做数学_参考网

做数学：学科实践的基本样态

炜［摘 要］“做数学”是指学生借助材料和工具，在以实际操作为特征的数学活动中，经历知识形成过程与应用过程的一种学习方式。文章针对“做数学”活动需求缺失、工具泛滥和时间紧迫等现状，提出创设真实的问题情境、开发适切的材料工具、打开探索的时空等教学策略。［关键词］做数学；学科实践；教学策略［中图分类号］ G623.5  ［文献标识码］ A  ［文章编号］ 1007-9068（2023）26-0094-03一、“做数学”的内涵和价值1.内涵不同学者对“做数学”的理

小学教学参考(数学) 2023年9期2023-12-30

“做数学”，让学生“笑着”学数学

到笔者遇到了“做数学”，似乎一切都豁然开朗了。专家章建跃在“做数学：义务教育数学学科育人的创新实践”第五次项目研究推进活动的点评中就说道，学生在课堂里快乐的感受，从小学到初中是一个减函数。教师应改变自己的教学观念，关注“做数学”的器材设计，点燃创新的火花。其实，“做数学”并不是这几年才被专家发现的新课题。回顾过去，展望未来，“做数学”都有其存在的实际意义，这必将是提升数学教育质量和内涵发展水平的重要推力。一、以史为鉴，让“做数学”有支撑数学源于生活，又服务

小学教学研究 2023年30期2023-12-29

贴着儿童行走：小学“做数学”学习素材的特征与开发策略

中心 范韦莉“做数学”是数学学习的重要方式，在学生的认知心理与抽象的数学知识之间搭建了桥梁。在实施“做数学”的过程中，教师是否能设计概括出概念和为发现性质所需的学习素材、提供丰富且真实的应用问题，显得尤为重要。这些是学生能否理解数学本质的重要基础。一、“做数学”的基本内涵美国匹兹堡大学在QUASAR研究项目成果中提到，“做数学”是高认知水平层次的任务，它要求学生探索和理解数学观念、过程和关系的本质，在多种表达形式之间建立联系，教师至少在一开始时不会介入，需

小学教学研究 2023年28期2023-11-23

在做中深入理解概念的本质

环［摘要］“做数学”是学生感知数学概念、建构数学概念、理解概念本质的直接方式，也是新课程改革倡导的有效学习方式之一。在“圆的认识”教学中，教师设计用实物拓画圆、用拉绳试画圆、用圆规试画圆、自由选择画圆等活动，引导学生亲身经历探究的过程，在具体的实践操作中深入感悟圆的构造、理解圆的本质，积累丰富的数学活动经验，让学生对数学学习充满兴趣，实现提升学生数学核心素养的目标。［关键词］画圆；感悟；本质；做数学［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［

小学教学参考(综合) 2023年8期2023-09-23

在“做数学”中培养学生数学思维能力

【摘要】“做数学”以学生沉浸式体验，“动态”感知知识结构，秉承“手脑协同”理念，获得数学活动经验.做中思，达成思想感悟，培养学生数学思维能力：理解数学概念本质，培养直观思维能力；理解数学基本事实和原理，培养抽象思维能力；增强运算能力，发现数学规律和关系，培养代数推理能力；经历数学“再发现”，培养创新思维能力；激发学生质疑问难，培养批判性思维能力.【关键词】“做数学”；思维能力；活动经验数学思维就是通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决

中学数学杂志(初中版) 2023年4期2023-09-12

从“学数学”到“做数学”

价中真正学会“做数学”。［关键词］做数学；自主探索；奇偶性［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）17-0073-04《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出：“学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。” 在数学教学中，要注重培养学生运用数学方法解决实际问题的能力，让学生在情感和态度上有新的发展。建构主义学者认为，学习

小学教学参考(数学) 2023年6期2023-08-25

数学实验：“做数学”的一种有效教学方式

”的方式开展“做数学”活动，要求教师在数学教学中优化实验内容、优化实验方式、优化实验交流、优化实验反思，从而让学生“做数学”更具系列性、实效性、辐射性、引领性等。以“数学实验”的方式引导学生“做数学”活动，能有效提升学生的数学学习能力，发展学生的数学核心素养。［关键词］ 小学数学；做数学；数学实验；有效方式“做数学”是学生数学学习的重要方式，是一种最为本真、最为自然的方式。人类探索数学知识，就是在“做数学”的过程中进行的。学生“做数学”不同于人类的生命实践

数学教学通讯·小学版 2023年7期2023-08-24

信息技术开启“做数学”的自我导航

导航学习，在“做数学”的过程中，帮助学生认识数学的本质问题，使其充分感受到数学的思维性与严谨性。本文以信息化手段和“做数学”进行深度融合，为推动数学学科育人提供新型范式与有益探索。【关键词】信息技术 “做数学” 自我导航 励课“做数学”是以“做”为支架的一种数学学习活动，是以学生运用材料和工具，在手脑相协同的过程中人人参与的实际操作为特征的数学活动。近年来，现代化信息技术的教学专用软件平台功能逐渐多样化，实用性更强。以励课平台为例，它从形象生动的画面、“声

