教材比较
- 两版人教版小学数学教材的比较研究
.【关键词】教材比较；人教版；小学数学；平行四边形【基金项目】2021年自治区研究生教育创新计划项目，“基于OBE理念的教育硕士‘双导师制’培养模式探索与实践———以昌吉学院为例”项目（XJ2021GY44）.小学教材的比较研究集中在同一时期不同版本教材的比较上，对不同时期同一版本教材的比较较少.不同时期同一版上教材的比较能够凸显出不同时代课程理念变化，基于此，研究选取了人教社出版的2001版教材和2022版教材，2001版教材依据《全日制义务教育数学课程
数学学习与研究 2023年8期2023-10-15
- 北师大两版教材“倍数与因数”单元内容比较研究
。［关键词］教材比较；倍数与因数；北师大版教材［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）17-0087-03“倍数与因数”属于数论的内容，这个单元包含因数和倍数的含义、2、5和3的倍数的特征、认识奇数和偶数、认识质数与合数等内容。本单元学习主线是从倍数和因数这两个核心关键词出发，在找倍数这一条支线上学习2、5和3的倍数特征、认识奇数和偶数；在找因数这一条支线上认识质数与合数。为此，笔者以根据2001年《全日制
小学教学参考(数学) 2023年6期2023-08-25
- 两版高中数学教材中“问题提出”的比较研究
；问题提出；教材比较一、 研究缘起爱因斯坦认为，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许只需要数学上或实验上的技能，而提出新的问题却需要创造性的想象力，并且标志着科学的真正进步。［1］在数学学习、研究过程中，学生提出问题，不仅有助于深入理解所学知识并挖掘知识背后蕴含的本质，从而提高核心素养，还能从中捕捉到并创造出新知识产生的源泉。［2］“问题提出”是指基于一定的问题情境，通过某种意义上的重构来提出问题的过程，这一过程贯穿于“问题解决”中。［3
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年1期2023-05-30
- 基于比较 用好教材 助力发展
商不变性质；教材比较；实证研究《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）提出的“三会”核心素养，为数学课程实施指明了方向。但实际教学中，教材是教学活动中最重要的基础资源，在“新教材”出版前，如何用好现有教材体现新课标理念，是教师在当下要重点关注和研究的内容。一、比较教材异同，提出研究问题小学数学中有很多规律性知识的学习内容。如运算定律和性质、整除的特征和规律等。“商不变性质”是规律性知识的典型内容，在国内各个版本教材中，通常都
教学月刊·小学数学 2023年2期2023-02-16
- 整合多版本教材，优化“基本不等式”教学内容设计
基本不等式；教材比较；整合优化；设计方案教材是教师实施教学、实现课程目标的重要资源，也是学生进行学习活动的基础. 2019年根据《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）编写的六个版本的教材通过了审定. 每种版本的教材都有其设计理念、设计思路，当然也存在不足之处. 因此对不同版本的教材进行比较分析，一方面能够帮助教师理解其设计理念，同时找出各自的优点加以整合，优化教学设计；另一方面，可以让教师树立正确的教材使用观和价值观. 本文以“基本不
数学教学通讯·高中版 2022年12期2023-01-15
- STSE视角下中美初中科学教材比较
TSE教育;教材比较;内容设计;呈现方式中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2022）6-0023-4随着社会发展与人类文明的进步，人们越发认识到经济与环境和谐发展的重要性，STSE教育正是在这样的背景下提出来的。STSE教育即科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）相互融合贯通的一种教育理念和模式。这种教育理念倡导在传授科学知识与技能的同时，也
物理教学探讨 2022年6期2022-07-18
- 多版本教材比较 促学生深度学习
关键词：教材比较;配方法;一元二次方程;深度学习数学深度学习是指学生在理解性学习的基础上，通过深切的体验与深入的思考，对数学本质进行深度感悟，进而作出决策和解决问题 [1].深度学习的发生条件之一是学生思考和操作的对象，必须是经过教师精心设计、具有教学意图的结构化教学材料[2].近年来，大家都很重视对深度学习的研究与实践探索，在深度学习的理论研究、教学策略、教学评价等方面都有很多成果，尤其是在教学策略上积累出不少好的经验，如注重问题设计、开展专题学习、
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年6期2022-07-01
- 高中《生物学》不同版本教材必修模块实验活动分析与教学启示
