的国人所吟诵。正如国学大师钱穆所说，当代学生读诗词不是为了成为诗人、词人或文学家
江苏教育研究 2020年32期2020-12-21
- 《唐雎不辱使命》文本新解读与教学重构
容。关键词：多元解读 理性思维 习得《唐雎不辱使命》这篇课文在八十年代被收录进了语文课本，至今仍保留在中学语文教科书中。在传统的解读中，我们因为标题的缘故，教学关注点多集中于“唐雎是一位怎样的人”，对于秦王形象的分析不够深入，甚至有过度解读、脸谱化的倾向。《唐雎不辱使命》在初中语文教学中应该如何解读？片面性地评价人物形象又会产生怎样的后果？作者塑造这样的秦王形象又有何玄机？笔者认为这些问题的探讨将有利于从新视角对《唐雎不辱使命》进行深入解析和研究。一.在教
文学教育·中旬版 2020年10期2020-11-09
- 初中语文经典文本多元解读教学及实践研究
视经典文本的多元解读教学，但根据实际的教学现状可以看出，经典文本多元解读教学中还存在一些问题，如过渡解读、单一解读等，这样就失去了多元解读教学的意义。为此，本文就以初中语文为例，简要探讨了经典文本多元解读教学及实践研究，以供相关同仁借鉴。【关键词】 初中语文 经典文本 多元解读 问题 策略【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）25-017-01引言基础教育阶段中，
中学课程辅导·教育科研 2020年25期2020-10-20
- 多元解读视角下的高中诗歌阅读教学研究
明确要求下，多元解读逐渐成为了高中语文阅读教学中的一种主要教学方式，并使阅读教学效果得到了较为明显的提升，尤其是在诗歌阅读教学这一教学难点中，多元解读更是发挥出了十分关键的作用。基于此，本文对诗歌多元解读应遵循的原则进行了分析，同时以相关教学实践为例，为多元解读视角下的高中诗歌阅读教学提出了一些建议，希望能够对广大高中语文教师的教学工作提供一定借鉴。【关键词】多元解读 高中语文 诗歌阅读教学引言：多元解读简单来说就是在进行文本阅读时，读者根据自身生
中学课程辅导·教育科研 2020年26期2020-10-09
- 关注课堂评价 促进潜能发挥
;人文关怀;多元解读;童趣真情;体态语言课堂评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行适时鼓励和点评。新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能。教师灵活化、多样化的评价语言，不仅是某个教学环节的终结，还能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望，是激发并促进学生个体潜能发挥的重要因素。一、尊重学生个性差异，倡导课堂中的多元解读《课标》提出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”如果教师以“说得
文存阅刊 2020年11期2020-09-12
- 多元解读，小学语文阅读教学的有效途径
蕴，从而达到多元解读的目的。阅读教学是小学语文教学中的重要内容，教师应切实寻找适合小学生的阅读教学手段，以“多元解决”策略来告别以往的“单一讲述型”阅读教学手段，进而达到阅读教学效果的目的。[关键词]小学语文;阅读教学;多元解读现代阅读教学理论认为，阅读是获取信息与处理信息的过程，在阅读过程中可以获得积极的情感体验。随着新课改理念的深入推進，传统的阅读教学不能满足学生的需求。语文阅读教学既要帮助学生掌握更多的基础知识，更要拓展学生的知识面，提升学生的语文素
黑河教育 2020年9期2020-09-10
- 议小学语文教学中的阅读训练
：小学语文;多元解读;有效途径引言在小学语文教学的过程中，因受到传统教学思想的影响较重，教师往往在其中起到主导地位。但随着课程改革的不断加深，教师应采用“以人为本”的教学理念，让学生参与到课堂活动中来，才能更好的进行教学的展开。一、精心设计课前导语，激发学生阅读兴趣在进行阅读教学的过程中，教师应在文章的导入阶段对内容进行精心的设计，良好的开端能成功激发学生们的学习兴趣，让他们更为主动的进行语文课程的学习。小学生因年龄较小，对所有事物都怀有一种好奇的心情，在