小学教学研究·教研版 2023年7期2023-08-12

信息技术开启“做数学”的自我导航 ——以“钉子板上的多边形”教学为例

心小学金兴伟“做数学”是以“做”为支架的一种数学学习活动，是以学生运用材料和工具，在手脑相协同的过程中人人参与的实际操作为特征的数学活动。近年来，现代化信息技术的教学专用软件平台功能逐渐多样化，实用性更强。以励课平台为例，它从形象生动的画面、“声”文并茂的演绎、动静结合的展示，为学生自主学习提供了思想的条件支持和物化的环境，能有效地帮助学生理解数学知识、解决数学问题。在这样的背景下，学生自主学习的技术含量和层次会越来越高，同时也被赋予更多的技术内涵。以苏教

小学教学研究 2023年21期2023-08-03

具身向度下“做数学”的内涵解析与样态构建

具身向度下“做数学”，以“做”为支架，将大脑、身体以及所处的环境融合在一起，变“听”数学为“做”数学，变“抽象描述数学”为“直观感知数学”，变“机械接受”为“主动探究”，是培养学生数学核心素养、促进数学学科育人的一种教学范式。［关键词］具身；做数学；内涵价值；样态构建具身向度下的数学课堂教学是将大脑、身体以及所处的环境融合在一起，通过学生的操作实验、动手实践等身体体验性活动，将身体感知的经验和领悟的经验相结合，在师生的合作探究以及与环境素材的互动中，生

数学教学通讯·小学版 2023年6期2023-07-30

小学“做数学”课程资源开发与应用

摘  要］ “做数学”是学生数学学习的一种重要方式。“做数学”搭建了“指尖数学”“实验数学”“应用数学”课程的整体架构。教师要积极开发相关的课程资源，包括“文本性”课程资源、“物质性”课程资源、“创造性”课程资源以及“制度性”课程资源等。“做数学”能将“学术形态的数学”转化为“教育形态的数学”，将“教育形态的数学”转化为“生命形态的数学”。“做数学”充分发挥了数学学科课程的育人功能，彰显了数学学科课程的育人价值。［关键词］ 小学数学；“做数学”课程；资源开

数学教学通讯·小学版 2023年5期2023-06-17

巧用“做数学”创新初中数学教学

学思路，巧用“做数学”，能让学生产生与以往的课堂模式不同的数学学习体验——在“做中学”，能产生强烈的学习成就感，从而慢慢改变对数学学科的态度。一、“做数学”理念在初中数学教学中的应用价值“做数学”理念下，学生可以从全新的角度了解数学知识，能更为深入地感受数学。在“做”的过程中，学生能全面、多层次地感知数学知识原理，能在动手实践中享受解决数学问题的乐趣。而且在“做”的过程中，学生之间能进行一定的互动，在语言交流和思维碰撞中，他们能互相纠正不规范的数学语言，以

家长 2023年10期2023-05-26

“做数学”：儿童研究素养培育的实践路径

词】小学数学；做数学；研究素养；《三角形的稳定性》【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）14-0075-05南京市力学小学提出了“儿童研究素养培育”的教育教学主张。儿童研究素养即儿童基于学习与生活的真实情境，由好奇心、求知欲驱动，用研究的态度与方法进行探索，在发现与解决问题的具体实践中逐步形成的综合素养，主要包括好奇求知的研究意识、探究发现的研究能力和求真求实的研究品格等。儿童研究素养培育是落实创新人才

江苏教育 2023年7期2023-05-19

“做数学”：发展小学生数学核心素养的有效方式

有效的方式是“做数学”。“做数学”的课程建构和教学实践体现了以学定教、因学施教的基本思想。在“做数学”的课程实践中，教师要建构有效的“做数学”范式，积极主动地引导学生丰富、拓展、延伸“做数学”的课程资源，通过引导学生“做数学”来不断提升他们的数学学习能力及核心素养。【关键词】小学数学；“做数学”；核心素养；有效方式作者简介：陈亚苏（1971—），男，江苏省如东县教体局青少年宫。核心素养是指适应个体未来发展和终身发展的关键能力和必备品格。当下，发展学生的核心

教育界·A 2023年4期2023-03-28

在“做数学”中培养学生的量感*

方法都可以在“做数学”中渗透。当学生在生活中需要估测某些事物的属性时，他们也能很快想到用什么方法来使自己的估测更加科学、合理，从而更好地发展量感。2.鼓励想象，激发量感的生命活力通过“做数学”培养量感，动手操作是关键。当下，许多教师也开始注重在课堂上加入更多的体验环节，但有些学生只会按照教材上的步骤或教师设计好的方案去执行，缺乏自主性和想象力，这会扼杀量感的生命活力。教师应注意鼓励学生大胆想象，在动手操作中构建想象空间，拓展认知思维。例如，教学“吨的认识”

江苏教育 2022年81期2022-12-31

通过“做数学”进行单元教学的尝试 ——以沪教版“圆和扇形”教学为例

王宗信“做数学”是一种动手动脑相结合的数学活动，是教师根据学生的最近发展区，引导学生在给定的问题情境中，借助一定工具，以“做”为支架，经历操作、观察、实验、归纳、类比、交流，调动多种感官参与学习过程，学思结合，手脑并用，获得数学概念，发现数学规律和应用数学知识的一种学习方式。通过“做数学”进行单元教学，既可以培养学生的关键能力，又可以让学生用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界，发展其数学学科核心素养，达到学科育人的目