实验活动 教材比较中图分类号 G633.91 文献标志码 B《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）提出了新时代高中生物学教学改革的方向是发展学生的生物学学科核心素养。教材编写是在课程标准基础上的一次再创造，围绕一本课标，全国共出版6版各具特色的教材，为教师的教和学生的学提供了重要载体。笔者对比了人民教育出版社（简称“人教版”）、北京师范大学出版社（简称“北师大版”）、上海科学技术出版社（
中学生物学 2022年4期2022-06-15
- 人教版与华东师大版初中数学一元一次方程不同教材比较研究
元一次方程;教材比较一、引言在新课程改革的背景下，为了更有效地改进教育教学，笔者进行了多版本的教材对比研究，这不仅能极大程度地提升教师的教学能力，使其取长补短，学习先进的教学手段，拓宽其教学视野，而且对学生有巨大的帮助.二、两个版本教材对一元一次方程内容的对比分析（一）课程内容安排的比较人教版的第一个学期就已经有一元一次方程的基础课程内容，即七年级数学上册的第三章;华东师大版的一元一次方程的基础课程内容则被重新安排在七年级数学下册的第一章.相比较而言，人教
数学学习与研究 2022年6期2022-06-07
- 中澳高中化学教材比较研究
考.关键词：教材比较;中澳教材;氧化还原反应;高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）25-0137-03“氧化还原反应”是学生在中学化学学习过程中遇到的一个较为抽象的化学概念.本研究选取中澳两国主流高中化学教材，就“氧化还原反应”主题进行对比研究，以期为我国高中化学教材编写及一线教师的教学实践提供有益参考.1 研究对象研究选取澳大利亚维多利亚州的高中化学《Chemistry Dimensions 1》
数理化解题研究·高中版 2022年9期2022-05-30
- 彰显“促学”特征：两版鲁科版高中化学必修教材“氧化还原反应”主题比较研究
素养为本； 教材比较文章编号： 10056629（2022）10001405中图分类号： G633.8文献标识码： B1 研究背景2016年9月《中国学生发展核心素养》［1］发布，教育界、学术界随即以核心素养为主旨，通过研制学科核心素养体系、修订学科课程标准、更新学科教材等方式积极回应了新时代对于学生高水平核心素养的迫求，同时也标志着我国中小学教材编写正式进入“核心素养”时代。2018年1月，指导化学学科教材编写与教师教学实践的纲领性文件——《普通高中化学
化学教学 2022年10期2022-05-30
- 谈在“教材比较”视角下的高中物理备课策略
础上，采用“教材比较”的方法从知识结构、配文图片、栏目设置、实验安排、习题开发等多个方面，突出教材的教学因素和教学含义，开发所有可用的课程资源。下面就以“摩擦力”的教学为例，阐述这一方法的具体实施策略。一、教材比较的重要性在开展物理课堂教学前，备课是非常重要的基础工作之一。不少的教师在备课的过程中仅注重教材中诸如课程介绍、知识学习点、掌握教学节奏、小组学习等“教”的方法，以及在进行教材研究时仅研读了本地区或校区使用的指定教材和参考资料，以及常用的学习计划和
教育·读写生活 2022年3期2022-05-05
- 谈在“教材比较”视角下的高中物理备课策略
——以“摩擦力”的教学为例
础上，采用“教材比较”的方法从知识结构、配文图片、栏目设置、实验安排、习题开发等多个方面，突出教材的教学因素和教学含义，开发所有可用的课程资源。下面就以“摩擦力”的教学为例，阐述这一方法的具体实施策略。一、教材比较的重要性在开展物理课堂教学前，备课是非常重要的基础工作之一。不少的教师在备课的过程中仅注重教材中诸如课程介绍、知识学习点、掌握教学节奏、小组学习等“教”的方法，以及在进行教材研究时仅研读了本地区或校区使用的指定教材和参考资料，以及常用的学习计划和
教育 2022年12期2022-04-26
- 核心素养视域下的高中教材习题比较研究
学核心素养;教材比较;概率与统计;习题 引言数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度、价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的[1]. 教材是体现课程标准的理念、目标和内容， 直接指导课程实施的潜在实施课程[2]，而习题作为数学教材的重要组成部分，是发展学生数学核心素养的重要平台[1]. 通过查阅文献发现，目前，数学核心素养的研究大多集中在理论研究、考试研究以及培养研究等方面，而基于核
数学教学通讯·高中版 2022年1期2022-03-21
- 学科核心素养视域下高中物理新旧教材的比较研究
秋石关键词：教材比较;核心素养;学科关键能力;科学思维《中国高考评价体系》阐述了“一核”“四层”“四翼”的含义，其中，“四层”为高考考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼。各版高中物理教材根据新课程标准和高考评价体系在内容上进行了调整。本文选取“带电粒子在电场中的运动”知识内容。从培养学科核心素养角度对比人教版2019年版和2010年版教材（以下分别简称新教材、旧教材），以期为教师把握教材重点、调整教学策略、提