学习与科普 2020年12期2020-09-10
- 《囚绿记》优秀课例
字法;囚绿;多元解读中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2020）17-0017-05《囚绿记》课堂实录教学设想：通过纵向思维、求证思维、求异思维等激发对文本多元主题的解读，提升对文人家国意识和人文情怀的认知水平。师：同学们好。首先，看PPT上有这样两个字，猜一下，当什么讲？生：一个是“牛”，一个是“羊”。师：怎么判断出来的？生：象形字。（一名学生起立回答）师：这个读什么？（板书“人”）生：人。师：这个字其实
教育实践与研究·中学课程版 2020年6期2020-07-29
- 高中语文教学中培养学生对文本多元解读能力的重要性研究
学生对文本的多元解读能力，即是发展其独立阅读能力。本文围绕“多元解读”，通过了解高中语文阅读教学存在的问题，研究培养高中生多元解读能力的重要性，旨在突破现阶段语文阅读教学质量。关键词：高中语文;语文教学;多元解读中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0118-02多元解读强调以读者为中心，以接受美学、诠释学、建构主义为理论基础。对文本的多元化解读，是读者以自身知识及经验为基础，深入且多层次地与作品对话，在科学
读与写·上旬刊 2020年6期2020-07-23
- 基于核心素养视角的英语文本阅读教学价值研究
程，进行文本多元解读，主要从文本的内容，其中所蕴含的情感，文本的写作构成，以及语言表达等多方面进行解析，并在对文本多元解读后，为培养学生的核心素养进行教学活动设计，从而为有效的培养和强化学生核心素养做准备。关键词：核心素养;多元解读;阅读教学一、把握“核心素养”教育的重要意义教育理念的更新，体现了社会发展对于人才培养的要求，同时也是当代学生步入社会后应具备的能力要求。而在英语教学中，培养学生的核心素养则必须与英语学科进行联系，从语言能力和思维品质，以及文化
青年生活 2020年2期2020-07-09
- 新时期初中语文阅读教学策略研究
学非常重视“多元解读文本”。这对教师的语文专业素养提出了更高的要求，也有助于学生打开多元阅读视野。从多元解读的内涵着手，谈初中语文阅读教学多元解读的感悟。关键词：初中语文;阅读教学;多元解读在初中语文教学课堂上，笔者发现阅读教学还局限于传统的教学模式。有些课堂教学多元解读出现一些误区。比如，强调多元解读最后变成了课堂走秀;课堂上教师過分解读，忽视了学生的存在;不注重文本自身的价值，随意解读等。笔者结合自己的教学实践，谈谈对文本多元解读的感悟。一、多元解读的
新一代 2020年12期2020-06-28
- 高中语文外国小说多元解读教学策略研究
文外国小说的多元解读教学的策略进行了研究。关键词：高中语文;外国小说;多元解读;教学策略引言：高中语文教材中的外国文学作品蕴涵着深刻的人文精神和浓厚的文化积淀。学生通过学习外国文学作品，汲取作品里渗透的多元文化思想精华，拓宽自己的视野，培养跨文化视角和审美情趣。西方文化有着不同于东方传统文化的价值观，西方文化注重张扬人的个性。同时，外国文学经典作品蕴涵的人生哲理有助于高中生心灵的陶冶，思想的启迪，有利于塑造高中生健全的人格。但是由于高中语文外国小说教学中存
学习周报·教与学 2020年17期2020-06-08
- 浅谈对初中语文经典文本进行多元解读的策略
语文经典文本多元解读成为阅读教学的方法之一。本文将通过对该方法的深入分析，实现对学生逻辑思维与阅读能力的全面培养。关键词：初中语文 经典文本 多元解读DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.018语文是初中学生的基础科目。通过对初中语文的深入分析我们可知，经典文本在语文教材中占据很大比例。对经典文本的学习，能锻炼到学生的阅读与逻辑能力。伴随着新课改在初中教育阶段的进一步深入，教师在教学过程中要注重对语文经典文本的多元解读
中华活页文选·教师版 2020年28期2020-06-04