物理教学探讨 2022年1期2022-03-08
- 北师大版高中数学教材跨学科内容研究
;北师大版;教材比较随着现代教育进入多学科相互融合的时代，数学学科与其他学科的联系也越来越密切.在《普通高中数学课程标准（2017年版）》基本理念的指引下，高中数学课程更加注重数学与生活以及其他学科的联系＼[1＼]，跨学科内容成为了数学教材的一大特色.数学教材中的跨学科内容主要是指，在数学教材中将两门及以上不同学科的知识结合在一起的内容，从概念、原理、方法、思想的简单交流到深层次的相互联系＼[2＼].通过融入不同学科知识，有助于打破学科壁垒，彰显数学的科学
中学数学杂志(高中版) 2022年1期2022-03-07
- 关于高中思想政治教材比较研究的文献综述
高中思想政治教材比较研究的文献综述，进行分析和总结，并提出建议。关键词：高中思想政治;教材比较;资源的信息量;有效导入课堂;传统教学方式根据学科知识内容的学习体系的建构在让学生比较不同的研究文献综述的前提下，都可以培养学生的分析与概括能力，所以教师在理解学生对于知识内容的学习掌握，以不同的教学形式展开课堂中的教学环节设置的情况下，都需要从学生的学习角度出发，这样对于课堂中所存在的教学问题，才能够对于发展建设提供不同的教学参考，所以教師在对于不同的教学理念以
学习与科普 2022年6期2022-02-22
- 中日初中数学教材习题设计比较研究
】数学习题;教材比较;一元二次方程1 引言教材是一切教育教学活动的基本依据，是育人的根本载体.无论是“教教材”还是“用教材教”，都深刻映射着教材的重要性[1].习题是教材的重要组成部分，建立与教材内容匹配的、体现教材风格和水平的习题体系，对学生巩固和深化新知、运用和延伸新知、建立系统的学科知识体系具有十分重要的作用.“他山之石，可以攻玉.”近些年，日本的数学课程改革一直走在世界前列，在2018年由OECD组织的PISA数学测试评估中，日本学生的成绩高居世界
中学数学杂志(初中版) 2021年5期2021-12-08
- 初中数学教科书跨学科内容的变迁分析
;初中数学;教材比较1 问题提出自上个世纪80年代以来，跨学科概念引起了国际基础教育界的高度关注.一般而言，与传统的单学科学习相比，通过反复接触跨学科的思想，学生可以发展更高阶的认识信念，提高批判思维能力和元认知技能，并理解来自不同学科的观点之间的联系，这些成果也将进一步帮助学生个性化地整合、吸收以及迁移到其他环境和问题的知识[1].相应地，在数学教育领域，不仅越来越多的国际学者关注和研究跨学科教育[2]，诸多国家在当前最新版本的数学课程标准中也突出强调了
中学数学杂志(初中版) 2021年5期2021-12-08
- 三种版本教材中两步混合运算内容的比较
步混合运算;教材比较【作者简介】冯刚，一级教师，苏州工业园区教学能手，主要研究方向为小学数学教材及课程建构研究。运算能力是学生应具备的一种关键能力，也是一种关键素养。运算能力的培养能促进学生对算理的理解，并寻求合理简洁的运算途径来解决问题。[1]两步混合运算是学生首次系统地总结运算顺序，也是后续进一步学习三步混合运算及小数、分数四则混合运算的关键环节和重要节点。为此，本文选取人民教育出版社（以下简称人教版）、江苏凤凰教育出版社（以下简称苏教版）及北京师范大
中小学课堂教学研究 2021年10期2021-11-21
- 中美高中物理主流教材例题比较分析
物理;例题：教材比较1引言1.1研究问题本文主要研究中美高中物理教材在例题呈现方式上的异同点，例如：在题干中是倾向于直接给出物理模型还是通过对真实情境的描述让学生主动去建构物理模型？例题是否给出配图以使问题更加形象与直观？例题的难度水平是否一致？另外，例题与习题最大的不同在于教材给出了例题的解答过程，对学生来说，是解题方法的示范，那么中美教材的例题在解答过程中又有什么样的不同呢？例题解答过程的环节设置，解答过程中符号与语言的占比情况等，都值得我们去分析。1
物理教学探讨 2021年9期2021-11-17
- 基于解释结构模型的高中地理各版本教材比较分析
;知识要素;教材比较教材是知识的载体，对教学有重要的指导作用，是教师开展教学活动的重要依据。随着新课改的不断深化，不同版本高中地理新教材陆续面世，虽然依据相同课程标准进行编写，但是不同的教材在核心知识选取、知识逻辑设计等方面都有一定差异，差异化的教材设计是教材编写者不同教材观的体现。对教材的比较研究可以加深教师对学科知识与教育理念的理解，有助于教师更好地理解教材与利用教材[1]。教材比较研究的方法有很多，解释结构模型法（ISM）在客观比较不同教材同一内容的
地理教育 2021年11期2021-11-10
- 苏教版和人教版教材中“除数是整十数的除法”的内容比较与教学建议
]整数除法;教材比较;教学建议除数是两位数的除法是小学阶段整数除法中学习难度比较高的内容之一，包含除数是整十数的除法和除数不是整十数的除法，商不变规律以及商中间和末尾有0的除法等。鉴于除数是整十数的除法相对于除数是两位数的除法来说比较简单，但是除数是整十数的除法又是除数是两位数的除法的基础和前提，对于此内容的研究十分有必要。本文将通过分析苏教版和人教版教材中“除数是整十数的除法”的内容，优化教学设计，提高教学效果，为学生后续学习除数是两位数的除法夯实基础。
小学教学参考(数学) 2021年9期2021-10-01
- 不同版本高中数学教材中空间距离内容的比较研究
空间距离;教材比较;投影向量;自然发生1 问题的提出距离是一种非常重要的几何度量，是培养学生直观想象、逻辑推理和数学运算素养的很好的载体.《普通高中数学课程标准》（2017年版）增加了空间距离的有关内容，“能用向量方法解决点到直线、点到平面、相互平行的直线、相互平行的平面的距离问题，并能描述解决这一类问题的程序，体会向量方法在研究几何问题中的作用.”[1]对于新增加的空间距离应该如何教、如何学呢？通过知网查阅相关文献，发现中学数学教师的文章都是介绍用多种
中学数学杂志(高中版) 2021年5期2021-09-29
- 科学探究视角下高中物理新教材的比较
物理新教材;教材比较;抛体运动中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）8-0023-5为了促进学生核心素養的有效提升，增强学科的育人功能，教育部于2017年印发了高中各学科的新课程标准。各学科的新课程标准都提出了“学科核心素养”的新概念及内容。其中，物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”四个方面[1]。科学探究是有效提升学生物理学科核心素养的途径，是各国课程改革的核
物理教学探讨 2021年8期2021-09-10
- “乘法分配律”教材习题难度比较研究
。【关键词】教材比较;习题;认知水平;乘法分配律习题是教材的重要组成部分，它对学生巩固知识、提高能力、提升素养起到很大的作用。乘法分配律是一条重要的运算定律，对于乘法分配律的相关习题，一线教师虽然可以凭经验粗略地判断出它们的难易，但很难对习题做比较精细的难度刻画。通过建立乘法分配律习题难度水平的划分标准，对现行的人教版、北师大版、浙教版、沪教版、西南师大版、青岛版六个版本教材中关于乘法分配律的习题难度进行比较，以期能够更好地分析教材的习题难度并获得启示。一
教学月刊·小学数学 2021年8期2021-08-19
- 高中物理教材的心理分析法及其应用
心理分析法;教材比较;电场;电场强度中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）7-0022-6分析与处理物理教材是设计物理课堂教学、制订合理有效的教学方案的前提和基础，是实现教学目标的关键步骤[1]。目前，物理教材分析的相关研究有很多，其中从心理学角度分析的研究较少。有研究者以粤教版为例探讨了教材是如何从心理学角度进行编排的[2]，还有研究者基于心理学对新旧版的教材进行对比分析[3]，从学生学习心理的角度理解
物理教学探讨 2021年7期2021-08-19
- 关于“运动的描述”的教学逻辑优化建议
化.关键词：教材比较;教学逻辑;“运动的描述”一、新、旧教材的变化比较《普通高中物理课程标准（2017年版）》指出，教学内容在教材中出现的顺序与方式，每项内容所用的篇幅等，都应体现现代教育思想和教学理念，内容编排皆应有利于教和学[1]70.2019年出版的人教版普通高中教科书《物理（必修第一册）》（以下简称“新教材”）的编排体现了这一思想，其与2003年出版的普通高中课程标准实验教科书《物理（必修1）》（以下简称“旧教材”）相比，在内容上有较大的调整.以下
教学月刊·中学版（教学参考） 2021年5期2021-07-16
- 新旧鲁科版高中物理教材内容呈现的比较
重力与重心;教材比较;核心素养中图分类号：G633.7 文獻标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）5-0019-6为了更好地落实物理课程的育人功能，提升学生的物理学科核心素养，高中物理教材作为直接的课程资源应发挥重要作用。教材的内容编排应有利于教与学，教学内容在教材中出现的顺序与方式、每项内容所用的篇幅等，都应体现现代教育思想和教学理念。教材内容的编排可有多种形式，但无论采取哪种呈现方式，都应有利于促进学生核心素养的提升。本文运用内容
物理教学探讨 2021年5期2021-06-15
- “人教版”与“北师大版”初中二次函数内容的比较研究
。【关键词】教材比较;二次函数;人教版;北师大版【中图分类号】G633..6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）10-0032-021 研究的意义和背景教材、教师、学生是教学活动的三大要素。教材，即课本，是连接教师的教和学生的学的重要工具，具有桥梁作用;数学教材研究在过去的几十年中已经在国际数学教育界受到越来越多的关注[1]。合理地、正确地、科学地解读数学教材对促进教学质量提升有着积极意义。二次函数是初中数学函数板块的重要
理科爱好者(教育教学版) 2021年2期2021-06-11
- 高中物理教材“抛体运动”内容的比较研究