- 潜心挖掘文本内涵 实践文本“多元解读”
践行文本的“多元解读”。关键词：文本内涵 品词析句 “多元解读”教师在阅读教学中，应变机械、被动地服务于文本为“教文本”，潜心挖掘文本内涵，践行文本的“多元解读”，和学生们一起享受语文。现撷取以下教学案例，浅谈笔者是怎样有效实践文本“多元解读”的。一、品词析句法教学案例：人教版三年级上册《孔子拜师》。《孔子拜师》一课讲述了孔子历尽艰辛去洛阳向老子请教礼仪制度的故事，文本内涵丰富。在教学时我重点引导孩子们品析课文重点词句，充分领悟文本内涵，感受传统文化的
安徽教育科研 2020年4期2020-04-26
- 多元解读下中学语文文本阐释的坚守
对文本阐释在多元解读中寻求本真，文本阐释存在哪些问题，以及怎样坚守文本阐释展开讨论。关键词：多元解读 中学语文 文本阐释 坚守文学文本阐释是中学语文阅读教学的关键，文本阐释正确与否，是影响核心素养引领下语文课程实践能否实现的关键因素。当下中学语文文本阐释，需要在多元解读下找到自己的解读路径。所谓多元解读，就是从不同角度、不同层次对文本进行解读;不同的读者阅读同样的文本，或者同一读者在不同的阅读情景和阅读心态下阅读同一文本。①文本阐释的过程中，文学思潮在世界
文学教育下半月 2020年3期2020-04-20
- 中学语文教学中阅读文本的多元解读探讨
力度，提升其多元解读能力，才会推动学生向着更好的方向发展，基于此，本文对中学语文教学中阅读文本的多元解读展开了研究，以进一步优化中学语文阅读教学质量。关键词：中学，语文教学，阅读文本，多元解读现代教育事业不断改革的今天，教育領域逐渐改变了中学学生培养目标，不仅仅是理论知识的简单传授，更重要的是能力的培养，其中包括阅读文本多元解读能力，使学生自主学习时，能够有效对文章进行理解，掌握文章的内涵，不断陶冶自身情操。因此，对中学语文教学中阅读文本的多元解读进行研究
读天下 2020年4期2020-04-14
- 初中古诗文教学的异度空间
古诗文教学;多元解读;异度空间古诗文是古人留给我们的精神遗产，也是传统文化的瑰宝。学习古诗文一方面可以拓展学生的语文视野，另外一方面也能提升学生的民族自豪感。但在目前的古诗文教学中存在着单一的翻译、识记的教学方式，使学生对古诗文的解读浮于表面，进而失去一次深度学习的机会，同时也让学生在心理上厌恶古诗词。其实，教师要将古诗文的解读与学生多方面的精神需求结合起来，使古诗文学习成为语文学习中的一道靓丽的风景。导入设置要有“倾斜度”古诗文是古人情感的写照，或者是个
教育·教学科研 2020年3期2020-04-10
- 小学语文阅读教学的有效途径
读后的感受。多元解读是提高小学语文阅读教学效果、促进学生个性化阅读的有效措施，可对其加以合理利用。关键词：多元解读;小学语文;阅读教学;有效途径现代化的教育理念、制度和方法正在逐渐摆脱传统应试教育，个性化教育逐渐进入教学系统，实现多元化发展教育。其本质就是要理解并尊重学生的个性化发展，认同学生天马行空一般的思维模式和习惯，这样有利于培养符合社会发展对创新型人才的需求。因此，在小學语文阅读教学中，教师要重视多元解读的教学方法，实现学生个性化发展。多角度审视文
教育·教学科研 2020年12期2020-04-06
- 初中语文阅读教学多元解读的感悟
学非常重视“多元解读文本”。这对教师的语文专业素养提出了更高的要求，也有助于学生打开多元阅读视野。从多元解读的内涵着手，谈初中语文阅读教学多元解读的感悟。关键词：初中语文;阅读教学;多元解读在初中语文教学课堂上，笔者发现阅读教学还局限于传统的教学模式。有些课堂教学多元解读出现一些误区。比如，强调多元解读最后变成了课堂走秀;课堂上教师过分解读，忽视了学生的存在;不注重文本自身的价值，随意解读等。笔者结合自己的教学实践，谈谈对文本多元解读的感悟。一、多元解读的
语文教学之友 2020年3期2020-03-24
- 基于“核心素养”英语教育口语教学的设计