考.关键词：教材比较;抛体运动;人教版教材;鲁科版教材中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）05-0017-05作者簡介：余嘉懿（1996-），男，湖北荆州人，硕士研究生，研究方向：中学物理教学;张军朋（1963-），男，广东广州人，硕士，教授，硕士生导师，研究方向：中学物理课程与教学论、物理学习心理、物理教育测量与评价;廖元锡（1962-），男，海南海口人，博士，教授，硕士生导师，研究方向：中学物理课程与教学论
中学物理·高中 2021年3期2021-06-06
- 初中数学教材灵活使用的途径：基于不同教材的比较
】初中数学;教材比较;因式分解1 两版数学教材中的教学要求比较因式分解是初中阶段学习数学过程中的一部分重要内容，同时在方程变形等方面也经常涉及它的应用，其贯串于整个数学学习之中，因此这部分内容对学习数学课程有着重要的作用.人教版初中数学课程标准中关于整式乘法这一部分内容的要求包括：能推导乘法公式;了解公式的几何背景，并能利用公式进行简单计算;了解分式和最简分式的概念，能利用分式的基本性质进行约分和通分;能进行简单的分式加、减、乘、除运算.而在北师大版的课程
数学学习与研究 2021年9期2021-06-01
- 核心素养下的物理教学再优化
核心素养;教材比较;教学设计[作者简介] 梁莉红（1974— ），女，江西萍乡人，萍乡市第六中学，高级教师，研究方向为中学物理教学。教材是最重要的教学资源，不同版本的教材凝聚了不同编写人员的智慧和思想。通过比较、研读不同版本的教材，教师能得到新的启示。结合自身的教学实践，一线教师能在教学过程中更好地培养学生的必备品格和关键能力，落实发展学生的核心素养。一、人教版和苏科版教材的编写思路对比教材作为课程标准的解释和载体，根据不同年龄段学生的生活经验和成
教师博览·科研版 2021年2期2021-05-28
- 解码教材比异同 深度理解促教学
】小学数学;教材比较;深度理解;比例的意义【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）18-0066-03数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构。对不同版本的数学教材进行分析与比较，是教师全面理解教学内容、开展有效教学的重要途径。针对“比例的意义”这一知识点，本文尝试对不同版本教材的素材选择、概念引入方式进行比较，以期寻找不同版本教材的共性与个性，为进一步理解教材、开展有效教学提供参考
江苏教育 2021年5期2021-05-08
- 化学教科书中视觉表征的比较研究
三重表征;教材比较文章编号： 1005-6629（2021）10-0025-08中图分类号： G633.8文献标识码： B随着信息化时代的发展和多媒体技术的推广，教科书在设计编写时越来越注重信息表征的多样化。教科书中的语言表述不仅应当科学严谨，同时还应配有丰富精美的图表，以适应学生的思维方式。同线性叙述的文字符号相比，图表等形式的视觉表征往往能更全面地展现概念内容的各个方面，使抽象的问题直观化，帮助学生构建知识框架。认知负荷理论的通道效应（Modalit
化学教学 2021年10期2021-01-22
- 中美高校微积分教材比较
：高等数学;教材比较;内容分析微积分是一门研究微分、积分及其相关概念的一门学科，属于数学大类。自然科学的发展离不开数学的发展，几百年来微积分理论对自然科学的进步提供了巨大的动力，为解释一些自然现象提供了有力的理论依据。微积分促进了理学、工学、农学、医学、经济学等学科发展，直到今日我们仍能从中受益，这也是许多高校的理工科专业开设微积分为必修课的原因。微积分课程的教学质量既关系到学生今后的发展，也关系到本科学生读研深造，然而微積分课程的教学质量与其选用的教材息
山东青年 2020年11期2020-12-09
- 人教版与北师大版高中生物遗传与进化模块教材比较研究
遗传与进化 教材比较我国高中生物教科书的版本繁多。对一线生物教师们而言，各种版本的教材可以开拓高中生物教学的视野，更重要的是在实际教学过程中能供给教师充分的教学资源，支持优质的教学设计。对于师范生而言，充分认识不同版本的教科书，能为将来走上工作岗位奠定牢固的基础。一、知识内容组织逻辑存在差异遗传与进化作为一个必修模块，其知识具有相对的独立性和极强的系统性。教材究竟以怎样的逻辑结构来组织知识，将对教学活动的实施和学生具体的知识建构过程产生极大的影响。虽然是基
中国校外教育(中旬) 2020年9期2020-11-06
- 人教版与北师版初中生物教材比较分析
;初中生物;教材比较教材是知识的载体，是系统编写了学科内容的教学资源，是师生交流的媒介。从2001年起，初中生物教材主要包括有人教版、北师版、苏教版、河北少儿版以及济南版等多个版本[1-2]。其中人教版是全国使用最为广泛的版本，不少地区由于文化与经济差异仍然存在使用其他版本的情况。因此就人教版与北师版七年级下册生物教材进行比较研究，分析各自教材特色，旨在为日后教材编排提供帮助。1 章栏目设计比较通过对人教版与北师版七年级下册生物教材章栏目编排结构进行梳理（
科学导报·学术 2020年28期2020-10-21
- 关于近十年来初中数学课程标准的文献综述
不同版本數学教材比较、分层教学、提高课堂教学有效性的策略进行综述，为之后研究者对新课程标准进行解读提供参考。【关键词】新课程标准;教材比较;分层教学;策略1.研究背景随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的实施，教育领域的人士都在思考该如何运用新课程标准指导教学。首先考虑教学方法，传统的教学方法是“满堂灌”，学生是否能吸收、教学方法是否合适并没有进行思索。在新课程标准指导下，有必要针对实际情况，进行分层教学。其次初中学生面临中考升学，压力较大。在此基
理论与创新 2020年15期2020-10-09
- 高中生物《必修一》教材对比分析
材。关键词：教材比较;高中生物;人教版;苏教版我国地区发展各有先后，使得我国的教育水平因地区的不同而出现了差异，难以统一标准。而教材作为教学活动的载体，自然也难以统一标准，教材的发展势必走向多样化。本文将对比发掘人教版和苏教版的高中生物《必修1》教材在结构和内容上的异同点，为教师的“教”提供给一些参考意见。一、教材结构编排一門学科是由众多相关概念所搭建的具有层次的概念体系。为了学生更好地搭建生物的知识体系，教材的内容都应围绕某一个主线依次展开。但两版教材在
学习周报·教与学 2020年27期2020-09-15
- 人教版新旧教材关于高中生物实验的比较研究
考。关键词：教材比较;高中生物;人教版教材一、 人教版高中生物新旧教材比较的理论依据随着以建构主义为理论依据的新课程改革的深入发展，人们对教材的变化发生显著变化，由过去的教师中心、课堂中心、教材中心到现如今的学生中心、经验中心、活动中心的转变，教材的权威性被拉下神坛，成为教育教学活动的重要学习资源和知识的载体，在教育教学活动中发挥着知识传递的功能。建构主义认为学生是学习的主体，发挥学生在学习中的主体作用，教师是教育教学活动的组织者、引导者，知识是生成的、理
考试周刊 2020年68期2020-08-06
- 统编版与人教版高中历史教材对比分析
版;人教版;教材比较中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.098“历史教科书是根据历史课程标准表达课程内容的教学用书，既是教学的工具，又是学习的对象。”历史教科书的编写体现了对高中历史课程基本理念的落实和历史课程总目标的要求。下文通过对比人教版与统编版两種不同版本的高中历史教材，分析当下统编版教材，推进历史课堂教学改革。1 两种版本的高中历史教材中“两汉”时期的内容人
现代商贸工业 2020年20期2020-06-19
- 关注思维可视 选取有利支架
可视化支架;教材比较把思维如思考方法和思考路径那样运用各种图式呈现出来，是思维可视化的核心。思维可视化有利于学生对知识的理解和内化。在“小数的初步认识”一课中，学生认识小数的思维可视化支架有哪些？不同版本教材提供的直观模型有何相同与不同之处？笔者将人教版、浙教版、香港版以及美国加州版的教材进行了比较与分析。这四套教材安排的年段和单元名称如表1。由表1可知，人教版、浙教版和美国加州版教材都把小数的初步认识安排在三年级下册，而香港版教材因把“小数的初步认识”和
教学月刊·小学数学 2020年2期2020-06-15
- 人教版“质数与合数”教材纵向比较研究
;不同时期;教材比较教材纵向比较研究主要是比较不同历史时期教材的异同。本文主要对人教版1989年和2014年教材中“质数与合数”的教材引入、概念呈现、概念巩固、分解质因数与习题类型等内容进行分析对比研究。一、教材的引入部分是怎样编写的？教材的引入直接体现了编者对数学知识产生的认识。以下是对两个不同时期教材关于质数与合数的引入的研究过程。1989年版教材直接给出5个数，写出每个数的约数，并按约数的个数分类（如图1）。2014年版教材要求找出1～20各数的因数
教学月刊·小学数学 2020年2期2020-06-15
- 2007年版与2019年版人教版高中生物必修1教材习题比较研究
;高中生物;教材比较中图分类号：G633.91 文献标志码：B《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中的核心任务是培养学生的生物学学科核心素养，而习题中蕴含的科学思想、科学方法和科学精神有利于培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。因此习题是检测、提升核心素养的重要载体。下面对人教版2007年版（以下简称旧教材）和2019年版（以下简称新教材）高中生物必修1教科书的习题进行对比分析，研究新教材中习题的变化特点，以期为高中生物新课标教材的教学工
中学生物学 2020年3期2020-06-08
- 中美高中数学教材“圆锥曲线”内容比较研究
曲线;中美;教材比较1 问题提出教材是根据课程标准编写的教学规范用书，是老师上课的主要参考材料.英国剑桥大学Ken Ruthven在2014年数学教材研究与发展国际会议中指出：当今数学教材的形式及其在数学教学中的地位发生了很大变化，对教材的研究分析应该受到人们更多的重视[1].作为代数与几何交界处的内容，一方面，“圆锥曲线”是高中数学中十分重要的内容，同时也是高考中占比大、难度高的部分，蕴含着数形结合、函数与方程、转化与化归等丰富的数学思想;另一方面，“圆