：核心素养;多元解读;口语教学英语核心素养的培育，应从语言能力、思维品质、学习能力、以及文化品格，只有从这四方面着手展开教学，才能逐渐锻炼学生的语言表达能力，提高学生的学习能力，培养良好的思维品质，以及优良的文化品格，才能使学生综合能力得到强化，核心素养逐步养成。因而，教师在新课改的高要求下，应将教育核心素养的要求融入教学过程中，可以通过英语口语的方式，来进一步提高学生对于文本内容及情感等多方面的深入认识，进而在锻炼口语理解能力的同时，为学生核心素养的养成
人物画报 2020年23期2020-03-15
- 多元化解读，培养语文核心素养
的思维，鼓励多元解读，语文方能呈现百花齐放的景观。[关键词] 多元解读;品鉴语言;人物形象;意象组合;核心意蕴《语文课程标准》提出，阅读的过程是学生、教师和文本之间多元对话的过程。教师不能直接将自己的观点灌输给学生，而应鼓励学生展开多元化解读，获得自己的个性化感悟。多元化解读是指对意义丰富的文学作品，采用个性化解读的方式，获得各种不同的阅读感受。语文核心素养强调提升学生审美鉴赏和创造能力，促使学生的思维得到发展和提升，而多元化解读正好能帮助学生提升这方面的
教书育人·教师新概念 2019年11期2019-12-11
- “多元解读”策略在群文阅读中的运用
提高。二、“多元解读”策略在群文阅读中的运用一个人在人生的不同时期阅读《红楼梦》，会有不同的感悟。少年时期阅读也许会觉得薛宝钗比林黛玉更加聪明能干；长大后阅读也许会喜欢那个多愁善感而才情俱佳的林妹妹；而到了中年时期再阅读，会觉得百般滋味齐涌心头；到了暮年时阅读，品出的则是辛酸与幻灭。这表明，人的年龄不同，人生体验不同，社会阅历不同，对同一文本的解读就会有很大的不同。在群文阅读中，一部相同的作品被不同的读者阅读，或者一位读者处在不同的生活氛围中阅读，所引发的
名师在线 2019年15期2019-11-27
- 试论中学语文教学中阅读文本的多元解读
习过程。所谓多元解读，就是同样的阅读文本在不同的学生身上或同一学生处在不同的氛围之中，所引发的一种不同的生活和学习感应，当然，作者所触动的思维流程不同，所产生的心灵震撼也会不同，所引起的联想、启迪不同，所构建的知识也就更不同了。关键词：中学语文教学;阅读文本;多元解读中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）31-0122-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.3
学周刊 2019年31期2019-11-27
- 多元解读文本
键词 语文;多元解读;阅读实践中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0160-01多元解读是真实的阅读，是孕育学生创造性品质的阅读，是人们在认知客观世界的过程中，自觉或不自觉运用的一种思维方式。开展多元解读有利于学生健康个性和健全人格的形成，符合新课程改革的方向和要求。在语文教学中，教师应该引导学生通过走进生活感受体验式解读、延伸文本开展诗意化解读、结合争议倡导批判性解读等方式，对文本进行多元化阅读理解。《
读写算 2019年23期2019-11-04
- 让学生喜欢习作
的习作教学。多元解读，明确指向;精选练点，导有取向;巧用导图，简约丰厚;习得方法，情理交融;优化讲评，反复推敲。让学生易于动笔，乐于表达，由“要我写”到“我要写”的质的飞跃，让学生喜欢习作。【关键词】多元解读;巧用导图;优化讲评【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01习作教学是语文教学的重要组成部分，而现在有部分学生对习作缺乏兴趣，害怕习作，无从下笔。我们老师也为此作了很大的努力，想方设法去创新
课程教育研究·学法教法研究 2019年20期2019-10-28
- 小学语文课堂文本多元解读的实践研究
语文课堂文本多元解读的几个方面，浅谈提升小学语文课堂教学有效性的策略。【关键词】 小学语文；文本；多元解读《语文课程标准》（2011版）强调：“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”对于文本的多元化解读的倡导，能够让学生发展个性，培养更为丰富的语文素养。但是在实际小学语文阅读教学中发展多元解读存在一些偏差。所以，究竟如何引领学生进行有效的多元解读文本，是每一位语文教师应该思考的问题。一、坚持文本多元解读，真诚对话真诚对话指的是在语文教学中让
小学生作文辅导·中旬刊 2019年4期2019-10-21
- 初中语文阅读教学中批判性思维的策略研究
：深度阅读;多元解读;认知;文本对学生批判性思维的培养就是在阅读教学的各个环节，以批判性思维为教学目标开展的教学活动。批判性思维容易被望文生义地理解为“找茬”“挑毛病”，或者误解为单纯的推理技巧。其实，批判性思维是一种建立在理性基础上的认知行为，是一种谨慎而又客观地理解外部世界的思维过程。另一方面，人的认知过程并不是单纯知识密度的增加，更表现在认识结构完善和认知层次的多元化上。初中语文阅读是帮助学生思维品质提升的手段，本文着重讨论初中语文阅读教学的一般方法
新课程·下旬 2019年8期2019-09-12
- 让师生阅读、亲子阅读生发力量
阅读;影响;多元解读在未来的教育中，目前教师教学和学生学习的教学活动将演变为教师成为学生成长伙伴，学生学习活动成为主题。在通向未来的道路上，阅读将是最重要的工具，并将在教育的有效性中发挥决定性作用。新课程标准下的语言具有丰富的人文精神和文化内涵。许多文章似乎是一个色彩缤纷的花园，或故事，或手势，行为，情感。由于阅读视野和生活经历的差异，儿童对语言和解释的解释也各不相同。如何阅读，如何使阅读成为学生自由的“呼吸”，需要语言教师和更多有心的人（包括父母）特别注
教育周报·教育论坛 2019年16期2019-09-10
- 当前语文课堂的四种倾向须警觉
自然体悟 多元解读 学生主体 唯有遵循教学规律、彰显学科特征、尊重学生主体、把握文本差异，才能有效避免教学中厚此薄彼、顾此失彼的不良倾向。一、“厚”教案预设，“薄”课堂生成“备”是“讲”的前提。毫无疑问，预设教案是课堂教学的凭借，但绝不是全盘复制迁移、一成不变演绎的“施工图”。在一些公开课、竞赛课中，部分教师为了展示全部“亮点”，顺利推进教学流程，完成预计教学任务，往往按部就班、不折不扣地将教案进行到底，一步接着一步，程序化、机械化地达成课堂目标。例如
安徽教育科研 2019年23期2019-09-10
- 不求甚解，“读”占鳌头
、浅吟低唱。多元解读层面，需做到：整体通读，粗知大意;文白对读，读通大意;轻松突破，积累方法。关键词：文言文 教学内容 链接 形式选择 多元解读本文系江苏省中小学教学研究第十二期课题“中华优秀传统文化教育课程开发与实施策略的研究” （编号：2017JK12-L158）的阶段性研究成果。文言文包括以古汉语为基础的诗、词、曲、赋、古文等，本文提及的文言文概念专指古文，小学阶段人们俗称它为小古文。随着国家对传统文化教育的日益重视，文言文也随着统编小学语文教材走进
教育研究与评论 2019年4期2019-09-10
- 论小学阅读教学“多元解读”的误区及对策
语文教材进行多元解读之举受到了广大语文教师的推崇。但在实施过程中，由于对多元解读的大力追捧和对学生个性化阅读体验的盲目肯定，语文课堂成了众说纷纭的“广场”，出现了不少矫枉过正，甚至解读与文本作者创作之初的本意背道而驰的现象。教师应该认识到“多元解读”的误区，并对如何在语文课堂中避免“多元解读”的乱象提出对策。关键词：阅读教学;多元解读;教学流程语文新课程标准在阐释语文教育的特点时，明确指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文
教育信息化论坛 2019年5期2019-09-10
- 小学语文阅读教学文本精读策略分析
，小学语文，多元解读文本精读在阅读教学中发挥着重要作用，首先，从哲学的层面来看，是学生由感性认识上升到理性认识的过程，学生通过精读得以真正了解作者的写作主旨。其次，从文本阅读的角度看，精读能够让学生从文本中获得大量信息，为丰富自己的见识提供载体。再次，从文本本身的角度来讲，学生能够通过精读在一定程度上发现作品的留白处，进而了解作者的深意。由此可见，文本精读对学生语文素养发展的重要意义。因此，在小学语文教学中通过有效的策略，让学生能够在精读文本中体会到阅读的
教育周报·教育论坛 2019年19期2019-09-10