中学数学杂志(高中版) 2020年3期2020-06-05
- “认识面积”教材比较、教学思考及教学设计
议。关键词：教材比较;教学思考;设计一、教材比较本文比较的教材选取人教版、苏教版和北师大版。（一）三种版本的相同点1.学段相同。三种教材都把“面积的认识”这一内容放在三年级下册，这既是课程标准的要求，也是学生年龄、认知等方面的适应性需要。2.情境相同。三种教材都体现了数学学习内容生活化的理念，提供学生熟悉的生活学习情景。人教版和苏教版选取的都是教室图片。3.路径相同。三种教材都从比较物体面的大小开始教学，并且提供丰富的感性活动，有看一看、摸一摸、摆一摆、涂
教育信息化论坛 2020年2期2020-05-28
- 从“克和千克”三种教材对比谈起
]克和千克;教材比较;教学建议[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（ 2020）11-0013-02“克和千克”是“数与代数”版块的内容，主要是通过丰富的摸一摸、估一估、掂一掂等动手操作活动，让学生直观地感受克和千克这两个质量单位，以及称重量的工具（如天平）。很多教师在教学“克和千克”时都是通过很多的学具和教具，让学生经历“量”的形成过程，但却造成课堂秩序难以控制，学习效果不佳。为了合理地安排教学活动让学生在原有的认知
小学教学参考(数学) 2020年4期2020-05-15
- 物理核心素养在高中教材习题中的表现
素养;习题;教材比较自1997年世界经济合作与发展组织最先提出素质遴选项目以来，以“核心素养”为目标的教育改革正如火如荼地进行。我国于2016年正式公布了中国学生发展核心素养体系[1]。各门学科也结合学科特点、育人特点大力开发本学科的核心素养，并成为新一轮课程改革的中心议题，与核心素养相关的各方面研究也成为这几年教育研究领域、中学教学领域的热点。物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。为贯彻“立德树人”的根本任务，
物理教学探讨 2020年3期2020-05-13
- 基于核心素养的中美高中物理教材比较探究
;高中物理;教材比较随着科学技术的不断发展，各行各业对综合人才的需求逐渐上升。在不断推进教学改革的趋势下，学习不再是单一提升知识技能的活动，当代教育也已逐渐转化为追求学生科学素质的教育。对于学生的培养已不拘泥于对课本知识的熟练程度，更多的是培养学生形成完善的人格。教育层面来说，学校对于培养学生的核心价值观有着重要的影响。既要培养符合当代社会需要的复合型人才，又要促进学生的终身发展，这是目前教育培养的重要方向。《普通高中物理课程标准（2017年版）》中明确指
物理教学探讨 2020年3期2020-05-13
- 人教A版高中数学实验教科书与高中数学教科书的比较研究
函数单调性;教材比较;概念“函数单调性”是学生在高中阶段学习的第一个函数基本性质，其研究方法对后续函数性质的学习具有示范引领作用：是学生第一次经历用数学符号语言表达数学概念，从而体会数学的简洁美：并且单调性概念的形成过程体现了数学概念逐步抽象的过程，是培养学生数学抽象素养的绝佳素材，因此，有必要对不同教材中的“函数单调性”内容加以比较，并对教师教学提出相应建议。1研究对象研究对象为依据《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称03版课标）编写的2007年第
中学数学杂志(高中版) 2020年2期2020-05-11
- 对新教材“糖类、脂肪和蛋白质检测”实验设计的述评
：实验设计，教材比较，实验教学，学科核心素养中图分类号：G633.91文献标志码：B伴随《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）的推行，2019年秋季，部分省份开始使用新编高中生物学教材开展教学。其中，由人民教育出版社编写的《普通高中生物学教科书》（下称“人教版”）是使用范围最广、最具代表性的新版高中生物学教学用书。除该版教材之外，有的省市也以课程标准为依据，编排并试用了若干地方教材，如由青岛出版社出版的“普通高中课程标准实验教学辅
中学生物学 2020年1期2020-04-22
- 中美初中物理教材例题比较研究
：初中物理;教材比较;例题比较;例题编写中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2020）2-0018-4例题是教材的组成部分，一般在讲解某一概念、规律之后通过问题解决的样例呈现出来，是把知识、技能、思想、方法联系起来的一条纽带，是将知识转化为能力的桥梁[1]，具有典型性、示范性、启发性、规律性、教育性等特点。教材中的例题呈现包括问题的陈述、解决问题的过程和问题的答案，通过提供专家解答问题的方法供学习者模仿与学习[2]
物理教学探讨 2020年2期2020-04-10
- 中蒙小学一年级数学数与代数领域比较
;小学数学;教材比较中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2020）02-0107-03数与代数领域的内容是中蒙两国小学一年级数学课程的重要领域.从两国的一年级数学内容编排、习题、插图等基本情况比较发现，两国教材具有相同点，也有自己的特色.两国教材结构均是以贴近生活的图形、孩子现实生活中出现的图的方式给出知识点，通过大量习题进行反复练习，最后达到讲练结合的学习目标.内容编排上两国均有1～100以内数的认识、100以内加
赤峰学院学报·自然科学版 2020年2期2020-03-20
- 高中物理“狭义相对论”内容比较分析及教学建议
：高中物理;教材比较;狭义相对论;内容重构中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2020）1-0019-4“狭义相对论”是20世纪最伟大的成就之一，已被广泛地应用于物理学的各个领域。高中物理进行“相对论”教学可以改变学生的时空观、物质观和运动观，提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和科学探究能力。所以，高中进行“狭义相对论”教学具有极其重要的意义。1 问题的提出早在1985年，查有梁先生就提出：“对于相对论的
物理教学探讨 2020年1期2020-03-17
- 小学数学“复式统计表”不同版本教材编排的比较与分析
复式统计图;教材比较《义务教育数学课程标准》中指出了“统计与概率”的主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等;处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等;从数据中提取信息并进行简单的推断;简单随机事件及其发生的概率 [1]。在小学数学学习过程中，学生经历了简单的数据收集、单式统计表、复式统计表、条形统计图、折线统计图和扇形统计图等统计知识的学习。为了更加全面地比较与分析小学数学“复式统计表”在不同版本教材中的
数学教学通讯·小学版 2020年12期2020-03-04
- 不同版本“用字母表示数”问题情境的比较*
】问题情境;教材比较;教学建议问题情境在小学数学学习中具有重要的作用。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）要求学生经历“问题情境—建立模型—求解—解释与应用”的基本过程。在这一过程中，“问题情境”是学生学习的起点，是模型建立和概念学习的基础。不同版本教材在编写中是如何体现《课标》的这一要求的？笔者通过对北师大版、人教版和苏教版三个版本中“用字母表示数”这节课在问题情境设置方面的分析和比较，探讨问题情境设置的特点，供问题情境内容的编写
教学月刊·小学数学 2020年12期2020-01-07
- 数学抽象素养视角下“相似”教材内容的比较研究
;“相似”;教材比较1引言数学教育的开展依赖师生双边活动的有效进行，理解和运用教材是其有效实施的基本保障.教材作为承载数学知识与思想方法的文本资源，是进行数学教学活动的直接材料，对其结构的剖析与挖掘有助于教师深刻理解编者意图，有效帮助学生减少学习认知障碍，努力实现理想化的教学.“数学抽象”是数学的本质，也是数学学科六大核心素养之首，是指通过对数量关系与空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养.数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，数学高度概括、
中学数学杂志(初中版) 2020年6期2020-01-06
- 基于“种子课”背景下的教材比较研究与分析
课”背景下的教材比较研究与分析，笔者以小数乘法单元中的“种子课”小数乘整数一课为例，选择了人教版、苏教版、北师大版和浙教版等现行的四套教材，从教材情境选择和教材练习题选择这两方面进行了教材之间的比较，最后客观地提出了小数乘整数一课的教学建议。关键词：种子课;小数乘整数;教材比较“种子课”是指学生学习小学数学新知识时的起始课，这节课不仅揭示了这个单元学生要学习的数学知识内容，还是学生学习未来数学知识的基础。因此，“种子课”在学生学习过程中起着非常重要的作用，
数学教学通讯·小学版 2019年10期2019-12-02
- 北师大版与人教版中“三角形全等的判定”内容比较研究
。【关键词】教材比较;全等三角形;判定定理【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0141-02广东各个地区现今使用的初中数学教材主要是北师大版和人教版，大部分地区使用人教版教材，也有部分地区使用北师大版教材，如深圳、佛山等地区。本文研究“三角形全等的判定”的内容，是义务教育阶段数学教学和学习的重要内容之一[1]。在初中和高中阶段，特别是初中阶段，利用“三角形全等的判定”是证明线段相等、角相等的重要
理科爱好者(教育教学版) 2019年5期2019-09-10